關(guān)于高中音樂鑒賞高效線上課堂教學(xué)的探究

陳春媚

摘 要：音樂鑒賞課程可以通過讓學(xué)生聆聽優(yōu)秀的音樂作品，提高其審美能力，緩解其壓力，培養(yǎng)其藝術(shù)情感。素質(zhì)教育以提高全民族素質(zhì)為宗旨，其重要性不言而喻。高中教學(xué)中，音樂鑒賞課可以有效地提高學(xué)生欣賞藝術(shù)的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，是素質(zhì)教育的一種實(shí)現(xiàn)方式。教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法來進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)，以提高音樂鑒賞課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中;音樂鑒賞;課堂教學(xué)

音樂教學(xué)是一種審美教育。分析作品的主題、內(nèi)容、流派和風(fēng)格上的區(qū)分是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要環(huán)節(jié)，可幫助學(xué)生更好地理解音樂作品的情感表達(dá)和藝術(shù)性，評(píng)估和判斷音樂作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。高中音樂鑒賞課程是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要課程，學(xué)生在音樂作品的熏陶下舒緩壓力，放松心情，培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，提升藝術(shù)感受力。

一、高中音樂鑒賞線上課堂的開設(shè)意義

第一，讓學(xué)生感受生活之美。音樂鑒賞是一門讓人體驗(yàn)音樂之美的課程，它能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一首優(yōu)秀的音樂作品往往來源于創(chuàng)作者的一段刻骨銘心的經(jīng)歷，蘊(yùn)含有豐富的情感。真摯的感情和美妙的旋律，能讓人在聆聽優(yōu)秀音樂作品時(shí)，感受到生活之美。第二，學(xué)到相關(guān)的音樂知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣。很多同學(xué)在對(duì)音樂加深了解的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)其對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在欣賞音樂的過程中，學(xué)生對(duì)音樂的理解需要借助想象力，他們需要在理解音樂的基礎(chǔ)上想象音樂所表達(dá)的景象。這會(huì)有效地拓展學(xué)生的思維，提高其想象力和創(chuàng)造力。第四，高中的學(xué)生面臨來自高考的壓力，音樂鑒賞課程比較簡(jiǎn)單和輕松。在高壓學(xué)習(xí)之下，學(xué)生可以通過音樂鑒賞課程，釋放學(xué)習(xí)壓力，增添學(xué)習(xí)生活的樂趣，從而以更飽滿的精神和更積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)[1]。

二、高中音樂鑒賞線上課堂實(shí)施策略

（一）讓教師成為學(xué)生心中的榜樣

現(xiàn)在大部分學(xué)生都追星，甚至有些學(xué)生追星的勁頭十分狂熱。學(xué)生之所以追星，是因?yàn)檫@些明星身上有能夠吸引學(xué)生的方面。這是榜樣崇拜的力量。教師可以此為鑒，成為學(xué)生心目中的“明星”。這樣學(xué)生就會(huì)聽從教師的教誨，以教師為榜樣。要想成為學(xué)生的榜樣，老師必須有一定的才能。音樂教師不一定要在音樂上有特別突出的成就，但必須對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能有全面的掌握，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的能力獲得提升，例如音樂教師需要能夠熟練運(yùn)用一些常用樂器。世界上樂器的種類豐富，音樂教師不一定要知道并掌握所有樂器，但應(yīng)當(dāng)對(duì)此有較寬廣的知識(shí)面，熟悉一些常用樂器，最好能有幾個(gè)拿手樂器。音樂教師還需要掌握樂譜理論知識(shí)，這也是一項(xiàng)基本職業(yè)能力，不需要有太高的造詣，但需要能夠滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在音樂教師這里有所學(xué)，才能對(duì)其心存敬意，聽從其指導(dǎo)。除了專業(yè)能力外，音樂教師要懂得一些教學(xué)技巧，掌握新的教學(xué)理念，能夠運(yùn)用更科學(xué)的教學(xué)方法，更好地安排課程計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變低效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)[2]。

