淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

陳云權(quán)

摘要：在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)需重視情感教育。在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的途徑是多方面的，既要重視課堂上的情感教育，也要重視課堂外的情感教育。課堂上的情感教育主要是挖掘課本中的情感因素，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀教學(xué)等方法，開展情感教育。而課堂外的情感教育，主要是通過鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，多留意日常生活來陶冶學(xué)生的情感。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;朗讀

語文課程不僅僅是一門工具性學(xué)科，同時其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生道德情操和思想情感的重任。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)語文教育要重視情感、態(tài)度和價值觀的正確導(dǎo)向。所謂M感教育，指的是任課老師在教學(xué)過程中，借助動作、表情、語言等情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，形成師生間的情感共鳴，從而更好地推動教學(xué)活動的開展。在小學(xué)語文教學(xué)中，開展情感教育，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并強(qiáng)化師生之間的交流。筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，在本文中嘗試分析小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育策略。

一、充分挖掘課本中的情感因素

課本是小學(xué)語文教學(xué)的主要載體，小學(xué)語文課本中的課文都經(jīng)過了精心篩選，容易理解，并且符合小學(xué)生的情感導(dǎo)向和心理特點(diǎn)。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，首先應(yīng)充分借助現(xiàn)有課本，教師應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課文的深層次學(xué)習(xí)，通過理解課文中每一個詞語、每一個句子所蘊(yùn)含的情感，通過理解文章中的關(guān)鍵段落和關(guān)鍵句子，探析文章的深層次內(nèi)涵和蘊(yùn)意，從而從整體上把握課文的深層次情感，并與作者形成共鳴。在講解課文內(nèi)容的時候，教師充分對課文中的情感因素進(jìn)行充分挖掘，引導(dǎo)學(xué)生把握和感受作者的情感，是最為基礎(chǔ)的情感教育手段。例如在《賣火柴的小女孩》一課中，教師在教學(xué)中的任務(wù)除了要讓學(xué)生掌握一定的生字句子、了解課文的故事梗概外，更為重要的是要讓學(xué)生能夠深刻地理解其課文的內(nèi)涵，要讓學(xué)生感受到小女孩的凄慘和無助，培養(yǎng)憐憫之情。

二、積極創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境

所謂觸景生情，人的情感一般都是在一定情境下產(chǎn)生的。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，也是非常有利于'M感教育的手段。語文教材中的每篇文章都有其寫作背景和寫作目標(biāo)，并傳達(dá)著作者特別的情感。僅通過文字本身，學(xué)生是很難理解作者的情感，因此，創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生更好地去感受文章中所體現(xiàn)的情感，顯得非常重要。在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，例如幾句引導(dǎo)語、一幅畫、一首歌、一段視頻都可以用來創(chuàng)設(shè)情境。例如，在課文《錢塘江大潮》教學(xué)中，為了讓學(xué)生對錢塘江大潮有一個直觀、形象和深刻的認(rèn)識，從而更好地理解課文中所描述的內(nèi)容，可以在學(xué)習(xí)課文之前，播放一段有關(guān)錢塘江大潮的視頻，將錢塘江大潮的壯麗景象展現(xiàn)到學(xué)生面前，從而讓學(xué)生感受到大自然壯美而震撼的力量，產(chǎn)生出一種熱愛和擁抱大自然的情感。通過創(chuàng)設(shè)這一情境，便有效地調(diào)動了學(xué)生的情感，并促使學(xué)生沿著這一情感軌跡去更好地學(xué)習(xí)和掌握課文的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感。

三、通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生體會情感

所謂“三分詩、七分讀”，朗讀也是表達(dá)情感的重要途徑。課文中所蘊(yùn)含的情感，教師三言兩語是很難向?qū)W生講解清楚的，只有通過反復(fù)的朗讀、通過有感情的朗讀，才能讓學(xué)生真正體會到課文所要表達(dá)的真實情感，并產(chǎn)生共鳴，內(nèi)化為自己的情感。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師可分配一些時間用于引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，而適度減少字詞句的講解。通過教師的范讀及學(xué)生的反復(fù)跟讀，讓學(xué)生體會到文章中所蘊(yùn)含的意境美及所要表達(dá)的思想情感。例如在學(xué)習(xí)課文《黃山奇石》的時候，教師通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，便能深刻感受到黃山風(fēng)景的奇特，感受到作者對黃山風(fēng)景的熱愛，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的美好情感。朗讀能夠提升學(xué)生的注意力，通過作用于學(xué)生的感官，強(qiáng)化學(xué)生的共鳴。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

學(xué)習(xí)語文課程沒有捷徑，除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。僅依靠課本中的十多篇范文來提升學(xué)生的閱讀能力，陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在完成課文的教學(xué)目標(biāo)之后，還應(yīng)適當(dāng)將思維引向文外空間，通過橫向拓展或者縱向延伸，增大學(xué)生接觸到的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)了《精彩極了糟糕透了》可以向?qū)W生推薦閱讀《愛的教育》.讓學(xué)生體味文中小主人公們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西——對自已的祖國意大利的深深的愛，對親友的真摯之情，感受到崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，最終我們的教育使愛在升華。

五、結(jié)合學(xué)生的實際生活開展情感教育

語文源于生活，學(xué)習(xí)語文課程的最終目標(biāo)是將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中去。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可嘗試引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活，去觀察和體驗生活，以利于情感教育的實施。例如，要培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，可以讓學(xué)生回顧日常生活中所遇到的亂扔垃圾、破壞環(huán)境等不良習(xí)慣，以及保護(hù)小動物、隨手關(guān)燈等好的做法，通過一正一反的引導(dǎo)，非常有利于學(xué)生樹立熱愛大自然和保護(hù)環(huán)境的思想情感。

六、結(jié)論

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實施情感教育是非常重要的。要有效開展情感教育，教師必須充分挖掘課本中的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)環(huán)境，通過帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文引導(dǎo)學(xué)生體會情感，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，結(jié)合學(xué)生的實際生活開展情感教育。

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