高職院校思政教育與就業(yè)指導(dǎo)教育融合分析

張悅

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教育;就業(yè)指導(dǎo);融合研究

對(duì)于高職院校的學(xué)生，加強(qiáng)校園思想政治管理，以及配套就業(yè)服務(wù)，是解決實(shí)際問題的根本性辦法。高職院校必須在政策上就對(duì)在思政教育課堂中融入一定的對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)加以扶持，只有這樣高職學(xué)生才會(huì)在學(xué)校嚴(yán)格的思想道德培養(yǎng)要求下認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹自己在思政教育課堂中所接觸到的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。并且思政教育課堂也必須能夠順應(yīng)高職學(xué)生的職業(yè)時(shí)間要求認(rèn)真進(jìn)行與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的深層西融合。

高職院校思政教育課堂培育學(xué)生正確就業(yè)觀念教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今，中國(guó)的高等教育改革正在全面推行，人們對(duì)高職教育的影響和擴(kuò)展有了更全面，更深入的了解。很多高職院校曾經(jīng)主要對(duì)學(xué)生在思政教育課堂上的培養(yǎng)目標(biāo)只是在高職學(xué)生還涉世未深的情況下即使他們脫離了高中的嚴(yán)格管理仍然能夠具備良好的思想道德聘?jìng)€(gè)和優(yōu)秀的自我管理能力。但是實(shí)際上很多高職學(xué)生由于自身在思想上就已經(jīng)將思政教育獨(dú)立在自己一職業(yè)實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)生涯之外，因此很多高職學(xué)生即使注意到自己的思政課堂已經(jīng)創(chuàng)新融合了一定的對(duì)他們未來就業(yè)發(fā)展有很大幫助的知道內(nèi)容，但是自己已經(jīng)養(yǎng)成的對(duì)思政教育課堂的敷衍態(tài)度很容易讓他們錯(cuò)過如此對(duì)未來職業(yè)發(fā)展重要的教學(xué)內(nèi)容。主要原因是思想政治課的教育內(nèi)容，教學(xué)方法和教育目標(biāo)與高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和人力資源開發(fā)的目標(biāo)沒有密切的聯(lián)系，而沒有被該教育所涵蓋。因此，學(xué)生中有太多的實(shí)踐想法。簡(jiǎn)而言之，思想政治教育只會(huì)傳播黨和國(guó)家的政策和方針，不會(huì)直接影響他們未來的工作和生活。有了這種理解，學(xué)生將無法體驗(yàn)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，也無法反映他們的生活觀點(diǎn)以及與就業(yè)相關(guān)的職業(yè)選擇和價(jià)值觀，最終導(dǎo)致品質(zhì)和才能的共同發(fā)展無法實(shí)現(xiàn)。

將培育高職學(xué)生正確就業(yè)觀念教學(xué)設(shè)計(jì)融入思政教育課堂策略

將高職學(xué)生職業(yè)化教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐于思政教育課堂。在以工讀一體化為學(xué)校學(xué)習(xí)方向的高職院校中，有必要首先改變教育觀念，以實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)思想政治教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校、教師、學(xué)生，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中涉及到的群體都應(yīng)該樹立起正確的教學(xué)理念，高職院校的教育必須要以學(xué)生作為主體，圍繞學(xué)生需求展開并調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，并且以學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作為最終目標(biāo)，以民主的教學(xué)氛圍，優(yōu)秀的職業(yè)技能教育，和滲透著思政理念的職業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)進(jìn)行。師生關(guān)系和諧化，教師熱情和善良的關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提高他們的思想，道德和職業(yè)素養(yǎng)。這將使學(xué)生充分理解就業(yè)與質(zhì)量要求之間的緊密關(guān)系，最大限度促使學(xué)生有信心有信念主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不再是被動(dòng)地聽課，而是充滿熱情地參與課堂。

高職院校思政教師提升自身培育學(xué)生優(yōu)化就業(yè)教學(xué)能力。對(duì)于很多高職院校的思政教師在進(jìn)入這一角色之前的教育層次來說，他們受到的更多的是來自思想政治方面，也就是如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念的內(nèi)容，因此對(duì)于如何培育高職學(xué)生正確的就業(yè)觀念這一部分的教師角色，很多高職院校的思政教學(xué)老師并不擅長(zhǎng)，當(dāng)然這也是不符合當(dāng)代國(guó)家人才培養(yǎng)需求對(duì)高職院校思政教師的要求的。在這個(gè)階段，國(guó)家和職業(yè)學(xué)校本身非常重視雙重素質(zhì)教師的培訓(xùn)和實(shí)施。但是，學(xué)校級(jí)別的大多數(shù)相關(guān)文件和特定法規(guī)主要針對(duì)專業(yè)或核心課程的教師，而公共基礎(chǔ)課程的教師卻缺乏關(guān)注。大多數(shù)參與者是為專業(yè)技術(shù)職位做準(zhǔn)備的專業(yè)教師，并且可能是缺乏技術(shù)專業(yè)背景的教師。所以，學(xué)校將充分探索幾種工作模式，并在道德和才華方面培養(yǎng)最先進(jìn)的人才，兼職教學(xué)時(shí)，不僅要傳達(dá)專業(yè)技能，還必須傳達(dá)職業(yè)生活，追求價(jià)值和職業(yè)素質(zhì)要求的理想信念。只有培訓(xùn)專職和兼職教師，組建一支以職業(yè)為導(dǎo)向的教師隊(duì)伍，才能有效地進(jìn)行有效的思想政治教育和就業(yè)教育。

開展在高職學(xué)生的思政教育中創(chuàng)新開展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。畢竟很多高職學(xué)生進(jìn)入這一類型的學(xué)校學(xué)習(xí)的最迫切的初衷就是能夠比同齡人更快地進(jìn)入職業(yè)實(shí)踐這一新的角色身份中。因此，為了能夠真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生全身心投入到思政教育課堂中就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，就應(yīng)當(dāng)順從高職學(xué)生的興趣點(diǎn)，在思政教學(xué)課堂中通過開展就業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來貫徹就業(yè)指導(dǎo)教育對(duì)高職學(xué)生的影響。理想和信念以及職業(yè)道德教育在思想政治課中的價(jià)值應(yīng)擴(kuò)展到實(shí)習(xí)和實(shí)踐培訓(xùn)的過程?，F(xiàn)實(shí)工作中的思想政治教師將職業(yè)道德的基本要求與行業(yè)的特殊要求相結(jié)合，計(jì)劃并采取步驟設(shè)計(jì)教育內(nèi)容和流程。例如可以鼓勵(lì)高職學(xué)生利用思政課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)，隨著實(shí)習(xí)的深入，思想政治課的學(xué)生經(jīng)常需要深入實(shí)習(xí)行業(yè)，以調(diào)查，評(píng)估和教育他們的愛心，奉獻(xiàn)精神，紀(jì)律和專業(yè)精神。

簡(jiǎn)而言之，在高職院校推行思政教育結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)，在一定程度上完善了在高職學(xué)生教育這一部分的就業(yè)指導(dǎo)教育的政治理論，與此同時(shí)，很多高職學(xué)生能夠在思政課堂上健全自身道德品格的同時(shí)也能夠在更好的年紀(jì)中掌握辨別職業(yè)陷阱的能力，從進(jìn)入自己職業(yè)實(shí)踐生涯的起始階段就為自己的自我發(fā)展打下一個(gè)良好的開端和深遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。

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