基于質(zhì)量、創(chuàng)新、特色理念的碩士研究生培養(yǎng)定位思考
——以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例

魏興琥，黃新雨，賴小東，羅 清，葉飛娟

（佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院研究生學(xué)院，廣東佛山528225）

新中國(guó)的研究生教育已走過(guò)了近70 年的歷程，在校碩士研究生規(guī)模從最初的幾百人增加到2019年的250 多萬(wàn)。研究生招生人數(shù)從1978 年的1.07 萬(wàn)人增加到2018 年的85.8 萬(wàn)人，研究生教育進(jìn)入高速發(fā)展階段。研究生數(shù)量的增加提高了中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高素質(zhì)人才的比例，為創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)奠定了良好基礎(chǔ)。按照2017 年教育部、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》［1］，到2020 年，“在學(xué)研究生總規(guī)模達(dá)到290 萬(wàn)人”，未來(lái)一段時(shí)間，研究生規(guī)模還會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。在數(shù)量擴(kuò)張的過(guò)程中，研究生培養(yǎng)質(zhì)量也令人堪憂，2017 年教育部新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中，明確要求學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到學(xué)校要求或在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)（含休學(xué)）未完成學(xué)業(yè)的，應(yīng)予以退學(xué)。2019 年2 月，教育部辦公廳印發(fā)的通知中指出，個(gè)別研究生培養(yǎng)單位在研究生培養(yǎng)過(guò)程、師德師風(fēng)、學(xué)位授予等方面仍有學(xué)術(shù)不端、論文作假等問(wèn)題發(fā)生，暴露了導(dǎo)師責(zé)任還未完全落實(shí)，研究生學(xué)習(xí)和自我管理主動(dòng)性還不足。從通知中不難發(fā)現(xiàn)，不光質(zhì)量，就連最基本的師德師風(fēng)問(wèn)題依然普遍存在。如何在數(shù)量擴(kuò)張的同時(shí)加快向內(nèi)涵建設(shè)方向發(fā)展，培養(yǎng)符合中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求，培養(yǎng)高質(zhì)量、創(chuàng)新型、多元化的人才成為研究生教育工作者必須要思考的問(wèn)題，研究生教育從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)型迫在眉睫［2］。2014 年全國(guó)研究生教育質(zhì)量工作會(huì)議進(jìn)一步明確了“提高質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展”是新時(shí)期研究生教育的核心任務(wù)。此外，佛山現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方式正從佛山制造轉(zhuǎn)向佛山智造，產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要存量?jī)?yōu)化和增量?jī)?yōu)質(zhì)并存的深度調(diào)整，這對(duì)高層次人才的需求無(wú)論是數(shù)量上還是質(zhì)量上或是精準(zhǔn)度上都有更高的要求。佛山市出臺(tái)“人才新政23條”，即是為了更好地服務(wù)佛山產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高對(duì)高層次人才的吸引力。作為佛山唯一一個(gè)本科院校，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱佛科院）的研究生教育雖然起步晚但發(fā)展很快。本文從佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院研究生教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校研究生教育的定位進(jìn)行了探討。

1 研究生教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1 規(guī)模與結(jié)構(gòu)

佛科院2013 年成為碩士研究生授權(quán)單位，2014 年，獸醫(yī)學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、土木工程率先開(kāi)始招收學(xué)術(shù)碩士。2019 年光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、畜牧學(xué)開(kāi)始招收學(xué)術(shù)碩士。學(xué)碩招生數(shù)量從2014 年的35 人增加到2019 年的100 人，如圖1 所示。2015 年教育、農(nóng)業(yè)、工程專業(yè)碩士開(kāi)始招生，從29 人增加到2019 年的教育、農(nóng)業(yè)、工程、獸醫(yī)、國(guó)際商務(wù)5 個(gè)領(lǐng)域的435 人，見(jiàn)圖2 所示。5 年間專業(yè)碩士增加了14倍，學(xué)術(shù)碩士人數(shù)增加了1.86 倍。

現(xiàn)有校內(nèi)研究生導(dǎo)師386 人，校外專職導(dǎo)師5 人，校外兼職研究生導(dǎo)師129 人。專業(yè)碩士校外實(shí)踐基地51 個(gè)。

