高職建工專業(yè)“雙元三共”人才培養(yǎng)體系建設(shè)研究

張 軍

(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑與環(huán)境工程學(xué)院，江蘇 無錫 214153)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是貫徹落實(shí)黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，產(chǎn)教協(xié)同育人是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展新模式。產(chǎn)教融合下，完善專業(yè)人才培養(yǎng)體系是專業(yè)規(guī)范教學(xué)管理，深化育人機(jī)制改革的重要抓手，也是專業(yè)教學(xué)改革的首要任務(wù)[1-3]。

1 產(chǎn)教雙元融合內(nèi)涵與分析

產(chǎn)教融合作為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，是對現(xiàn)行教學(xué)模式所采取的優(yōu)化與完善。產(chǎn)教融合不是簡單的校企合作，而是產(chǎn)教雙元在各類資源上的元素互用互配。產(chǎn)教雙元主體在教學(xué)過程中不斷引入創(chuàng)新技術(shù)、改良新工藝，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入全新活力，企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)人才的培養(yǎng)實(shí)施與評價，而且產(chǎn)教融合不是雙元主體的短期合作，而是雙方針對專業(yè)人才進(jìn)行長期培育甚至終生教育，在教學(xué)規(guī)劃時既注重現(xiàn)實(shí)也面向未來。產(chǎn)教融合不僅涉及產(chǎn)教雙元主體，還需在政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)優(yōu)勢互補(bǔ)、自然和諧、共謀發(fā)展的共同體。

2 產(chǎn)教雙元融合人才培養(yǎng)的總體要求

應(yīng)結(jié)合“職教20條”，首先確定高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，著力培養(yǎng)建工專業(yè)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才[4]。應(yīng)優(yōu)化育人方法，通過產(chǎn)教雙元深度合作，在學(xué)中做、做中學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)著力落實(shí)育人機(jī)制，施教過程中落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。在人才培養(yǎng)方案體系建設(shè)前，應(yīng)對照教育部2019年頒布的最新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)院要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制訂。在高職建工專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容中，應(yīng)有效借鑒“雙元制”模式，不斷吸收建筑行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新規(guī)范并納入專業(yè)教學(xué)中。爭取實(shí)現(xiàn)建工專業(yè)人才培養(yǎng)目的與建筑市場需求對接，專業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，通過開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與建筑行業(yè)生產(chǎn)過程對接。

3 產(chǎn)教“雙元三共”人才培養(yǎng)體系建設(shè)整體思路

產(chǎn)教雙元融合下，高職建筑工程專業(yè)人才培養(yǎng)要發(fā)揮協(xié)同育人作用，充分凸顯企業(yè)在人才培養(yǎng)體系建設(shè)中的主體作用。邀請企業(yè)、學(xué)生代表一起以實(shí)地、電話、在線問卷、會議交流、網(wǎng)絡(luò)互動等方式開展調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、可持續(xù)發(fā)展等方面有待提升，在建筑工程技術(shù)專業(yè)知識與技術(shù)技能方面有待加強(qiáng)。通過調(diào)研專業(yè)崗位工作任務(wù)，使得教學(xué)中針對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與工作的實(shí)際需求更吻合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與工作能力有效對接。明確培養(yǎng)專業(yè)人才德智體美勞全面發(fā)展目標(biāo)基礎(chǔ)上，制定專業(yè)課程體系，更新并完善專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，明確專業(yè)課先導(dǎo)與后續(xù)間的前后銜接關(guān)系?；舅刭|(zhì)課應(yīng)充分發(fā)揮職教集團(tuán)聯(lián)合建設(shè)的思政教育基地、心理健康中心以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的作用，專業(yè)課模塊教學(xué)中應(yīng)充分利用產(chǎn)業(yè)界的實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源，通過產(chǎn)教雙元的師資隊伍、教學(xué)設(shè)施、專業(yè)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，聯(lián)合培養(yǎng)懂建筑工程技術(shù)、能組織施工、會專業(yè)計算的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才。產(chǎn)教“雙元三共”人才培養(yǎng)體系建設(shè)整體思路，如圖1所示。

圖1 產(chǎn)教“雙元三共”人才培養(yǎng)體系建設(shè)整體思路Fig.1 Overall thinking of industry and education “Two Subjects and Three Commons” talent training system construction

