會計學(xué)課程思政：啟示、設(shè)計、思考

蘇海雁 楊世勇 邊和平（中國礦業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院 中國礦業(yè)大學(xué)馬克思學(xué)院 江蘇徐州 221116）

習(xí)近平總書記指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程［1］。要堅持知識性與價值性相統(tǒng)一、寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授中；要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來；要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人［2］。那么，如何挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，將課程思政融入專業(yè)知識中，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，使知識性與價值性相統(tǒng)一，使專業(yè)課程與思政課程保持同向同行？本文借鑒上海高校課程思政教育改革的經(jīng)驗，以中國礦業(yè)大學(xué)江蘇省品牌專業(yè)、國家特色專業(yè)、國家一流專業(yè)的會計學(xué)課程為例進行了一些有益的探索與思考。

一、上海高校課程思政教育改革的啟示

近年來，上海高校課程思政教育經(jīng)過不斷探索與實踐，形成了“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政部門協(xié)同配合、以行政渠道為主組織落實”，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，構(gòu)建了以思政課為核心、綜合素養(yǎng)課程為支撐、專業(yè)課程為輻射的“三位一體”的高校思想政治教育課程體系，教改突出了思想政治理論課的核心地位，為其他高校提供了一套有價值、可推廣的經(jīng)驗，其做法已輻射到全國多所高校。

上海高校課程思政教育的典型做法包括根植于學(xué)校的學(xué)科特色與專業(yè)優(yōu)勢，打造既具備深厚學(xué)術(shù)積淀又有效激發(fā)學(xué)生求知需求的“中國系列”選修課程。課堂內(nèi)，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，名師引領(lǐng)、校企聯(lián)合授課，多樣化課堂教學(xué)將價值引領(lǐng)與專業(yè)知識融為一體，講述中國故事、中國夢，培養(yǎng)政治認同、道路自信、制度自信與文化自信。課堂外，師生共演以高校名家大師為原型、融思想性與藝術(shù)性于一體的“大師劇”，進行精神感召，心理認同，言行合一，育人潤物無聲。高校黨委書記、校長走進課堂，帶頭推動思政課建設(shè)。這些做法極大地提升了思想政治教育的親和力和針對性，滿足了學(xué)生成長發(fā)展的需求和期待，為思想政治教育教學(xué)帶來新氣象。從教學(xué)保障上，成立上海高校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會，重點支持復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)全國重點馬克思主義學(xué)院建設(shè)，同步布點建設(shè)15個上海示范馬克思主義學(xué)院，予以持續(xù)穩(wěn)定的專項建設(shè)經(jīng)費支持；建立了教師黨委教師工作部，將師德師風(fēng)評價納入職稱評聘、教師資格認定制度和標準；將教書育人、職業(yè)勝任力、社會責(zé)任感引入課程評價體系中，要求評審高級職稱的教師參加課堂教學(xué)競賽，并在教學(xué)競賽的評分標準中設(shè)置教書育人、課程思政等指標，推進課程思政的制度建設(shè)。

二、課程思政建設(shè)的進一步完善

由于對課程思政改革的整體設(shè)計、師資隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)方法與路徑等方面還缺乏科學(xué)全面系統(tǒng)的認知，對其效果評價、保障機制、激勵機制等方面的規(guī)范建設(shè)和制度支撐相對薄弱，導(dǎo)致課程思政建設(shè)仍需進一步完善。

（一）課程思政協(xié)同育人的理論建設(shè)和制度安排需進一步完善

高校是課程思政建設(shè)的總體規(guī)劃設(shè)計者，是“課程思政”建設(shè)的推動者與創(chuàng)新者。高校應(yīng)創(chuàng)新協(xié)同育人機制，完善課程思政改革建設(shè)框架，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)院統(tǒng)籌推進，專業(yè)積極落實，教師踴躍參與的課程思政建設(shè)體系，推進課程思政改革的理論建設(shè)和實踐，構(gòu)建“大思政”的新格局。但由于多年來高校以科研為導(dǎo)向的職稱晉升機制與評價體系在教師隊伍中造成重科研輕教學(xué)，加之缺乏客觀量化的考評機制與激勵制度，這勢必會影響課程思政教育改革的推進，因此應(yīng)加快建設(shè)教學(xué)管理的長效運行機制、教學(xué)激勵制度和教學(xué)保障制度等。

