《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的探討

王新利

【摘要】金融企業(yè)會(huì)計(jì)基本原理、基本方法與傳統(tǒng)工商企業(yè)會(huì)計(jì)相同，但是涉及的學(xué)科更為廣泛。隨著金融企業(yè)業(yè)務(wù)越來越多元化，對(duì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)也提出了更多的要求和挑戰(zhàn)，在教學(xué)中需要具有更強(qiáng)的專業(yè)性以及實(shí)操性。首先必須讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，明確金融企業(yè)會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)工商企業(yè)會(huì)計(jì)的區(qū)別，同時(shí)更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，努力加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)訓(xùn)比重，不斷培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。本文將分析目前金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合時(shí)代背景提出教學(xué)改革的建議。

【關(guān)鍵詞】金融企業(yè)會(huì)計(jì);微課;翻轉(zhuǎn)式課堂;角色模擬

隨著全球資本市場一體化趨勢日益加強(qiáng)，金融行業(yè)也在不斷發(fā)展壯大，更多金融企業(yè)業(yè)務(wù)逐步趨于多元化，并廣泛參與到國際資本市場中，這些都對(duì)金融企業(yè)會(huì)計(jì)人才提出了更高的需求。因此，加強(qiáng)《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型金融企業(yè)會(huì)計(jì)人才對(duì)我國金融行業(yè)的快速發(fā)展至關(guān)重要。開設(shè)《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程的院校很多，但是目前在該課程教學(xué)中存在一些不足，難以適應(yīng)新形勢對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。筆者將結(jié)合自身教學(xué)中的實(shí)踐，分析在《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問題并提出改革的思路及建議。

一、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)存在的問題

（一）課時(shí)與內(nèi)容的沖突

《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程是為讓學(xué)生掌握一定的基本理論和基本技能基礎(chǔ)上，具備一定的實(shí)際操作能力，達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程不夠重視，課程課時(shí)不足，有的48學(xué)時(shí)，有的56學(xué)時(shí)。而學(xué)時(shí)不同直接影響到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的安排。教師只能根據(jù)安排的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)模塊，金融企業(yè)會(huì)計(jì)涉及到商業(yè)銀行會(huì)計(jì)、證券公司會(huì)計(jì)和保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)等，而每一類主體的業(yè)務(wù)又很多。但是根據(jù)學(xué)時(shí)要求，并不能將金融企業(yè)會(huì)計(jì)面面俱到，只能選取重要的金融企業(yè)，同時(shí)選擇重要的業(yè)務(wù)來講。如果加上實(shí)踐教學(xué)，則課時(shí)更為不足。

（二）硬件設(shè)施不足導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)

在教學(xué)過程中，有的院校具備實(shí)驗(yàn)室，可以讓學(xué)生仿真模擬，安排學(xué)生上機(jī)操作系統(tǒng)中熟悉商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)流程，這樣就能充分將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。但是有些院校沒有購買相應(yīng)的操作系統(tǒng)軟件，也沒有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐資源嚴(yán)重缺乏，僅限于教師授課，從而直接導(dǎo)致學(xué)生沒有進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的平臺(tái)，影響了實(shí)踐教學(xué)的開展，對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)只能限于授課考試布置的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，紙上談兵，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，從而造成學(xué)生對(duì)所學(xué)理論難以理解，只能靠死記硬背來應(yīng)付考試，直接影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

從部分高校開設(shè)《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程來看，很多僅重視理論知識(shí)的講授，較少或沒有開展實(shí)踐教學(xué)。主要由于前述該課程課時(shí)安排較少，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的安排有很大差異。以48課時(shí)為例，在內(nèi)容安排中只能安排商業(yè)銀行會(huì)計(jì)、證券公司和保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)。而且48課時(shí)中大部分課時(shí)以商業(yè)銀行會(huì)計(jì)為主，對(duì)證券公司業(yè)務(wù)和保險(xiǎn)公司業(yè)務(wù)分配的課時(shí)較少。以對(duì)商業(yè)銀行會(huì)計(jì)而言，也只能選取基本的存貸款業(yè)務(wù)核算、支付結(jié)算業(yè)務(wù)核算、系統(tǒng)內(nèi)資金往來和金融機(jī)構(gòu)往來業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容，而對(duì)外匯業(yè)務(wù)、基金業(yè)務(wù)、期貨業(yè)務(wù)、報(bào)表等內(nèi)容無暇涉及。對(duì)證券公司也只能涉及證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)，對(duì)于自營等業(yè)務(wù)同樣課時(shí)不夠。對(duì)于保險(xiǎn)公司也只能涉及非壽險(xiǎn)原保險(xiǎn)中的部分業(yè)務(wù)，其余則沒有課時(shí)來講。

