關(guān)于如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中增強兒童語言表達的自信心的幾點思考

【摘要】愛因斯坦曾說過：自信是向成功邁出的第一步。而我們作為語文老師，要教會學(xué)生準(zhǔn)確合理地運用語言表達的第一步，便是要想方設(shè)法地增強學(xué)生語言表達的自信心。長期奮戰(zhàn)在教育教學(xué)第一線的語文老師應(yīng)該都會有一個相同的感受，那就是：平?？偸悄瑹o聞，上課不愛舉手發(fā)言，課下不愛與人交流的孩子往往在寫作的時候，連寫作要求的基本字?jǐn)?shù)都湊不夠，更別說文采了。而那些平常比較活躍，愛發(fā)言愛說小話，嘴巴總是嘰嘰喳喳說個不停的孩子在寫作方面往往有一定的優(yōu)勢。也就是說書面表達和語言表達能力基本上是同步發(fā)展的。同時我們也可以看出，語言表達能力是鍛煉出來的。敢說愛說的孩子，無論在課上還是在課下，表達的頻率和次數(shù)比不敢說不愿說的孩子多多了。這無形中增加了更多語言表達的經(jīng)驗，也獲得了更多由語言表達帶來的成就感和快樂。于是就更敢說更愛說了。如此逐漸形成良性循環(huán)，最終成為了善于表達的一類人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);兒童;思考

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）27-0086-02

【本文著錄格式】張宏輝.關(guān)于如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中增強兒童語言表達的自信心的幾點思考[J].課外語文，2020，19（27）：86-87.

在現(xiàn)實生活中，善于溝通表達的人往往能夠更完美地解決問題，更輕松地處理社交關(guān)系，甚至更多地給自己和家人帶來幸福感。

而且還有一個規(guī)律性的現(xiàn)象就是：就課堂發(fā)言活躍性而言，隨著年級的升高，愿意發(fā)言敢于發(fā)言的孩子越來越少。所以在小學(xué)低年級甚至整個小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達的自信心顯得尤為重要。

一、增強語言表達自信心的方法

如何能夠增強小學(xué)生的語言表達自信心呢？首先我們就要了解孩子自信心不足的原因：

有一部分孩子是因為家長過于溺愛。很多事情家長總是覺得孩子還小很多事情不會做，不會說，于是替孩子去做，替孩子去說。久而久之使孩子養(yǎng)成了懦弱的性格和過多的依賴性，從而不愿意，也不敢自己去表達。面對相對陌生的人和陌生的環(huán)境，就更沒有表達的自信心了。

還有一部分孩子是不知道怎樣去表達，語言積累匱乏，面對問題時心里明白，卻不能夠準(zhǔn)確地表達，從而出現(xiàn)了畏難情緒。

還有的孩子性格比較靦腆，總害怕自己說錯了，遭受指責(zé)或嘲笑，從而選擇當(dāng)個安靜的聽眾。

那么如何才能讓所有的孩子都能夠輕松自信地表達呢？我認(rèn)為，在孩子剛進入校園時就盡可能早地加以關(guān)注和引導(dǎo)，能夠收到比較好的效果。

首先，作為教師要創(chuàng)造一個平等和諧融洽的班級氛圍。老師要盡可能多地去關(guān)心孩子，理解孩子。盡可能采用耐心指導(dǎo)、示范和游戲的方式去落實班級管理要求。而不能采取嚴(yán)厲的恐嚇或批評的方式進行常規(guī)教育。并且有意識地引導(dǎo)孩子們采用更溫和更寬容的方式去看待同學(xué)以及身邊的人。使每一個孩子能夠有更多的親切感、歸屬感和安全感，從而消除表達或展示的顧慮和畏懼感，營造一個利于兒童表達的環(huán)境。

其次，教師要盡可能多地為孩子創(chuàng)造語言表達或書面表達的機會。例如一年級剛來的時候， 就可以教會孩子和同學(xué)及老師打招呼，并進行簡單的自我介紹?？梢岳蠋熥鍪痉?，也可以讓膽子大表達能力強一些的同學(xué)來做示范，逐漸引導(dǎo)每一個孩子都敢于開口，并且給予他們真誠的鼓勵。放學(xué)回家也可以布置一些口語表達類的小任務(wù)。如：給爸爸媽媽講一講今天在學(xué)校里交的好朋友。課堂上也盡可能多地為孩子們創(chuàng)造發(fā)言的機會。孩子們的識字量逐漸增加的時候，便可以讓孩子們試著寫上一兩句話的日記，并給予孩子展示的機會。一年級的時候，我班的孩子采用了循環(huán)日記的方式，我認(rèn)為效果不錯。我先請表達方面比較有特長的孩子，在我準(zhǔn)備的班級循環(huán)日記本上先寫日記，然后第二天課前三分鐘到班里讀來展示，之后確定下一位寫循環(huán)日記同學(xué)的人選。孩子們積極性很高，而且表達能力好的孩子明顯帶動了相對薄弱的孩子。最終全班每人都至少參與了一次。然后順理成章地指導(dǎo)孩子們每人都準(zhǔn)備一個日記本，堅持寫日記。而且我會把這本循環(huán)日記作為孩子們?nèi)沼浀谝桓灞４嫦聛?，也很有意義。