4 產(chǎn)教“雙元三共”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

4.1 培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)嚴(yán)格按照學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)與要求，堅持以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)定位。有效對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，圍繞建筑工程施工、建筑工程監(jiān)理、建筑工程質(zhì)量檢測等領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)置。堅持全面貫徹黨的教育方針，在充分調(diào)研建筑工程施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、試驗員、測量員、造價員等崗位基本工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，提煉主要工作內(nèi)容及專業(yè)核心技能，從而明確培養(yǎng)目標(biāo)并制訂對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，建立梯進(jìn)的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)，以適應(yīng)現(xiàn)代崗位對人才的要求。在產(chǎn)教對接、雙元共謀專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，也要根據(jù)市場調(diào)研明確專業(yè)的發(fā)展定位與未來發(fā)展方向。通過建立由行業(yè)企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機(jī)制，健全專業(yè)管理制度和運(yùn)行機(jī)制；緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)市場需求變化，建立專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制。結(jié)合“蘇錫?！蹦酥两K省建筑行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞區(qū)域建筑產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)集群，不斷改造和拓寬專業(yè)服務(wù)面向。發(fā)揮市級品牌專業(yè)優(yōu)勢，以市職教集團(tuán)聯(lián)盟為基礎(chǔ)和橋梁，輻射帶動建筑工程專業(yè)群的整體發(fā)展。

4.2 課程體系

產(chǎn)教雙元在課程體系確立與建設(shè)過程中，學(xué)校元主體在學(xué)生基本素質(zhì)課培養(yǎng)過程中應(yīng)遵循國家和黨的指導(dǎo)方針，在以往的基本素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)中注意六個方面的加強(qiáng)：堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、弘揚(yáng)勞動精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、加強(qiáng)體育美育。公共基礎(chǔ)課課程體系，如圖2所示。在專業(yè)課程體系建設(shè)中構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的專業(yè)課程體系，嚴(yán)格按照教育部2019年印發(fā)的教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))并結(jié)合調(diào)研結(jié)果，確立專業(yè)主干課程，課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合，以專業(yè)課程內(nèi)容能支撐職業(yè)核心能力系統(tǒng)育成為原則，設(shè)置專業(yè)模塊課與專業(yè)群互選課。專業(yè)課程體系的制定思路是在對建筑工程崗位工作能力分析的基礎(chǔ)上，確立崗位工作需完成的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并根據(jù)實(shí)訓(xùn)任務(wù)反向建立對應(yīng)的理論支撐課程。專業(yè)理論技能課程體系，如圖3所示。同時以專業(yè)群平臺課“土木工程概論”、“建筑制圖”、“建筑CAD”、“建筑力學(xué)”、“工程測量”、“建筑材料”為基礎(chǔ)，以專業(yè)群互選課“建筑設(shè)備工程”、“工程項目管理”、“建設(shè)工程法規(guī)”、“建筑BIM建?！睘橥卣埂Ｍㄟ^產(chǎn)教雙元聯(lián)合設(shè)置與開展專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課與拓展課，從源頭保障全面覆蓋與接軌學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)。

圖2 公共基礎(chǔ)課課程體系Fig.2 Public basic course system

圖3 專業(yè)理論技能課程體系Fig.3 Course system of professional theory and skills

4.3 教學(xué)保障

第一，師資隊伍。本專業(yè)共有專任教師6人，兼職教師2人(兼職教師比例為25%，滿足標(biāo)準(zhǔn)10%的要求)，其中高級職稱教師6人(高級職稱比例為67%，滿足標(biāo)準(zhǔn)40%的要求)；具有碩士及以上學(xué)位的教師8人，40歲以下教師6人，碩士及以上學(xué)位教師比例為100%，專任教師隊伍在職稱、年齡等方面較為均衡，整體教學(xué)梯隊合理。結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展，后期擬再引入行業(yè)兼職教師2人，發(fā)展“青藍(lán)工程”骨干教師2人，發(fā)揮團(tuán)隊教學(xué)與專業(yè)科學(xué)研究創(chuàng)新能力，并用以反哺專業(yè)教學(xué)。通過產(chǎn)教融合建立合作關(guān)系，讓專業(yè)教師積極參與企業(yè)生產(chǎn)與研究，一方面可提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能，另一方面緊跟國內(nèi)外建筑行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，將“四新”內(nèi)容引入教學(xué)，同時通過專業(yè)研究也可為企業(yè)注入新的活力。