（四）教學(xué)模式、教學(xué)方法不夠創(chuàng)新

當(dāng)前很多《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程采用理論講授并輔以課后練習(xí)或者布置實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式展開，案例教學(xué)、課堂討論等應(yīng)用較少，或者設(shè)計(jì)了但是執(zhí)行中也流于形式，學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)，再加上純理論教學(xué)，沒有實(shí)操訓(xùn)練，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中更覺得枯燥無味，課堂氣氛不活躍，學(xué)習(xí)興趣不高，考試不理想，在走向就業(yè)崗位時(shí)嚴(yán)重體現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。

二、《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程改革的思路與對(duì)策

每年都有很多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入金融行業(yè)，有的進(jìn)入了商業(yè)銀行、有的進(jìn)入了證券公司，還有同學(xué)進(jìn)入了保險(xiǎn)公司等。隨著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，金融行業(yè)對(duì)金融會(huì)計(jì)人才的需求越來越多，要求也越來越高。針對(duì)目前《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》教學(xué)中存在的問題，必須加強(qiáng)課程改革和建設(shè)，合理定位課程教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為金融企業(yè)輸送專業(yè)性和實(shí)操性技能強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才。

（一）在理論教學(xué)中增加情境教學(xué)

在《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》授課中必須首先讓學(xué)生明確金融企業(yè)與制造業(yè)的區(qū)別，轉(zhuǎn)換停留在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的企業(yè)主體，熟悉金融企業(yè)包含的類型以及各類不同金融企業(yè)的業(yè)務(wù)內(nèi)容。然后通過情境教學(xué)法，夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)。就銀行會(huì)計(jì)而言，業(yè)務(wù)繁雜，有存款、貸款等基本業(yè)務(wù)，尤其是將系統(tǒng)內(nèi)資金往來、同城票據(jù)交換以及支付結(jié)算業(yè)務(wù)時(shí)，學(xué)生有些摸不到頭腦。必須結(jié)合業(yè)務(wù)特點(diǎn)，無論板書還是課件，都要輔助于流程圖，讓學(xué)生清晰的了解相關(guān)業(yè)務(wù)的整個(gè)流程，流程中的具體步驟，涉及到的不同銀行如何操作，順理成章的讓學(xué)生理解相關(guān)的賬務(wù)處理，并且學(xué)會(huì)對(duì)比。比如在支付結(jié)算業(yè)務(wù)里，有很多種票據(jù)，學(xué)生容易記混，而且會(huì)計(jì)科目運(yùn)用也容易出問題，這就更需要穿插流程圖，同時(shí)有針對(duì)性的講完一種結(jié)算方式，就要練習(xí)幾道習(xí)題。這樣不僅有助于理解并掌握每一種支付結(jié)算工具的核算，還有助于對(duì)不同支付結(jié)算工具進(jìn)行對(duì)比，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式：“微課”實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”

“微課”是一種新型教學(xué)手段，在教學(xué)中受到了廣大師生的喜愛。尤其對(duì)于操作性較強(qiáng)的《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程來講，有必要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如引入案例教學(xué)法，以教師講解為主轉(zhuǎn)換為以學(xué)生課堂討論為主、教師點(diǎn)評(píng)為輔的方式，將學(xué)生課堂被動(dòng)聽講轉(zhuǎn)換為主動(dòng)參與，即打造“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)?！胺D(zhuǎn)課堂式”是指學(xué)生在課前或課外觀看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來講授知識(shí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，也有利于增強(qiáng)課堂互動(dòng)和交流，活躍課堂氣氛。任課教師可以通過“微課”視頻將具體的操作細(xì)節(jié)和在實(shí)操中需要強(qiáng)調(diào)和注意的事項(xiàng)以小視頻的形式展示給學(xué)生，現(xiàn)在很多平臺(tái)都可以將視頻等資料永久保留下來，學(xué)生可以隨時(shí)觀看回放，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如可以在網(wǎng)上找一些銀行工作人員的操作畫面剪切或者拍攝下來，自己結(jié)合視頻加上內(nèi)容講解，將學(xué)生難以理解業(yè)務(wù)的操作過程以“微課”的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前觀看視頻對(duì)業(yè)務(wù)有一定的認(rèn)識(shí)，這樣在課堂講授的時(shí)候?qū)W生不至于一無所知。這種微課視頻既給學(xué)生以新鮮感的體驗(yàn)，又能讓學(xué)生身臨其境地了解銀行業(yè)務(wù)的實(shí)際操作過程，能夠?qū)崿F(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。作為《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》課程可以不必完全“翻轉(zhuǎn)”，但是這種方式將能讓學(xué)生更快地掌握所學(xué)內(nèi)容，熟悉相關(guān)流程，并達(dá)到全面提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