（二）課程思政教育效果好的師資隊伍要加快培育

教師是課程思政教育的思考者、設(shè)計者、踐行者與引領(lǐng)者，是提升“課程思政”教學(xué)質(zhì)量的決定性要素，教育效果在很大程度上取決于任課教師的敏銳度、育德意識與能力。因此，各專業(yè)課程要守好一段渠，種好責(zé)任田。針對教師中存在的思想認識不到位的情況，筆者認為，應(yīng)堅持教育者先受教，管理部門應(yīng)深入教學(xué)一線，通過聽課、教學(xué)比賽、示范課程和教學(xué)改革挖掘課程思政教師典型，總結(jié)推廣思政課程和課程思政協(xié)同育人的經(jīng)驗，以賽促教、以研促教，持續(xù)提升專業(yè)教師的課程思政教學(xué)能力，打造一批有影響力的培訓(xùn)導(dǎo)師、教學(xué)團隊，構(gòu)建高校課程思政品牌專業(yè)、思政特色課，發(fā)揮高校思政課教師對“課程思政”建設(shè)的輻射帶動作用，推進課程思政教學(xué)的深入改革。

（三）教學(xué)管理的頂層設(shè)計、課堂教學(xué)模式需要創(chuàng)新

忽視了課程的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃就無法從根本上達到專業(yè)課程與思政課程同向同行的目標。在教學(xué)管理方面，應(yīng)重新定義專業(yè)人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程設(shè)置、修訂專業(yè)教材、完善教學(xué)設(shè)計，讓課程思政進教材、進課堂、進頭腦，把思想政治工作體系貫通學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系和管理體系等。全體教師要堅持“全員育人”的共識，以課堂教學(xué)為切入點，將價值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一起來。

（四）課程思政的教學(xué)改革需有序推進

在課程思政教學(xué)實踐中，各高?？梢越梃b上海高校課程思政教育改革的經(jīng)驗和做法，實行課程思政示范課程建設(shè)的點線面帶動策略，如“經(jīng)濟管理學(xué)科、公共管理學(xué)科、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、新聞學(xué)、經(jīng)濟學(xué)”等學(xué)科的課程，發(fā)現(xiàn)、推選一批思政敏銳度高、思政教學(xué)能力強、教學(xué)效果好的教師作示范課程，予以經(jīng)費支持，建設(shè)具有思政特色的教材、線上示范教學(xué)課程等。

三、會計學(xué)課程思政的教學(xué)設(shè)計實踐

中國礦業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的會計學(xué)專業(yè)是2003年江蘇省品牌專業(yè)、2010年國家特色專業(yè)、2019年國家一流專業(yè)，是學(xué)院平臺課程，每年有600余名學(xué)生學(xué)習(xí)。會計學(xué)課程是中國礦業(yè)大學(xué)2018年第二批課程思政教改項目，結(jié)題驗收為“優(yōu)秀”，被推選為校課程思政示范課程，2020年4月作為課程思政教學(xué)實踐典型案例之一報送教育部。本文以會計學(xué)課程為例，對課程思政的教學(xué)設(shè)計和實施方面進行了總結(jié)。

課程思政設(shè)計的總原則：知識傳授與價值引領(lǐng)有機融合，走中國道路，講中國故事。

課程思政主旋律：有立場、遵法紀、正三觀、有家國情懷、有社會責(zé)任、講會計職業(yè)道德、弘揚社會主義核心價值觀。

會計學(xué)的課程品牌：誠實守信、不做假賬。

為了使課程思政教育理念落地，要重新進行教學(xué)的頂層設(shè)計，將立德育人目標寫進培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱，研究教材、挖掘課程所蘊含的思政元素及其所承載的思政教育功能，圍繞主旋律設(shè)計課程思政教育的內(nèi)容。教師要密切關(guān)注現(xiàn)實生活中的思政教育資源，精準把握思政教育的時機，精準設(shè)計并不斷更新課程思政資源，用多樣靈活的教學(xué)方式融進課堂。2020年新冠肺炎疫情下，會計學(xué)課程在線直播教學(xué)圍繞教材三大模塊（會計基本理論、企業(yè)核心經(jīng)營業(yè)務(wù)、會計循環(huán)），重新進行了課程思政的教學(xué)設(shè)計，并對標到每一教學(xué)知識點，使之具體可行（見下頁表1）。

課程思政的教學(xué)方式可以是正面教育、警示教育、與學(xué)生共情等，提高學(xué)生的社會責(zé)任意識和職業(yè)道德，教育學(xué)生成長成人成才。總之，課程思政的教育目標是教育學(xué)生要有家國情懷，與國家同呼吸、共命運。

