新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀及影響因素研究

劉春慧，梁乾琳，秦華

（1.自貢市第四人民醫(yī)院，四川 自貢 643000；2.四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000）

0 引言

自2019年12月以來，我國湖北省武漢市陸續(xù)出現(xiàn)多例新型冠狀病毒感染的肺炎（COVID-19）患者，隨著疫情的擴(kuò)散，我國各地陸續(xù)出現(xiàn)此類病例，國家衛(wèi)生健康委2020年1月20日發(fā)布公布，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，將新型冠狀病毒感染肺炎納入乙類傳染病、甲類管理的預(yù)防、控制措施，COVID-19成為國際關(guān)注的公共衛(wèi)生緊急事件[1-2]。全國各級(jí)各類學(xué)校延遲開學(xué)[3]，對于大學(xué)生而言，假期延長，長期居家，必須減少外出，無法正常到校學(xué)習(xí)和參與社交活動(dòng)，可能影響學(xué)業(yè)水平[4]。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是指學(xué)習(xí)者在不論有無外力的幫助下，主動(dòng)判斷學(xué)習(xí)需求，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，評(píng)估可利用的資源，選擇并執(zhí)行合適的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果[5]。本研究對新型冠狀病毒疫情下四川省某高等職業(yè)學(xué)校助產(chǎn)護(hù)理專業(yè)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的調(diào)查，探討其影響因素，為提高學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力提供參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

采取便利抽樣法，選擇四川省某高等職業(yè)院校助產(chǎn)大專生407人為調(diào)查對象。其中男2人，女405人；年齡17～24歲，平均（21.86±1.08）歲。所有調(diào)查對象均自愿參加，并對本次調(diào)查知情同意。納入標(biāo)準(zhǔn)：①在該學(xué)院就讀的助產(chǎn)專業(yè)大專生，就讀時(shí)間≥4個(gè)月；②對本次調(diào)查知情同意。排除標(biāo)準(zhǔn)：①家里網(wǎng)絡(luò)不支持的學(xué)生；②問卷填寫不完善的學(xué)生；③正患嚴(yán)重軀體疾病的學(xué)生。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具

①一般資料問卷：由研究者參考相關(guān)文獻(xiàn)自行設(shè)計(jì)，內(nèi)容包括學(xué)生的年齡、性別、戶籍所在地、是否獨(dú)生子女、家人是否支持從事本專業(yè)、目前身體狀況、此次疫情中是否有家屬或朋友感染新型冠狀病毒肺炎、是否持續(xù)學(xué)習(xí)新型冠狀病毒感染肺炎新版本知識(shí)、是否每天按照學(xué)校要求測體溫、學(xué)習(xí)打卡、提交作業(yè)、不串門、家庭網(wǎng)絡(luò)是否支持線上學(xué)習(xí)、在家是否保持在校讀書時(shí)的生活節(jié)律、在家是否至少鍛煉0.5 h以上、是否希望早日回到學(xué)校、學(xué)生入學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法等18個(gè)問題。②中文版自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評(píng)定量表：該量表由英國Thames Valley大學(xué)Williamson教授研制，經(jīng)沈王琴等[6]翻譯并修訂，SRSSDL共60個(gè)條目，由學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及人際關(guān)系技能5個(gè)維度組成，采用1～5級(jí)評(píng)分，分值越高表示自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力越強(qiáng)。該量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.966，重測信度系數(shù)為0.855[7]。

1.2.2 調(diào)查方法

問卷前言說明此次調(diào)查目的，被調(diào)查學(xué)生通過問卷星在線填寫，相同IP地址作答一次，填全內(nèi)容方能提交。研究者對所有內(nèi)容遵循保密原則，剔除答卷時(shí)間低于100 s或所有答案均為同一選項(xiàng)的答卷，盡量保證問卷內(nèi)容的真實(shí)性與可靠性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷439份，回收有效問卷407份，有效回收率92.71%。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對回收的問卷進(jìn)行統(tǒng)一編碼，建立Excel數(shù)據(jù)庫，采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料用（）表示，采用t檢驗(yàn)；各組樣本計(jì)量資料采用的比較采用單因素方差分析，采用多元逐步分析研究新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的影響因素，檢驗(yàn)水準(zhǔn)設(shè)置為α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀

