互聯網+高中地理教學的實踐探究

趙俊杰

摘要：隨著“科教興國”戰(zhàn)略在教育領域的不斷滲透，信息技術在教育方面得到了越來越廣泛的應用。在高中地理教學中，互聯網+成為一個新的探究方向，如何將互聯網+應用于高中地理教學成為一個熱門的話題。

關鍵詞：互聯網+? ?高中地理? ?實踐

一、互聯網+應用于高中地理教學中的優(yōu)勢

互聯網+在高中地理教學中的應用優(yōu)勢非常多，如互聯網+的應用，可以使課本上的地理知識“活”起來，以更直觀、更靈活的方式展現知識點，激發(fā)學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)的高中地理教學中，教師總是局限于三尺講臺、黑板和粉筆。然而，互聯網上的學習資源十分豐富，不僅有海量的練習題，還有先進的、優(yōu)秀的學習經驗和學習方法，能大幅度提高學生的學習深度和廣度。由此看來，互聯網+教學能夠打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式的桎梏，增加學生與教師之間互動交流的機會，提高教學效率。

相對于傳統(tǒng)的高中地理課程教學，教學利用多媒體能夠高度提煉教學內容，再結合動態(tài)視頻應用的方式，能增加課堂教學的豐富性，滿足教師的教學需要。不僅如此，這種新穎的課堂教學方式也有利于提高學生的學習能力，為提升課堂教學效率打下堅實的基礎。

互聯網+可以把抽象的知識變得具體形象，讓學生產生身臨其境之感。這樣一來，既能鍛煉學生自主學習的能力，又能幫助學生理解并解決問題，促進學生轉變學習方式，以更加高效、獨立自主的方式學習地理知識。

二、互聯網+應用于高中地理教學中的策略

1.營造良好的教學氛圍

在信息化時代，互聯網的作用越來越大。如高中地理教師可以借助現代化信息技術開展情景式教學，即教師根據課文描述的知識，創(chuàng)設出形象鮮明的投影圖畫，輔之生動的語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文描繪的情景表象，以加深學生的記憶，是一種效率極高的教學方式。

情景式教學可以活化教學內容，教師若是通過互聯網+把教學知識與實際情景有機結合起來，可以讓學生在新鮮有趣的氛圍中學習，有效提高課堂效率。

此外，現代信息技術集文字、圖片、視頻、音頻等于一體，能讓學生的不同感官感受地理知識的魅力，從而激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習效率。

2.培養(yǎng)學生自主學習能力

要想提高高中地理教學效率，教師要引導學生利用好課堂時間，讓學生學會聽課，并在學生記憶力高度集中、課堂學習氛圍濃厚時，講解重點和難點知識。通過運用多媒體等信息技術，學生能將課本內容記憶得更加牢固，也更容易掌握知識點，而教師可以有效地歸納、提煉、總結知識點，使學生一目了然地理解和記憶知識。不僅如此，教師還可以利用視頻和圖像相結合的方式，大幅度提升學生的學習效率，提高學生的地理學習能力。

3.提升課堂教學趣味性

隨著科學的不斷進步與發(fā)展，很多科技設備都紛紛運用于教學中，因為僅靠教師的口頭講解難以吸引學生的學習注意力，所以教師要在借鑒其他優(yōu)秀教師教學經驗的基礎上，學會在教學中運用現代化的教育技術與教學方法，以達到互動教學的效果，實現教學目標。

如教師可以制作PPT課件，并在制作過程中插入一些與課本內容有關的圖片、視頻、文字等，以吸引學生的注意力，或者是充分利用互聯網，借助圖形模具、公共教育平臺上名師專家上傳的、比較適合實際教學的課件講授地理知識。這樣一來，不僅能有效提升課堂教學的趣味性，還能提高課堂教學效率。

三、結語

綜上所述，互聯網+滲透于高中地理課堂教學，不但符合我國現階段素質教育改革的理念，而且能有效提升課堂教學效率，是一種值得推廣的優(yōu)秀教學方法。

參考文獻：

[1]張紅艷，劉金星.“互聯網+高中地理教學”的實踐分析[J].課程教育研究，2020（7）.

[2]申立雪.“互聯網+翻轉課堂”高中地理教學模式應用研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.

[3]韓煬.“互聯網+高中地理教學”的實踐探索[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（16）.

[4]閆瑋.“互聯網+”背景下高中地理教學的實踐研究[J].教學管理與教育研究，2020（1）.

（作者單位：山東省德州市第一中學）