論游戲在學前教育中的作用及應用策略

摘要：學前教育的特點在于受教育對象年齡小，活潑好動。在對幼兒開展教育教學活動中，游戲作為教育的重要載體，能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，塑造出良好的學習能力，是一種符合幼兒心理活動狀態(tài)的教育方法。本文就游戲在學前教育中的作用及應用策略進行分析，為學前教育工作者提供參考。

關鍵詞：游戲;學前教育;作用;應用策略

幼兒一般指的是年齡小、活潑好動、自制力差、塑造性強的孩子，基于幼兒的特點，在對其進行教育時運用一些特殊的教育方法，如游戲，能夠使幼兒在學習過程中對未來奠定良好的發(fā)展基礎。因為游戲的特點是具有活動性、創(chuàng)造性的，能夠幫助幼兒拓展思維，發(fā)展幼兒的想象能力。在學前教育活動中，教師應利用游戲?qū)τ變哼M行智力開發(fā)，創(chuàng)建幼兒完整的人格，使幼兒在快樂中學習成長。

一、游戲在學前教育中的作用

（一）促進幼兒語言交往能力

幼兒時期是語言能力快速發(fā)展的時期，而語言能力是作為以后的生活基本技能，也是接觸社會、融入社會的基本手段，因此，這個階段，對幼兒進行語言能力的培養(yǎng)十分關鍵。通常來講，在學前教育過程中，教師在幼兒心中是一種權力的象征，幼兒對教師只會言聽計從，并不會去與教師進行交流。假如僅用傳統(tǒng)的教育方式培養(yǎng)幼兒的語言交往能力，便不利于促進幼兒的語言交往能力。如果教師能夠利用游戲的集體教育性、趣味性對幼兒進行語言能力培養(yǎng)，便能夠起到很好的作用。因為在游戲中幼兒的心理狀態(tài)是放松、敞開的，游戲一般由2個及以上的人來完成，在此期間，幼兒不僅能夠接收到別人對他的語言，同時也能夠?qū)ζ溥M行很好的反映，將游戲中所收集到的視覺聽覺信息，以及主觀感受轉化為語言模式反映出來。在游戲中，幼兒也能減少其與教師之間的隔閡，使教師能夠輕松地對其進行引導，從而促進幼兒語言交往能力。

（二）提升幼兒智力與認知

幼兒大腦天馬行空，在等待著大家對其進行開發(fā)，在這個時期，為幼兒未來的思維能力與想象能力進行培養(yǎng)，提升幼兒的智力與認知非常關鍵。玩游戲需要幼兒參與其中，只要游戲方式得當，幼兒在游戲中有較強的動手能力、模仿能力，便能更好地使教師對幼兒展開智力的開發(fā)。例如通過一些益智游戲、搭積木、堆沙子、捏泥娃娃等游戲，讓幼兒互相協(xié)作，互相交流，開發(fā)想象力，拓展思維。在游戲過程中教師可對幼兒的游戲過程進行引導，增強幼兒想象能力與認知能力，讓幼兒在歡樂愉快的游戲過程當中開發(fā)智力，快樂成長。

（三）增強幼兒自信心與自控能力

游戲在幼兒心中永遠都是快樂的源泉，《幼兒園教育指導綱要》明確指出，在對幼兒進行教育時，要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，因此在對幼兒進行教育中，要保證幼兒健康快樂成長，滿足孩子天性，使其能夠盡情地釋放個性。幼兒的天性是玩，游戲能夠為幼兒帶來快樂，在進行學前教育工作中，合理安排游戲活動，按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，先打好基礎，在培養(yǎng)能力。利用游戲，讓幼兒在游戲中，發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，循序漸進，從而增強幼兒的自信心與自控能力。

二、游戲在學前教育中的應用策略

（一）將游戲滲入教學活動目標

游戲是學前教育中的教學手段，而教學活動都會具有其目的與目標，因此，幼兒教學不能漫無目的地開展游戲活動。而幼兒的教育目標在于讓幼兒對生活有初步的認識與經(jīng)驗，從中學習到知識，掌握技能，拓展思維。所以，教師要將游戲在學前教育中以教育目標為基礎，反映到現(xiàn)實生活進行設計。只有將游戲內(nèi)容設計得豐富多彩，才能使幼兒學習的東西越多，最終達到教學活動目標，才能讓幼兒在進行游戲過程當中，從中獲取生活常識與生活經(jīng)驗，能夠更好地掌握知識與技能。

（二）創(chuàng)設多元化的游戲模式

不斷進行單一的游戲會使幼兒感到厭煩，失去對游戲的興趣，不利于幼兒從游戲中學習獲取知識，導致教學活動效果下降。因此在實際教學活動中，教師應不斷豐富游戲形式，創(chuàng)設多元化的游戲模式。利用不同的游戲，建立不同的教學目標，及時了解幼兒的學習情況，對游戲進行改進，豐富游戲中想要為幼兒傳達的信息。在游戲過程中，通過讓幼兒與其他小伙伴之間進行互相幫助，互相輔佐，以達到提升教學效果的目的。這樣不僅豐富了游戲的內(nèi)容與形式，同時能夠更好地吸引孩子對游戲的興趣，激發(fā)幼兒在游戲中的學習能力，不同的游戲形式帶給幼兒不同的生活經(jīng)驗，使幼兒能夠更好地體驗游戲中的樂趣，從而開心快樂地成長。

（三）提供良好的游戲環(huán)境

幼兒在游戲中的學習能力會成倍增強，當然不好的游戲也能夠使幼兒在不好的方面快速發(fā)展，因此，游戲的優(yōu)劣決定著幼兒的發(fā)展方向。為保證幼兒的身心健康，促進其語言智力水平的發(fā)展，必須給幼兒提供正確、輕松、愉快、良好的游戲環(huán)境。良好的游戲環(huán)境，包括安全的游戲活動空間，正確的游戲道具器材，舒緩的游戲音樂，健康的游戲畫面，刺激性弱的游戲色彩。安全的游戲空間是保障孩子人身安全的首要條件;正確的游戲道具器材能夠為幼兒起到正確的引導作用;舒緩的游戲音樂，能夠讓幼兒在游戲進行過程當中心情平和，不會過于煩躁;健康的游戲畫面能夠極大程度上保障孩子的心理健康。要從適合幼兒的審美方面出發(fā)，選擇具有積極引導，能夠吸引孩子注意力的顏色，而不是對孩子具有強大沖擊的色彩。

同時，教師在進行教學活動時也應注意自身的言談舉止，因為幼兒的模仿能力極強，不正確的言論會導致幼兒進行模仿學習，而教師作為幼兒游戲活動的引領者，幼兒會覺得“教師怎樣做，我就怎樣做”的這種行為是正確的想法。所以，舒適平和愉快的游戲環(huán)境是加強師幼之間交流的橋梁，也是能夠保障孩子身心健康的重要條件。教師作為孩子的榜樣，要以身作則，為孩子的未來負起責任。

三、結語

總之，在學前教育活動過程中，游戲起著重要且特殊的作用，并且，游戲?qū)τ變旱挠绊懸彩欠浅４蟮?。因此通過游戲?qū)τ變哼M行教育時，要尊重幼兒的人格與權利;為幼兒提供良好的游戲活動環(huán)境，幫 助幼兒從游戲中學習更多的知識，增強幼兒各方面的綜合能力，從而提高學前教育水平。

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作者簡介：孟蘭琴（1968-），女，漢族，甘肅省渭源縣人，本科，中小學高級教師，研究方向：學前教育。

（責編 張欣）