激發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作熱情

蔡瀟

一、讓幼兒想畫(huà)、敢畫(huà)，支持幼兒的創(chuàng)作行為

我們?cè)谛蕾p孩子的作品時(shí)總是覺(jué)得孩子畫(huà)的不好，讓孩子重畫(huà)。因此幼兒每畫(huà)一筆就會(huì)擔(dān)心“我這樣畫(huà)行嗎？老師會(huì)不會(huì)說(shuō)我？”顧慮重重，無(wú)法將全身心投入到美術(shù)創(chuàng)作中。因此，幼兒在創(chuàng)作時(shí)要為他們創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，讓幼兒充滿激情地去創(chuàng)作，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。教師應(yīng)克服以成人標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的傾向，欣賞幼兒用自己的方式和水平進(jìn)行的表現(xiàn)與創(chuàng)造。

二、觀察孩子興趣點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)作熱情

教師要善于觀察孩子，能夠及時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。例如：孩子們圍坐在一起討論一本汽車模型書(shū)，于是教師和幼兒一同在班中舉辦了汽車展，和幼兒一同搜集汽車模型及相關(guān)的資料。孩子們對(duì)此活動(dòng)興趣濃厚，了解了許多汽車的知識(shí)，并且想設(shè)計(jì)一架屬于自己的汽車。于是他們找來(lái)許多廢舊材料，利用玩具、橡皮泥，開(kāi)始動(dòng)手制作和拼插汽車，積極地運(yùn)用美術(shù)形式表現(xiàn)著自己與客觀世界的聯(lián)系。幼兒在活動(dòng)中有充分的時(shí)間與空間去創(chuàng)作，他們學(xué)會(huì)利用多種途徑學(xué)習(xí)的方法，享受到了自我創(chuàng)造的快樂(lè)，想象力、創(chuàng)造力得到了很好的體現(xiàn)。

三、師生平等交流，使幼兒積極主動(dòng)參與，保持創(chuàng)作熱情

教師和幼兒一同進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，使幼兒感到教師的可親、可近，消除對(duì)教師的恐懼感及戒備心理，能放松心情，投入到美術(shù)活動(dòng)中。如：小班教師和幼兒一同為娃娃家的娃娃制作生日蛋糕，邊做邊說(shuō)“娃娃幾歲啦？咱們做幾支蠟燭插上吧！”在輕松的談話間，教師將美工技能傳授給了孩子們。又如：中班教師和孩子們一同制作禮品盒，教師故意問(wèn)孩子“我想在上面做一朵花，怎么做呀？”孩子們馬上七嘴八舌地為老師出主意，手快的孩子干脆幫老師做了起來(lái)。因此教師與孩子之間要建立起雙向互動(dòng)的師生關(guān)系，這樣才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)地參與到美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

四、積極有效的語(yǔ)言指導(dǎo)，保護(hù)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情

教師的鼓舞性、激勵(lì)性和引導(dǎo)性啟發(fā)是培養(yǎng)幼兒能力的重要途徑，因此教師要善于運(yùn)用幽默、激勵(lì)性的語(yǔ)言感召幼兒。

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促進(jìn)幼兒思維，使幼兒在探索中創(chuàng)作

了解學(xué)生是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的核心，教師要做一名觀察者，去觀察每一位幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓幼兒探索回答。有的幼兒將蘸滿水的毛筆直接點(diǎn)在紙上，試了幾次都是大滴的水點(diǎn)，我問(wèn)：“你看，筆爸爸喝了這么多的水，肚子漲鼓鼓的，很難受，怎么能讓筆爸爸肚子里的水少一點(diǎn)呢？”所以，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要在教學(xué)過(guò)程中貫穿始終，這樣通過(guò)提出問(wèn)題可以促進(jìn)幼兒積極思維，引導(dǎo)他們嘗試解決問(wèn)題，得出結(jié)論，將枯燥的技能學(xué)習(xí)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用幽默、詼諧、激勵(lì)性語(yǔ)言，寓教于樂(lè)，使幼兒的創(chuàng)作熱情不斷高漲

幼兒的注意力較短，教師要多用生動(dòng)、有趣、幽默詼諧的語(yǔ)言，吸引孩子的注意力。在嘗試毛筆的使用時(shí)，有的幼兒用毛筆在紙上刷來(lái)刷去，如果此時(shí)去指責(zé)他，會(huì)打擊幼兒探究的積極性，而且也會(huì)挫傷孩子的自尊心。教師可以這樣引導(dǎo)：“啊呀，你給小雞烙了一個(gè)大餅，小雞的嘴太小了，還是喂它些小米吧！”等等。通過(guò)教師對(duì)幼兒行為的關(guān)注，理解、寬容了幼兒，并為幼兒提出了努力的方向，同時(shí)使幼兒在教師幽默語(yǔ)言的指導(dǎo)下，繼續(xù)進(jìn)行探索、嘗試。

另外，教師要經(jīng)常運(yùn)用肯定性的語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、引導(dǎo)，使幼兒在積極情緒的引導(dǎo)下，更愉快地投入活動(dòng)中。

第三，運(yùn)用詼諧幽默的語(yǔ)言的同時(shí)，為幼兒提出明確的目標(biāo)，使幼兒積極地朝著這個(gè)目標(biāo)努力。

如：在欣賞《瓶花》時(shí)，為讓幼兒理解畫(huà)面構(gòu)圖松散與緊簇的對(duì)比關(guān)系，我選用實(shí)物，將插花完全抖散開(kāi)，幼兒連呼“不好看，太亂了！”我說(shuō)：“這有點(diǎn)像一個(gè)乞丐，蓬頭垢面”。隨后我又將花捏緊，幼兒又喊：“不行，捏得太緊了！”“這像不像老師掃房子用的雞毛撣子，細(xì)脖大腦殼！”孩子們哈哈大笑。我將花形修正，微微散開(kāi)，“這回如何？”“這還差不多！”孩子們?cè)谖矣哪溨C的語(yǔ)言引導(dǎo)下，理解了畫(huà)面該如何構(gòu)圖，才是真正的美。

由此可見(jiàn)，將美術(shù)活動(dòng)中的基本技法，用幼兒易于理解的、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹給孩子們，使孩子們?cè)诿钊M生的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。同時(shí)，教師利用豐富的情感信息，詼諧滑稽的言語(yǔ)進(jìn)行形象地刻畫(huà)和描述，適應(yīng)了幼兒個(gè)性特征及年齡特點(diǎn)。

通過(guò)上述研究不難看出，要想激發(fā)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作激情，就要為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快、尊重、理解的精神氛圍，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

（作者單位：甘肅蘭州市西固區(qū)幼兒園）