“形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)法”在課程中的應(yīng)用效果研究

楊俊玲 張曉菊 樊剛強(qiáng)

【摘要】形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)體系和邏輯關(guān)系構(gòu)架形成形象化的結(jié)構(gòu)，傳授知識(shí)在體系中的邏輯關(guān)系，分析相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和作用，培養(yǎng)學(xué)生梳理、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，授之以漁的教學(xué)目的。本文以高數(shù)課程為例，通過(guò)對(duì)形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)在高校中必要性的分析，探討形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)的應(yīng)用和效果。

【關(guān)鍵詞】形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)法;教學(xué)法應(yīng)用;教學(xué)效果

形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)法，是一種素質(zhì)教育的教學(xué)方法。從目的上看，意在通過(guò)將知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)形象化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、探索的潛能，并快速、牢固、系統(tǒng)、全面地掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)。從方法上看，它融合了理論知識(shí)、思維方式、教學(xué)方法和技巧、數(shù)學(xué)審美等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的邏輯分析能力，以及自主探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。就高校教育而言，尤其是理工類(lèi)的課程，為破解教學(xué)方法的形式落后，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)意，教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)等問(wèn)題，形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)法是值得探索和研究的一種新的教學(xué)方式。

一、高校課堂教學(xué)中運(yùn)用形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)法的意義

基于形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)方法的特質(zhì)，其在教學(xué)過(guò)程中具有必要性，尤其是在理工學(xué)科，理工類(lèi)的教學(xué)難度比之文科類(lèi)，對(duì)形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)方法的需求更大。

（一）是課程形象化的基本訴求。形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是將抽象的知識(shí)碎片通過(guò)構(gòu)建直觀(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、類(lèi)比關(guān)系圖等框架，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以梳理、歸納所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)知識(shí)邏輯關(guān)系探索、延伸、拓展知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣外，培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力。其形象化的訴求，與課程改革具有統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)換，使教學(xué)內(nèi)容由靜態(tài)、封閉的框架體系，向動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)“量”的積累向知識(shí)“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，從而獲得最大的教學(xué)效果。

（二）是教學(xué)理念革新的內(nèi)在要求。基于理工類(lèi)課程抽象、邏輯性強(qiáng)、對(duì)數(shù)理化基礎(chǔ)知識(shí)要求高等特點(diǎn)，形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)方法采用形象化的對(duì)比表格或者結(jié)構(gòu)流程圖，使學(xué)生清晰地理解所學(xué)分支的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，了解其各部分知識(shí)間的邏輯關(guān)系與地位，化解其抽象性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，厘清知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，形成整體全面的知識(shí)體系，是一種實(shí)用高效的教學(xué)模式，具有一定的推廣價(jià)值。

（三）是信息化發(fā)展的必然要求。隨著科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)在高校中相當(dāng)普及。但在信息化教具的應(yīng)用背后，始終需要教師素質(zhì)能力的提高。尤其是針對(duì)理工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師如果可以利用思維導(dǎo)圖、邏輯樹(shù)等信息化的軟件和工作，配合科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于理工科學(xué)習(xí)較快較好的收獲專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，因?yàn)槔锩娑寂e的是數(shù)字教學(xué)的例子。

形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)法最基本的應(yīng)用原則，就是引導(dǎo)學(xué)生從具體形象的教學(xué)材料、圖形、案例等內(nèi)容中，充分地理解和把握抽象的知識(shí)的概念和內(nèi)涵。以理工類(lèi)的高數(shù)課為例，應(yīng)以形象化的途徑來(lái)表達(dá)抽象理論知識(shí)，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)程中的理解障礙，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

（一）動(dòng)態(tài)展示，讓抽象概念具象化。信息化手段和多媒體技術(shù)在教學(xué)中普遍運(yùn)用，教師可以充分利用多媒體技術(shù)將抽象的理論知識(shí)動(dòng)態(tài)化、形象化，在課程以生動(dòng)的形式展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)展示的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索本質(zhì)。例如，解析幾何中一直是教學(xué)難點(diǎn)的空間圖形，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)圖形的應(yīng)用，幫助教師以動(dòng)畫(huà)的形式繪制柱面、旋轉(zhuǎn)曲面、拋物面等幾何圖形，從而使其解析圖形的教學(xué)變得更直觀(guān)、形象，激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)空間想象能力和抽象思維能力。

（二）借助材料，進(jìn)行知識(shí)遷移融通。注重對(duì)具有代表性的數(shù)學(xué)理論的形象化，從學(xué)生已具備的理論和實(shí)踐知識(shí)積累出發(fā)，選擇學(xué)生更容易接受的形象化材料，發(fā)揮材料遷移性，讓學(xué)生在不同的理論知識(shí)中融會(huì)貫通，自覺(jué)使用。將科研成果，尤其是包含結(jié)構(gòu)概念的科研成果適當(dāng)引入到材料中，以加強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。

（三）優(yōu)化語(yǔ)言，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言講解問(wèn)題。教師的教學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。像高等數(shù)學(xué)這類(lèi)課程，本身晦澀難懂，教師更應(yīng)該選擇生動(dòng)形，表述準(zhǔn)確的語(yǔ)言。這就需要教師在深入理解和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用生活化的表達(dá)，或者有趣的比喻等方式，轉(zhuǎn)化抽象的知識(shí)，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

三、形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)法的應(yīng)用效果。

經(jīng)過(guò)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)方法在高校高數(shù)課程中的應(yīng)用效果如下：

學(xué)生效果分析：學(xué)習(xí)方法上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)間的梳理、評(píng)價(jià)、反思，學(xué)到了建立邏輯關(guān)系圖的方法和技巧，提高了學(xué)習(xí)效果;內(nèi)容上，有利于對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)，提高了解題技巧和學(xué)習(xí)效率;興趣上，提高了對(duì)高數(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新思維能力都得到了提高。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，備課時(shí)，運(yùn)用形象結(jié)構(gòu)教學(xué)法，要求教師提前根據(jù)每節(jié)課的需要處理教材內(nèi)容，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力;通過(guò)深度挖掘知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，提高了教師的教學(xué)技能，使課堂教學(xué)效果顯著。

四、結(jié)束語(yǔ)

形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)法具有課程改革的實(shí)踐意義，是學(xué)校教育發(fā)展的必然之路。也不斷的被教育經(jīng)驗(yàn)所驗(yàn)證。在高校高數(shù)課堂中，根據(jù)課程知識(shí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系或不同知識(shí)間的異同點(diǎn)，利用形象的結(jié)構(gòu)圖或者對(duì)比表進(jìn)行梳理和講授，使學(xué)生對(duì)抽象復(fù)雜的知識(shí)有清晰的、形象的、結(jié)構(gòu)化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)利用圖解、教書(shū)語(yǔ)言、形象材料為輔助，這樣的教學(xué)過(guò)程，能使學(xué)生迅速、牢固地掌握知識(shí)體系，也可以達(dá)到有效地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力的教育目的。

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注：本文系以學(xué)習(xí)為本的“形象化結(jié)構(gòu)教學(xué)法”研究，課題編號(hào)：NGJGH2018201。