初中道德與法治教育教學(xué)中的誤區(qū)與對策

鄧紅艷

摘要：初中階段設(shè)立《道德與法治教育》課程，可以協(xié)助學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以及為日后學(xué)生步入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在道德與法治課堂上，教師需要根據(jù)每個學(xué)生不同的性格特點(diǎn)開展教育，實(shí)施特色教學(xué)，并要求教師確立以學(xué)生為本的教育理念。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學(xué)誤區(qū);對策分析

對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的過程中，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一便是培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、用法的能力，并借此對個人整體的道德素養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范。初中階段，很多學(xué)校、學(xué)生對《道德與法治》這門課程的重視程度有所欠缺。在這種因素的制約下，導(dǎo)致了現(xiàn)階段教育中對于該科目仍存在著很多誤區(qū)。關(guān)于現(xiàn)階段初中道德與法治這門課程中具體由哪些誤區(qū)，以及應(yīng)當(dāng)如何給予針對性的措施，下面將逐步分析。

一、初中道德與法治教育存在的誤區(qū)分析

（一）受應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)

自從我國進(jìn)行新議論課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，針對教師對所教授的學(xué)科、調(diào)動學(xué)生的道德意識與法律意識的能力，提出了更高的要求。但事實(shí)上，有很大一部分的思品教師，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響深刻，一味地追求課程任務(wù)的計(jì)劃安排，過度遵循應(yīng)試教育的規(guī)則，而導(dǎo)致學(xué)生的理解能力、應(yīng)用能力跟不上時代的進(jìn)步，在最后自然難以發(fā)揮出道德與法治這門科目對學(xué)生的塑造作用。不僅如此，初中的道德與法制課程的實(shí)際安排中，很多教師因?yàn)閷W(xué)校沒有將該課程設(shè)置為主課，而在備課的過程中應(yīng)付了事，從而導(dǎo)致課堂顯得相對枯燥乏味，部分學(xué)生昏昏欲睡。很多教師會輕視學(xué)生對法律知識、道德素養(yǎng)的需求，為了所謂的效率而采取機(jī)械性的灌輸式教育來應(yīng)付考試，提高學(xué)生成績，不僅成績效果不盡如人意，甚至導(dǎo)致學(xué)生在日后步入社會后的法律意識越來越淡薄，從而難以適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）教師自身素質(zhì)、教學(xué)模式亟須強(qiáng)化

對于新入學(xué)的初中生來說，大部分學(xué)生在思維、習(xí)慣等方面因?yàn)椴贿m應(yīng)而對教師產(chǎn)生了較大的依賴性。正是因?yàn)檫@個原因，初中教師的水平與素質(zhì)直接影響到未來學(xué)生的發(fā)展前景。自從我國實(shí)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，便開啟了將思政與法治交匯融合的新時期，我國大力推行集中化地強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，一邊培養(yǎng)學(xué)生在生活中的維權(quán)能力等，而我們想要達(dá)到這些目標(biāo)，則需要我們對學(xué)生給予合理科學(xué)的指導(dǎo)。但很多教師的實(shí)際表現(xiàn)通常是不盡如人意的?，F(xiàn)階段有些學(xué)校對初中思品教師在招聘時的把控不合格，尤其是教師個人的法律意識與道德素養(yǎng)都較為欠缺.對法律沒有深入的見解與認(rèn)識。因?yàn)榻處熑狈I(yè)素養(yǎng)，在課堂中對案例進(jìn)行分析的過程中，經(jīng)常會在描述案例的過程中浪費(fèi)大量的時間對案例的發(fā)生過程進(jìn)行描述，而關(guān)于人物的行為特征、法律責(zé)任等方面則一帶而過。長此以往，初中生很難在課堂中培養(yǎng)自己的法律素養(yǎng)，對案例的認(rèn)知也較為欠缺。此外，初中《道德與法治》教材中，理論知識所占的比例較大，對于一部分學(xué)生來說是較為枯燥乏味的，缺乏相應(yīng)的興趣?！喝瞻娼滩闹械恼n本案例有些陳『日，缺乏對新時代的普適性，教師在講解的過程中如果不提出最新、生動的案例，學(xué)生則很難理解課本中大面積的理論知識。

二、道德與法治教學(xué)誤區(qū)的對策分析

（一）協(xié)助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培育學(xué)生的法治意識

在教學(xué)實(shí)踐緩解，教師需要對每一位同學(xué)的價值取向、情感態(tài)度給予細(xì)致入微的關(guān)注，然后秉著正確的態(tài)度對學(xué)生開展針對性教學(xué)，確保由情人理，讓學(xué)生內(nèi)心主動接受道德與法治的課堂知識，并靈活地運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而帶來自身全面的發(fā)展。根據(jù)我國最新的初中《道德與法治》這門課的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師需要在法律的教育方面，對學(xué)生的公民意識進(jìn)行激發(fā)。出于這個原因，需要教師在備課時設(shè)計(jì)一系列迫真的案例情境，讓原本枯燥乏味的課本知識以一種生動貼切的形勢展現(xiàn)出來。便于學(xué)生進(jìn)行快速記憶。例如，在對“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的課程中，教師可以采取課堂中撥通“12315”維權(quán)電話的形勢，讓學(xué)生在課下搜集維權(quán)案例，在課堂上撥通電話進(jìn)行維權(quán)，在現(xiàn)實(shí)情境下，學(xué)生可以切身體會到作為消費(fèi)者維權(quán)需要掌握什么，應(yīng)該怎么做，并且學(xué)生對此印象會較為深刻。教師還可以利用多媒體等新興技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容，采取小組形式進(jìn)行探究。一節(jié)課下來，教師可以通過實(shí)際案例來掌握學(xué)生的價值取向、情感態(tài)度，有利于日后學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂活躍度，從而最終達(dá)到強(qiáng)化初中生法律意識的目的。

（二）提高初中道德與法治教師的法律素養(yǎng)

教師對學(xué)生是起著言傳身教的作用的。教師法律意識的強(qiáng)弱直接決定了由這位教師所培養(yǎng)出的學(xué)生的法律意識。作為初中思想品德教師，不但是國家的普法對象，更承擔(dān)著落實(shí)法治教育的職責(zé)。所以，新課標(biāo)制定出關(guān)于初中思品教師的要求：完善自身法律素養(yǎng)。教師法律素養(yǎng)的缺失，難以避免地會給初中道德與法治教育帶來深刻的負(fù)面影響。在這種背景下，應(yīng)讓初中思品教師定期或不定期地參與各類專業(yè)知識、法律意識的培訓(xùn)活動，讓教師在這些培訓(xùn)平臺中不斷發(fā)展并完善自身的素養(yǎng)，做到學(xué)法、守法、用法、講法的有機(jī)結(jié)合。在此基礎(chǔ)之上，初中思品教師還要進(jìn)行配套的自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)等多種渠道來提升自身的教師素養(yǎng)，只有這樣才可以全方位地保證教師團(tuán)隊(duì)的整體水平，保證學(xué)生對道德與法治這門課程保持學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的全方位發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

綜上所述，我國現(xiàn)階段的初中《道德與法治》教學(xué)環(huán)節(jié)依然存在著一些誤區(qū)，通過對以上幾個方面開展了簡單解析，日后在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師跳出誤區(qū)，積極完善自身素養(yǎng)，解決問題。只有這樣，才可以讓課堂質(zhì)量得以有效的提升，才可以最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生道德素養(yǎng)與法律意識的目的。

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（責(zé)編 翁春梅）