四、課程思政教學(xué)的思考

（一）如何挖掘課程思政元素，將思政元素融入專業(yè)知識

課程思政是深挖課程中本身蘊含的思政元素，將其與專業(yè)知識點有機融合在一起，在潤物無聲中達到“立德樹人”的教育目標，因此，教學(xué)設(shè)計者要精心構(gòu)思、關(guān)注國家大事、生活熱點、回應(yīng)學(xué)生關(guān)切、使課程與思政有機結(jié)合。如學(xué)習(xí)會計學(xué)課程中企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，教師通過構(gòu)思設(shè)計，可以聯(lián)系中美貿(mào)易摩擦中提高關(guān)稅來講企業(yè)采購成本的控制；聯(lián)系“2025中國制造計劃”講產(chǎn)品生產(chǎn)與工匠精神；聯(lián)系“國家減稅降費”“要讓人民有獲得感”講財務(wù)成果的計算；插入“走進徐工”“火神山醫(yī)院的光速建設(shè)”“中國企業(yè)復(fù)工轉(zhuǎn)產(chǎn)抗疫物資”的圖片或視頻片斷，使課件有畫面感、讓學(xué)生有代入感、情感認同，可通過騰訊會議等線上教學(xué)優(yōu)勢展開討論演講等教學(xué)活動，教師講中國故事，引導(dǎo)學(xué)生堅信中國道路。

在進行課程思政的教學(xué)設(shè)計中要將顯性教育與隱性教育相結(jié)合。教師要深入分析不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、心理特征，堅持因材施教，把握時代脈搏、貼近學(xué)生，用青年人的語言、用喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容把知識講活，運用線上資源學(xué)習(xí)、課堂討論、翻轉(zhuǎn)課堂、實施線上線下混合教學(xué)，激發(fā)課堂的思政魅力，使課堂有思政靈魂。巧妙地寓社會主義核心價值觀的精髓于多樣化課堂教學(xué)之中，提高學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)和國家命運的關(guān)注度，引發(fā)學(xué)生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）專業(yè)知識與價值引領(lǐng)的關(guān)系

專業(yè)課的課堂教學(xué)仍應(yīng)以專業(yè)知識的傳授為主，教師作為設(shè)計者，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)章節(jié)和知識點賦予其課程思政教育，達到專業(yè)知識與價值引領(lǐng)相結(jié)合。

表1 會計學(xué)課程思政的教學(xué)目標與教學(xué)設(shè)計

（三）時間安排與資源儲存

教師要遵循“專業(yè)知識與價值引領(lǐng)有機融合”的原則，選擇與知識點相關(guān)、通俗易懂的思政素材進行二者融合的教學(xué)設(shè)計。思政教學(xué)的素材控制在2—3分鐘，內(nèi)容較多、用時稍長的素材在課前或課后進行或者將課程思政的資源或素材、教學(xué)視頻等作為線上學(xué)習(xí)資源，如中國大學(xué)慕課、超星、荔枝微課等具有存儲功能的平臺，課間截取片斷進行討論學(xué)習(xí)。

（四）課程思政素材的來源

“有溫度、有感情”是課程思政教育的抓手，應(yīng)沖出本學(xué)科的知識束縛，引入科學(xué)新成果、國家發(fā)展新戰(zhàn)略。課程思政素材的來源可以是國家改革、經(jīng)濟生活熱點；可以是古今中外具有教育意義的企業(yè)案例、影視劇、歌曲；可以是身邊生活故事；還可以是學(xué)科交叉后的明辨性思維的啟發(fā)與靈感、教師的教學(xué)反思，等等?？傊n程思政素材的發(fā)現(xiàn)與執(zhí)教者的敏銳度與主動性有很大關(guān)系。

（五）課程思政教學(xué)的“活”與“新”

一堂有活力、有溫度、有感情的國情思政課，要保持時代活力，與學(xué)生共情，這就需要教師時刻保持課程思政的敏稅度、關(guān)注課程思政教學(xué)改革動態(tài)，找到二者的結(jié)合點，恰當(dāng)設(shè)計思政教學(xué)。用新素材、新方法、新觀點激活教育主體，讓大學(xué)生參與課程思政，使之對社會主義道路認同、制度認同、文化認同和情感認同。

總之，每一位教師都應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，將課程思政融入專業(yè)知識中，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，使思政課和專業(yè)課同向同行。