然后對于小學(xué)生來說，積極爭取家長的配合也是一個極為重要和有效的方式。因為孩子和家長一對一相處交流的機會更多。但是由于好多家長不重視，或是缺少方法的指導(dǎo)，不能對孩子表達的自信心起到積極的促進作用，所以需要老師的指導(dǎo)。老師要利用家長會或者是家長群，號召家長盡可能每天抽出時間來耐心地與孩子進行交流，傾聽孩子心聲，有能力的家長適當(dāng)給予正確的引導(dǎo)。久而久之不光孩子的表達能力提升了，自信增強了，而且孩子也會變得更陽光，更有幸福感。

二、需要科學(xué)的訓(xùn)練方法

一切的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造都是從模仿開始的。而語言表達也不例外。就像新生兒剛學(xué)習(xí)說話的時候，爸爸媽媽一遍一遍地發(fā)音，孩子邊看邊聽邊模仿，漸漸也就學(xué)會了說話。從單個的詞到完整的句，是一個慢慢模仿，循序漸進，逐漸學(xué)會靈活運用，并進行創(chuàng)造的過程。孩子學(xué)會語言表達或書面表達的基礎(chǔ)，就是大量的傾聽、閱讀和朗讀。所以在日常的教學(xué)過程中千萬不能夠忽視。在一年級入校的第一次家長會上，我就強調(diào)了閱讀對語文的重要性，鼓勵孩子們多閱讀，同時也提倡家長們多給孩子提供合適的書籍，并且和我一起幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。之后的每一天都要求孩子要有固定的閱讀時間，開始是親子共讀，由家長和孩子一起來讀書。并且進行簡單的交流，后來慢慢放手讓孩子讀給家長聽，再進行交流，直到孩子能夠自主閱讀。在班里我也會抽一些零星的時間和孩子們一起讀書、交流。班里還建立了專門的圖書角，課堂上作業(yè)完成了的孩子便獎勵他們可以到圖書角去閱讀，中午早到的孩子也可以閱讀。久而久之，孩子們已經(jīng)形成了閱讀的習(xí)慣，而且班級氛圍更有書香氣了。對于低年級的孩子，我覺得閱讀應(yīng)以出聲朗讀為主，這樣更有益于孩子理解文章的內(nèi)容和訓(xùn)練語感。尤其是每天早上的早讀時間，一定要訓(xùn)練出孩子們瑯瑯的讀書聲。在大聲朗讀的氛圍中，孩子們不光能夠體會到閱讀的樂趣，也能夠鍛煉大聲表達的自信心和激情。在課堂的一些細節(jié)指導(dǎo)中，也要注意表達的訓(xùn)練。如：提示孩子在回答問題時說完整話，必要時進行示范指導(dǎo)。

此外就是鼓勵和展示。我們要提供給孩子更多展示的機會。例如：在最初孩子們剛開始學(xué)習(xí)表達的時候，無論是針對孩子們的發(fā)言，還是針對習(xí)作，盡可能地表揚放大其優(yōu)點;班級的學(xué)習(xí)園地可以張貼孩子們的寫作作品并定期更換;對每一期習(xí)作有亮點的同學(xué)，給予他們上臺范讀的機會，老師用心地進行記錄，有意識地爭取讓每一個孩子都有展示的機會;建立班級優(yōu)秀習(xí)作冊并且積極地鼓勵有特長的孩子向外投稿;經(jīng)常性地開展故事會、讀書推薦會、演講比賽、情景劇表演、課本劇表演等活動，提倡重在參與的精神，并獎勵優(yōu)秀者和積極參與者，授予他們榮譽稱號或物質(zhì)獎勵，以此來促進每位同學(xué)都積極大膽地參與其中。

最后還要注意多了解孩子，因材施教。班級中確實會存在一些比較特殊的孩子。例如我們班就有一位叫世博的同學(xué)，一年級剛?cè)胄５牡谝惶欤揖桶l(fā)現(xiàn)他跟其他的孩子很不一樣。他的年齡比其他孩子要大上兩歲，而且，他總是低著頭也不正眼看人，任何人和他說話他都沒有反應(yīng)，甚至叫他的名字他都充耳不聞。和他讀過一個幼兒園的同學(xué)告訴我，他一直都是這樣子的。于是我及時地和家長進行了聯(lián)系，了解到世博長到四歲才開始說話，而且僅限于和最親近的家人。但是，家長卻不太愿意去做類似于心理診斷方面的治療。作為老師我也只能盡自己所能，給予他關(guān)心和幫助。我告訴全班孩子不能嘲笑他，要幫助他。并且以身示范：班級的任何活動從來沒有將他排除在外，并且更多地照顧他。走路時怕他掉隊就牽著他的手帶他走;給他講要求他聽不懂，就做給他看，再讓他學(xué)著做;公開課的時候，怕他有意想不到的舉動，就請一位老師坐到他旁邊指導(dǎo)他……我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也對他關(guān)愛有加，總會有同學(xué)去主動地幫助他。而且他也變得很乖，從不去打擾同學(xué)打擾課堂紀(jì)律。他逐漸和我們親近以后我就盡可能多地和他交流。提出簡單的問題讓他回答，哪怕有一點小小的進步我都會激動地為他鼓掌?，F(xiàn)在他已經(jīng)能和我們進行簡單的交流了。前兩天課間我去班里請幾位同學(xué)收拾書桌調(diào)換一下座位，其中就有他的同桌，可當(dāng)時他的同桌不在。后來他同桌來了，我居然看見他主動和同桌交流，告訴同桌老師的要求了！我開心極了！

三、結(jié)語

今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？讓我們一起努力讓每一個孩子更自信更輕松地駕馭語言文字，實現(xiàn)自我探索、自我追求、自我思考、自我創(chuàng)造，最終學(xué)會對話和創(chuàng)造。