（二）豐富課堂教學(xué)形式

高中音樂鑒賞課，主要是通過經(jīng)典音樂作品培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，課堂上的主要教學(xué)內(nèi)容是一些有年代感的作品。因?yàn)槿狈r(shí)代情境，對(duì)創(chuàng)作背景不甚了解，學(xué)生對(duì)這些音樂作品的學(xué)習(xí)興趣不高，普遍覺得較難理解。高中音樂鑒賞課實(shí)際上是一場(chǎng)聽覺盛宴，課堂上賞析的音樂都是經(jīng)典名作。因此，音樂教師要豐富課堂教學(xué)形式，提升音樂鑒賞課的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生明白這些經(jīng)典音樂作品的傳世價(jià)值，從而愿意學(xué)習(xí)甚至喜歡上這些經(jīng)典音樂作品。愛音樂的人會(huì)用積極的態(tài)度去欣賞它，自然不會(huì)覺得音樂鑒賞課無(wú)聊。在日常教學(xué)中，音樂教師要結(jié)合學(xué)生的喜好，將學(xué)生感興趣的音樂內(nèi)容引入課堂?！昂玫拈_始是成功的一半”，如果能在課前調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，音樂鑒賞課的教學(xué)一定會(huì)事半功倍。比如在課堂上教學(xué)生賞析民歌是非常難以開展的，許多學(xué)生覺得枯燥。但在上課之前，教師做了大量的準(zhǔn)備工作來收集信息，設(shè)計(jì)教學(xué)形式。課堂開始時(shí)，老師彈奏了劉歡唱的《好漢歌》。這首歌旋律簡(jiǎn)單卻大氣磅礴，歌詞十分樸實(shí)，非常有記憶點(diǎn)，大多數(shù)人都會(huì)唱。以這首《好漢歌》為引能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。接著教師播放了民歌《王大娘釘缸》，讓學(xué)生們討論這兩首歌的相似性。由于學(xué)生們對(duì)《好漢歌》都比較熟悉，且十分喜愛，所以他們討論得十分認(rèn)真。學(xué)生分享完討論后，教師再對(duì)這首歌曲進(jìn)行介紹，學(xué)生會(huì)聽得更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)得更加深入，對(duì)這首歌曲的記憶也就比較深刻。然后教師再問學(xué)生有哪些類似的民歌，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，豐富課堂內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行[3]。

（三）以樂器為媒

世界上的音樂豐富多彩，樂器也是多種多樣，如賀綠汀所創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》所用到的鋼琴，以及著名的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》所用到的小提琴。每一種樂器其實(shí)都有它自己的發(fā)展歷史，有自己獨(dú)特的聲音魅力，在音樂鑒賞課上多介紹分享樂器能夠吸引學(xué)生注意力，以樂器為媒引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂作品[4]。以小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》為例，“十八相送”一段，小提琴緩慢演奏時(shí)的細(xì)膩凄婉表現(xiàn)出了祝英臺(tái)與梁山伯分手時(shí)，那種依依不舍的離別之情，兩人漸離漸遠(yuǎn)的無(wú)可奈何自然流露。結(jié)合樂器對(duì)音樂作品進(jìn)行分析能讓學(xué)生對(duì)音樂作品有更深刻的理解，從而發(fā)掘出音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵[4]。

