關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考

漆巧紅

摘?要：高中政治課程是高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門重要課程，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行政治課程的教學(xué)指導(dǎo)，會(huì)對(duì)他們自身的言行舉止造成極大的影響，若將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段運(yùn)用其中，將會(huì)對(duì)他們良好“三觀”的形成和發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。基于此，為保證教師對(duì)學(xué)生們所進(jìn)行的教學(xué)擁有較高的質(zhì)量，教師可以通過生活化教學(xué)這一新型的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治認(rèn)同。為此本文主要對(duì)高中政治課堂生活化教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的探究，以此為高中政治教學(xué)工作的正常推進(jìn)提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：高中政治?生活化教學(xué)?教學(xué)方式

在以往的教學(xué)過程中，由于教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，在進(jìn)行高中政治課程的教學(xué)時(shí)，教師多采用“灌輸式”的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這種方式忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，在課堂教學(xué)中無法自由地表達(dá)自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的想法，使課堂教學(xué)變得死氣沉沉沒有生機(jī)。因此為了對(duì)這一問題進(jìn)行合理的改善，在當(dāng)前教育改革的背景下教師需要使用新型教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行高中政治課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如生活化教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過程中的運(yùn)用，主要包括了以下幾個(gè)方面：

一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念

一般情況下，教師作為高中學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治課程時(shí)的主要引導(dǎo)者，學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是教師教授的，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中要想確保對(duì)學(xué)生們的教學(xué)質(zhì)量，就需要具備足夠的教學(xué)能力和專業(yè)精神。但是以往教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，影響了教師在進(jìn)行高中政治課程教學(xué)時(shí)的質(zhì)量，即教師講解的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于高中生來說過于晦澀難懂、枯燥乏味，影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，若不對(duì)這一問題提高重視，則會(huì)影響學(xué)生們高中政治課程成績的提升。為此在今后的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，一定要拋棄原有的“墨守成規(guī)”的教育教學(xué)理念，運(yùn)用新型的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，強(qiáng)化教師對(duì)于生活化教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行各種教學(xué)目標(biāo)的制定，并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而促進(jìn)高中政治課程的進(jìn)步與發(fā)展。

二、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展生活化教學(xué)

俗話說，好的開始就是成功的一半。尤其是教師在開展生活化的高中政治課程的教學(xué)時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做好新課的有效導(dǎo)入工作，既是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升教師教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)手段。也就是說，新課導(dǎo)入不僅要有有科學(xué)性、啟發(fā)性，還要對(duì)學(xué)生富有誘惑力和吸引力，只有這樣，才能提升學(xué)生們學(xué)習(xí)高中政治知識(shí)的興趣，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的活躍也有著積極的幫助，從而幫助教師更好地開展高中課程的教學(xué)工作。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行《樹立正確的消費(fèi)觀》這一課程知識(shí)的教學(xué)之前，為保證課程的教學(xué)質(zhì)量，教師就可以結(jié)合學(xué)生們自身的實(shí)際生活，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將一些生活化的場景融入其中，用以促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。比如小明要求媽媽給自己買一雙籃球鞋，他媽媽要求他如果考試的時(shí)候能夠取得好成績就給他買。之后小明考試真的取得了第一名。不過小明媽媽雖然決定給他買，但是自小明看見班上有同學(xué)買了一雙AJ的籃球鞋之后，就要求媽媽也給自己買一雙。這時(shí)候，教師就可以根據(jù)上述的情景想學(xué)生們提出一個(gè)問題，即小明是由怎樣的心理引起的消費(fèi)行為，并指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)這一問題進(jìn)行自主思考。由于這種教學(xué)手段與學(xué)生們的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師結(jié)合這些情景進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)于學(xué)生正確消費(fèi)觀的樹立和引導(dǎo)有著積極的幫助，同時(shí)也能夠讓整個(gè)政治課堂教學(xué)氛圍更加活躍，對(duì)于高中政治課堂教學(xué)效率的提升也有著積極的幫助。

三、將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入到教學(xué)中

引入社會(huì)熱點(diǎn)事件是學(xué)生政治知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的重要方式。教師之所以需要通過這種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行高中政治課程的教學(xué)指導(dǎo)，主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的高中政治教學(xué)過程中，許多老師對(duì)課本內(nèi)容十分依賴，大部分的時(shí)間都是使用課本中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的。由于這種方式對(duì)于高中學(xué)生來說比較枯燥乏味，因?yàn)楹苋菀讓?dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)中結(jié)合生活中時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生從身邊耳熟能詳?shù)氖虑橹畜w會(huì)到政治知識(shí)，從而加深對(duì)政治知識(shí)的印象，并進(jìn)一步地幫助高中學(xué)生促進(jìn)自身政治學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，社會(huì)上“遇到老人摔倒該不該扶”這類問題屢見不鮮，是人們?cè)趯?shí)際生活之中經(jīng)常遇見的一種社會(huì)現(xiàn)象，擁有著極高的熱度，并且對(duì)于人們的思想道德素質(zhì)有著極高的拷問度。因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中可以根據(jù)這一社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行辯論活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)或教材提煉出符合自身論點(diǎn)的依據(jù)。而在進(jìn)行辯論的過程中，正方學(xué)生從道德層面及社會(huì)價(jià)值的層面，進(jìn)行探討，而反方學(xué)生則提出如果遭遇的是“碰瓷”，那么就造成了對(duì)個(gè)人權(quán)利和財(cái)產(chǎn)的損害，從法律不健全的角度分析表達(dá)出自己的意見。不難看出，通過辯論加深了學(xué)生對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，是保證生活化政治教學(xué)工作正常推進(jìn)的優(yōu)質(zhì)手段。

四、結(jié)語

總而言之，想要做好高中政治課程的教學(xué)，教師可以通過生活化教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，以此不斷地提升和完善自己的思政能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅需要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，同時(shí)還需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展生活化教學(xué)，或者在實(shí)際的教學(xué)過程中將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入到教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中政治課程知識(shí)的理解與掌握，提高高中生的政治水平。

參考文獻(xiàn)

[1]牛苗苗.關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考與分析[J].文教資料，2016，15（19）：183—184.