（三）角色模擬的實(shí)踐教學(xué)

基于《金融企業(yè)會(huì)計(jì)》的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行業(yè)務(wù)模擬。就是要是借助各種道具，讓學(xué)生分角色模擬銀行的實(shí)際業(yè)務(wù)處理過程，進(jìn)行仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)理論知識(shí)的掌握和運(yùn)用。任課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬業(yè)務(wù)中，提前告知學(xué)生業(yè)務(wù)模擬的目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，融“教、學(xué)、做”于一體。

首先，任課教師根據(jù)金融企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)種類，將教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的模塊，以商業(yè)銀行為例?？梢詫I(yè)務(wù)設(shè)置為存款業(yè)務(wù)模塊、貸款業(yè)務(wù)模塊、同城票據(jù)交換業(yè)務(wù)模塊、支付結(jié)算業(yè)務(wù)模塊等。在每個(gè)模塊中，教師根據(jù)教學(xué)目的設(shè)置業(yè)務(wù)活動(dòng)的目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生參與到業(yè)務(wù)活動(dòng)中。雖然學(xué)生不能直接到金融企業(yè)的工作崗位上進(jìn)行實(shí)際操作，但是通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)銀行的業(yè)務(wù)處理流程已經(jīng)有了比較直觀的認(rèn)識(shí)。然后教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可采取業(yè)務(wù)模擬教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)具體的業(yè)務(wù)場景，將具體銀行的操作流程搬到課堂上來，分配學(xué)生模擬業(yè)務(wù)中的各個(gè)角色。比如，在“銀行本票”業(yè)務(wù)中會(huì)涉及“出票”“付款”和“票款結(jié)清”三個(gè)環(huán)節(jié)，參與主體有“出票行”“代理付款行”“本票申請(qǐng)人（付款人）”“收款人（持票人）”。教師就可以指定不同小組，分別代表銀行匯票申請(qǐng)人、出票行、代理付款行、收款人（持票人），并可以將課桌作為模擬的辦公平臺(tái)。但是教師需要將各個(gè)環(huán)節(jié)中涉及的各種空白單據(jù)、賬簿、印章等資料提前準(zhǔn)備齊全。然后提前發(fā)放具體業(yè)務(wù)，根據(jù)不同業(yè)務(wù)階段，結(jié)合上課中的業(yè)務(wù)處理流程進(jìn)行實(shí)操模擬。學(xué)生通過模擬實(shí)際訓(xùn)練，能夠很快地理解和掌握銀行本票業(yè)務(wù)整個(gè)處理過程。最后，教師審核學(xué)生填制的各種票據(jù)、賬簿，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于業(yè)務(wù)模擬過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)指出來并予以糾正。通過這種角色模擬，可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握業(yè)務(wù)活動(dòng)中不同主體的任務(wù)和會(huì)計(jì)處理，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。

三、結(jié)語

總之，隨著互聯(lián)網(wǎng)+、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展，金融企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)及會(huì)計(jì)工作會(huì)受到很大的調(diào)整與沖擊，金融企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)模式和手段也必須與時(shí)俱進(jìn)。越來越多的數(shù)字化資源進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，將“移動(dòng)設(shè)備”與“知識(shí)學(xué)習(xí)”連接起來，例如，“雨課堂”、“云班課”、超星的“學(xué)習(xí)通”、“課堂派”等。這些數(shù)字化資源平臺(tái)的介入與運(yùn)用，將更深更廣的引發(fā)教學(xué)界的改革大潮，金融企業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)也必須適應(yīng)潮流，這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，才能更好的適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

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基金項(xiàng)目：

華北電力大學(xué)優(yōu)秀青年教師教學(xué)支持計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：HD13001904。