三、音樂鑒賞線上課堂實(shí)踐

（一）音樂鑒賞線上課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

音樂鑒賞線上課堂開課前，主講教師搜集整理課程參考資料，更新補(bǔ)充和完善課程內(nèi)容，通過線上平臺(tái)如學(xué)習(xí)通、微信群等建立了網(wǎng)絡(luò)課程班級(jí)，提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)和任務(wù)。在直播上課過程中，通過在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行簽到，嚴(yán)查考勤，確保無(wú)特殊情況下每一位學(xué)生都能參與線上教學(xué)。在講授“獨(dú)特的民族風(fēng)格”時(shí)， 播放一些典型的民歌，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)其音樂氛圍，并了解蒙古族、藏族和維吾爾族民歌的風(fēng)格特征，然后讓學(xué)生通過線上平臺(tái)分享自己的觀看感受。之后， 向?qū)W生講解長(zhǎng)調(diào)、 囊瑪?shù)让耖g歌曲藝術(shù)，并對(duì)其旋律和節(jié)奏的特點(diǎn)進(jìn)行比較。將學(xué)生按照民族歌曲的特點(diǎn)分成不同的小組，每組結(jié)合各民族文化和傳統(tǒng)分析不同民族的歌曲，然后對(duì)各民族音樂的產(chǎn)生、發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的探析[5]。

四、音樂鑒賞線上課堂教學(xué)過程

在教學(xué)過程中，教師充分利用了預(yù)先上傳的課程資源、預(yù)先發(fā)布的作業(yè)和任務(wù)進(jìn)行了在線討論。主講教師針對(duì)每一位學(xué)生每一項(xiàng)作業(yè)進(jìn)行隨機(jī)抽查與點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)修改作業(yè)中的不足之處并發(fā)布在學(xué)習(xí)通里，對(duì)于需協(xié)作完成任務(wù)，告知學(xué)生如何與搭檔配合。同時(shí)，在教學(xué)過程中隨機(jī)提問學(xué)生問題，提高學(xué)生參與度，例如線上抽查學(xué)生對(duì)蒙古族文化與音樂的了解。每年的七八月，草原上會(huì)舉辦壯觀的那達(dá)慕大會(huì)。那達(dá)慕是蒙古族同胞慶祝豐收的慶典，摔跤比賽是其經(jīng)典活動(dòng)。除了摔跤比賽以外，那達(dá)慕大會(huì)還舉辦騎馬射箭、騎馬抓羊等各種比賽和大型歌舞表演。蒙古族民歌分為長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)，長(zhǎng)調(diào)幾乎沒有語(yǔ)詞，音域高亢，節(jié)奏舒緩，曲調(diào)悠長(zhǎng)，自由而平靜，抒情性強(qiáng)。蒙古族舞蹈節(jié)奏愉快，動(dòng)作堅(jiān)定有力，最有特色的舞蹈動(dòng)作是搖肩膀，反映出蒙古人樸實(shí)、熱情而強(qiáng)健的氣質(zhì)[6]。了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，通過對(duì)線上直播對(duì)蒙古族民歌《呼倫貝爾大草原》進(jìn)行欣賞分析，在線提問學(xué)生這首歌的旋律和節(jié)奏有什么特點(diǎn)，屬于長(zhǎng)調(diào)歌還是短調(diào)歌。按照這樣的教學(xué)安排依次開展對(duì)藏族、維吾爾族等民族的歌曲賞析。之后，利用線上教學(xué)工具，讓同學(xué)們比較藏族、維吾爾族、蒙古族等民族的歌曲特征。在分析了民族歌曲的特征后在線上舉行民歌接力比賽，演唱至少四首民歌，活躍課堂氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁淑君.關(guān)于新課程下高中音樂鑒賞互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2016（12）：150-151.

[2]伍俊蓉.淺談高中音樂鑒賞高效課堂的打造[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（6）：64.

[3]梁淑君.關(guān)于新課程下高中音樂鑒賞互動(dòng)式課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2016（12）：151-152.

[4]沈震勤.新課改下如何打造優(yōu)質(zhì)高效的高中音樂鑒賞課[J].知音勵(lì)志，2016（15）：289.

[5]王露穎.關(guān)于高中樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析及有效策略[J].讀與寫（教師），2019（3）：231.

[6]馮曉麗.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中音樂鑒賞課中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2016.

作者單位：

杭州市長(zhǎng)征中學(xué)