圖1 學(xué)術(shù)碩士招生學(xué)科與人數(shù)

圖2 專業(yè)碩士招生領(lǐng)域與人數(shù)

1.2 主要培養(yǎng)成效

截至2019 年，佛科院共授研究生學(xué)位320 人，其中：學(xué)術(shù)碩士130 人，專業(yè)碩士190 人。2015-2019年，研究生以第一作者共發(fā)表論文363 篇，其中：SCI、EI 收錄論文24 篇，授權(quán)發(fā)明專利299 件，獲省部級(jí)及以上獎(jiǎng)41 項(xiàng)，如圖3 所示。特別是高水平大學(xué)建設(shè)以后，在各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策指引下，研究生培養(yǎng)成效凸顯。

圖3 研究生發(fā)表論文、授權(quán)專利與省部級(jí)及以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)

1.3 存在問(wèn)題與不足

1.3.1 導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不夠

首先，導(dǎo)師數(shù)量總體不足，學(xué)科、領(lǐng)域不平衡，學(xué)術(shù)碩士導(dǎo)師生師比從材料科學(xué)與工程最小的1∶0.26 到土木工程最大的1∶1.54，平均生師比為1∶0.9。專業(yè)碩士導(dǎo)師生師比從獸醫(yī)最小的1∶1.51 到學(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）最大的1∶5.3，平均生師比為1∶3.3。其次，導(dǎo)師隊(duì)伍中，正高級(jí)和副高級(jí)職稱分別占36.3%和29.7%，大多導(dǎo)師為新引進(jìn)博士，科研水平不夠高，經(jīng)驗(yàn)不足。另外，碩士學(xué)科和專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，影響了學(xué)科和領(lǐng)域整體水平提升和導(dǎo)師之間的交流。新引進(jìn)高層次人才和博士受科研任務(wù)指標(biāo)影響，重科研、輕培養(yǎng)現(xiàn)象普遍存在。

1.3.2 培養(yǎng)特色不夠鮮明

特色是大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分［3］。當(dāng)前，大學(xué)趨同化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，作為地方院校，構(gòu)建、形成特色優(yōu)勢(shì)對(duì)于提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力和為地方服務(wù)能力至關(guān)重要。但目前，佛科院還沒(méi)有形成顯著的培養(yǎng)特色，除了廣東省研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地（佛山）初具特色形成影響力之外，學(xué)科、培養(yǎng)、思政等方面還需要進(jìn)一步凝練。

1.3.2 為地方服務(wù)方向不夠明確，能力不夠強(qiáng)

為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)能力是地方院校的生存之本和發(fā)展之道。身處珠三角核心、中國(guó)制造業(yè)基地的佛山，為佛山的產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才既是地方政府的需求，更是學(xué)校必須肩負(fù)的重任。高水平理工科大學(xué)建設(shè)既是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是構(gòu)建學(xué)校特色的良機(jī)。但也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，與地方政府要求的目標(biāo)、與一流理工科大學(xué)建設(shè)目標(biāo)、與學(xué)?！案伯a(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)比較，仍然任重而道遠(yuǎn)，特別在智能制造、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等領(lǐng)域，高層次人才不足，創(chuàng)新成果少，科研水平低，為地方在產(chǎn)業(yè)升級(jí)、結(jié)構(gòu)調(diào)整、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等方面的貢獻(xiàn)度不夠。

1.3.4 質(zhì)量監(jiān)管過(guò)程不夠到位

過(guò)程監(jiān)管和質(zhì)量把控是培養(yǎng)優(yōu)秀研究生的前提，過(guò)程決定結(jié)果。經(jīng)過(guò)6 級(jí)學(xué)生、3 屆畢業(yè)生的培養(yǎng)，學(xué)校建立了一整套的培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文開(kāi)題、中期檢查、盲審、答辯等規(guī)章制度，但在實(shí)施過(guò)程中還有很多環(huán)節(jié)流于形式或監(jiān)管不到位，如講課、聽(tīng)課、開(kāi)題、實(shí)踐環(huán)節(jié)、中期檢查、論文撰寫(xiě)過(guò)程、答辯等。