第二，教學(xué)設(shè)施。課程教學(xué)主要在多媒體教室開展，目前針對識圖教學(xué)與BIM實(shí)訓(xùn)室建立黑白板教學(xué)。專業(yè)目前獨(dú)立擁有工程測量實(shí)訓(xùn)室、建筑設(shè)備實(shí)訓(xùn)室、建筑CAD實(shí)訓(xùn)室、BIM綜合實(shí)訓(xùn)室、工程算量實(shí)訓(xùn)室、建筑工種實(shí)訓(xùn)場地，并與江蘇鼎都建設(shè)有限公司合作建立了建筑材料實(shí)訓(xùn)室。后期通過與企業(yè)合作，對數(shù)字化施工、裝配式施工等實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行完善，通過建構(gòu)實(shí)體與虛擬的建筑、施工、設(shè)備、環(huán)境以及管理五維融合的虛實(shí)互訓(xùn)體系化平臺，為建筑工程施工與管理教學(xué)提供充分保障。

第三，教學(xué)資源。專業(yè)教材選定有健全的教材選用程序，90%的課程選用近三年內(nèi)出版的高職高專教材，專業(yè)課自編教材比例≥20%。產(chǎn)教合作下應(yīng)積極開展校企合作開發(fā)教材的建設(shè)工作，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)及時更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)特色教材、校本教材等多樣化教學(xué)資源。目前專業(yè)建成在線課程資源三門，在建校級課程資源一門，省級在線開放課程一門。后期仍應(yīng)不斷完善在線資源庫與課程資源庫，為在線教學(xué)提供更有力的保障。

第四，教學(xué)方法。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊通過產(chǎn)教雙元組成的教學(xué)共同體，研討教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。課程教學(xué)中應(yīng)注重課程思政建設(shè)，以先進(jìn)教育思想為理念，牢記立德樹人使命，在課程教學(xué)中做到潤物細(xì)無聲，主要加強(qiáng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范建設(shè)與誠懇踏實(shí)的內(nèi)涵教育。通過學(xué)思想、學(xué)課堂教學(xué)理論、學(xué)新課程理念、學(xué)本校的教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗等活動，積極實(shí)施成功教育、分層教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、理論實(shí)踐一體化教學(xué)等。通過專業(yè)課堂教學(xué)改革，制定了課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，突出學(xué)生主體作用及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等。通過“項目教學(xué)法”、“主題教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”等形式，提高課堂教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和技能水平。

第五，考核評價。建立以學(xué)生綜合職業(yè)能力為核心的學(xué)業(yè)考核評價體系。專業(yè)主干課程采用了過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合方式，考核評價方式多元、恰當(dāng)、科學(xué)。專業(yè)核心理論課程將平時出勤、課堂互動、作業(yè)完成情況作為主要過程性考核項目。實(shí)訓(xùn)課程通過企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生操作過程、場地清潔、場地整理、團(tuán)隊協(xié)作、工匠精神等進(jìn)行綜合考核。學(xué)校與企業(yè)雙方教師定期對考核方法進(jìn)行交流與總結(jié)，以不斷完善各專業(yè)課程的考核評價方式。

第六，質(zhì)量管理。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門應(yīng)會同二級院系與企業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建立專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，健全專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理制度。不斷完善課堂教學(xué)、教學(xué)評價、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)調(diào)研、專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)、人才培養(yǎng)方案等質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，通過教學(xué)實(shí)施、過程監(jiān)控、質(zhì)量評價和持續(xù)改進(jìn)，達(dá)成人才培養(yǎng)規(guī)格。產(chǎn)教雙元尤其是學(xué)校質(zhì)量監(jiān)管部門應(yīng)加強(qiáng)日常教學(xué)組織運(yùn)行與管理，定期開展建筑工程專業(yè)課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量診斷，建立健全巡課、聽課、評教、評學(xué)等制度，診斷教學(xué)過程中存在的問題并針對性地予以改進(jìn)。通過建立與企業(yè)聯(lián)動的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)制度，嚴(yán)明教學(xué)紀(jì)律，強(qiáng)化教學(xué)組織功能，定期開展公開課、示范課等教研活動，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。