新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力總分（224.14±32.81）分，其中人際關(guān)系技能維度得分最高，為（45.87±7.23）分，學(xué)習(xí)意識(shí)維度得分最低，為（43.78±7.25）分，見表1。

表1 新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力得分（,分）

表1 新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力得分（,分）

2.2 新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力影響因素的多元回歸分析

以自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力總分為因變量，以單因素分析中得分有顯著性差異的因素：是否獨(dú)生子女、目前身體健康狀況、是否持續(xù)學(xué)習(xí)新型冠狀病毒感染肺炎新版本知識(shí)、家庭網(wǎng)絡(luò)是否支持線上學(xué)習(xí)、在家是否保持在校讀書時(shí)的生活節(jié)律、在家時(shí)候至少鍛煉0.5 h以上、入學(xué)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇助產(chǎn)護(hù)理專業(yè)的理由、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、線上教學(xué)的滿意度為自變量，進(jìn)行多元逐步回歸分析。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)偏回歸系數(shù)的大小可知，他們對護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力影響大小依次為：在家保持在校讀書時(shí)的生活節(jié)律、在家至少鍛煉0.5 h以上、線上教學(xué)滿意度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、家庭網(wǎng)絡(luò)是否支持線上學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、目前身體健康狀況。對模型進(jìn)行方差分析顯示，回歸方程差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（f=27.832，P＜0.05），見表2。

表2 新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力影響因素的多元回歸分析結(jié)果和多重共線性診斷

3 討論

新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力現(xiàn)狀：本研究中新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力總分（224.14±32.81）分，處于高等能力范圍（221～300分），高于李春華等[8]對護(hù)理大專生所測得分（212.01±24.65）分，高于陳燁等[9]對?？谱o(hù)生所測得分（195.36±44.33）分，與沈王琴等[10]對護(hù)理本科生所測總分（224.32±27.51）分相近，表明在新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力不錯(cuò)。5個(gè)維度中，其中人際關(guān)系技能維度得分最高（45.87±7.23）分，與陶冬艷等[11]的研究一致，表明學(xué)生在特殊時(shí)期通過QQ、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)保持與他人的溝通交流，感受團(tuán)隊(duì)力量，家庭環(huán)境的安全、穩(wěn)定也能呵護(hù)青少年心理健康，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力[12]。本研究中學(xué)習(xí)意識(shí)維度得分最低（43.78±7.25）分，疫情發(fā)生在假期，無教材給教學(xué)帶來了難度，提示學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行改革[13]。教師通過電子圖書共享，錄制音頻、視頻，利用學(xué)習(xí)通APP，布置繪制思維導(dǎo)圖等作業(yè)，學(xué)生通過設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略、利用網(wǎng)絡(luò)回放再次學(xué)習(xí)知識(shí)薄弱點(diǎn)功能、擁有良好的身體素質(zhì)均可促進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)[14-15]。

本研究結(jié)果表明，新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力與家庭網(wǎng)絡(luò)流暢性息息相關(guān)。同時(shí)，教師知識(shí)儲(chǔ)備完善、備課充分、授課認(rèn)真、熟練運(yùn)用教學(xué)軟件、采取靈活多樣的教學(xué)方法將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，更易被學(xué)生接受、掌握。

4 小結(jié)

本研究顯示，新型冠狀病毒肺炎疫情下助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力總體較好，學(xué)生保持正常的生活節(jié)律、加強(qiáng)體育鍛煉、保持身體健康、維持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、制定良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)、保障網(wǎng)絡(luò)暢通是促進(jìn)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的重要保障。我們下一步將采用結(jié)構(gòu)式訪談，在測試中加入測謊項(xiàng)目，線下上課后通過考試測評(píng)成績來驗(yàn)證結(jié)果的準(zhǔn)確性，以促進(jìn)助產(chǎn)大專生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的不斷提高，為疫情下開展線上學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。