1.3.5 專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

2009 年，教育部決定將大部分專業(yè)碩士研究生轉(zhuǎn)為全日制培養(yǎng)，2011 年，碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變。把發(fā)展專業(yè)碩士研究生教育作為發(fā)展戰(zhàn)略，明確提出加快發(fā)展專業(yè)碩士研究生教育的要求。專業(yè)學(xué)位是為滿足社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型［4］，與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相比，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)方面存在本質(zhì)區(qū)別。專業(yè)學(xué)位研究生旨在培養(yǎng)某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域范圍內(nèi)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和廣泛的專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才［5］。佛科院2015 年開(kāi)始招收專業(yè)碩士，從培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、論文看，部分學(xué)位點(diǎn)導(dǎo)師還沒(méi)有真正理解專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和與學(xué)術(shù)碩士的區(qū)別，將學(xué)術(shù)型學(xué)位的教學(xué)、管理方法直接用于專業(yè)學(xué)位，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和論文上同等要求。就連基本的專碩學(xué)碩在實(shí)習(xí)單位開(kāi)展一年的實(shí)踐活動(dòng)都沒(méi)有得到真正落實(shí)，論文盲審不通過(guò)的幾個(gè)學(xué)生，主要原因也是專業(yè)碩士學(xué)生的研究?jī)?nèi)容不符合其培養(yǎng)目標(biāo)。

2 研究生培養(yǎng)定位的確定

研究生的培養(yǎng)定位首先要基于學(xué)校的辦學(xué)理念，然后要體現(xiàn)研究生培養(yǎng)特色，強(qiáng)化研究生培養(yǎng)目標(biāo)。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院始終堅(jiān)持“立足地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色興?！钡霓k學(xué)理念，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)?；诖耍奈磥?lái)研究生教育趨勢(shì)、高水平理工科大學(xué)建設(shè)、為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、凸顯“根植產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的特色考慮，學(xué)校確定了“質(zhì)量為根，育才為本，立德樹(shù)人，創(chuàng)新引領(lǐng)，特色亮劍”的研究生培養(yǎng)定位。五方面既有區(qū)別又有關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成學(xué)校的研究生培養(yǎng)體系。立德樹(shù)人是根本，是培養(yǎng)總則，育才是目標(biāo)，質(zhì)量是指標(biāo)、創(chuàng)新是措施和方向，特色是符合學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)定位、符合為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求服務(wù)、符合各專業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)特征及未來(lái)發(fā)展需求的、融入研究生培養(yǎng)全過(guò)程的綜合體現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，探討佛科院研究生培養(yǎng)的思路與對(duì)策。

3 基于新定位的研究生培養(yǎng)舉措

3.1 立德樹(shù)人為根基

2018 年9 月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。”2018 年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人職責(zé)的意見(jiàn)》指出：“落實(shí)導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教”［6］。研究生導(dǎo)師不僅是研究生教育培養(yǎng)的第一責(zé)任人，還是開(kāi)展研究生思想政治教育、進(jìn)行立德樹(shù)人的第一責(zé)任人［7］。每一位導(dǎo)師應(yīng)該很清楚立德樹(shù)人的職責(zé)，在于教研究生做人、做事和做學(xué)問(wèn)，要培養(yǎng)他們的德商、情商和智商，使他們形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們擁有卓越的領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力和協(xié)作力［8］。立德還涵蓋了家國(guó)情懷、民族精神、政治覺(jué)悟、思想情操的培育。2020 年，佛科院將繼續(xù)優(yōu)化“最佳師徒”評(píng)選活動(dòng)，挖掘?qū)熈⒌聵?shù)人典型，并通過(guò)大力宣傳使立德樹(shù)人在幫助研究生制定研究及學(xué)習(xí)計(jì)劃、指導(dǎo)研究生閱讀文獻(xiàn)與寫(xiě)作、引導(dǎo)研究生學(xué)會(huì)與人交流及合作、樹(shù)立學(xué)術(shù)規(guī)范、營(yíng)造實(shí)驗(yàn)室文化、關(guān)注研究生的生活和心理健康等諸多方面得到落實(shí)普及，形成學(xué)校研究生教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)的融洽互動(dòng)氛圍。

3.2 質(zhì)量把控為關(guān)鍵

質(zhì)量是研究生教育的生命線。不能簡(jiǎn)單地將學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到要求、論文通過(guò)盲審和答辯作為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而要以嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)確立培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)并制定相應(yīng)質(zhì)量管理措施，同時(shí)，也要考慮研究生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［9］。

3.2.1 發(fā)揮政策和區(qū)位優(yōu)勢(shì)吸引優(yōu)秀生源

2017 年，佛科院制定了招生宣傳政策并大力推動(dòng)實(shí)施，依托珠三角經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)前景，通過(guò)精準(zhǔn)對(duì)位宣傳、加大獎(jiǎng)勵(lì)投入、深挖本校及省內(nèi)生源三大舉措吸引第一志愿報(bào)考及優(yōu)質(zhì)生源。2019 年錄取的535 名考生中，全日制本科畢業(yè)于“雙一流”建設(shè)高校的人數(shù)達(dá)到31 人，占錄取總數(shù)的5.79%，錄取重點(diǎn)高校的考生108 人，占錄取總數(shù)的20.19%，第一志愿報(bào)考人數(shù)也逐年增加，2019 年、2020 年全校第一志愿報(bào)考人數(shù)分別比前一年度增長(zhǎng)20.56%、101%。

3.2.2 構(gòu)建研究生質(zhì)量保證體系

首先，加強(qiáng)研究生培養(yǎng)質(zhì)量制度建設(shè)，完善培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)及評(píng)估。學(xué)校先后出臺(tái)了17 項(xiàng)培養(yǎng)規(guī)章制度、6 項(xiàng)學(xué)位管理制度、4 項(xiàng)質(zhì)量管理制度、5 項(xiàng)思政管理制度、7 項(xiàng)研究生招生制度文件等，形成了完整的研究生教育制度體系，確保了各學(xué)科、領(lǐng)域培養(yǎng)方案、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、實(shí)踐體系、質(zhì)量監(jiān)管體系等的完善、實(shí)施與內(nèi)部評(píng)價(jià)指標(biāo)。從未來(lái)發(fā)展看，研究生質(zhì)量第三方評(píng)估和用人單位評(píng)估將成為高校學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要方法與指標(biāo)，應(yīng)盡早啟動(dòng)，提前謀劃，打好根基。

其次，加強(qiáng)研究生教學(xué)改革，基于高質(zhì)量、特色、創(chuàng)新開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐基地等改革探索。開(kāi)展重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目、創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、拔尖人才培育項(xiàng)目等教改項(xiàng)目。出臺(tái)了《研究生重點(diǎn)課程建設(shè)管理辦法》、《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院廣東省研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施辦法》、《研究生拔尖創(chuàng)新人才培育計(jì)劃實(shí)施辦法》、《研究生專業(yè)實(shí)踐管理辦法》、《佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院研究生創(chuàng)新實(shí)踐資助與獎(jiǎng)勵(lì)管理辦法》等多個(gè)配套文件。

3.2.3 強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管

課程、實(shí)踐、論文是碩士研究生教育體系的三大內(nèi)容，有了制度保障，還要有強(qiáng)有力的實(shí)施管理，過(guò)程監(jiān)管尤為重要。監(jiān)管由導(dǎo)師—學(xué)位點(diǎn)—研究生學(xué)院三級(jí)構(gòu)成，導(dǎo)師作為第一責(zé)任人，對(duì)研究生培養(yǎng)的全過(guò)程負(fù)責(zé)。學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)方案、課程、實(shí)踐、論文全過(guò)程組織、實(shí)施和監(jiān)管。研究生學(xué)院負(fù)責(zé)制度制定、實(shí)施、教改項(xiàng)目實(shí)施及研究生和學(xué)位點(diǎn)研究生培養(yǎng)全方位管理及監(jiān)督，并組織安排教學(xué)督導(dǎo)全面參與全校研究生課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文全過(guò)程、無(wú)盲點(diǎn)的檢查指導(dǎo)。

3.2.4 嚴(yán)把出口關(guān)

論文是碩士研究生的最終考核指標(biāo)，也是研究生成果的最終體現(xiàn)。2018 年，學(xué)校開(kāi)始通過(guò)第三方平臺(tái)實(shí)施論文盲審制度，兩年期間共有16 個(gè)研究生盲審首次不通過(guò)，有8 個(gè)學(xué)生延期答辯，有2 個(gè)學(xué)生最終盲審不通過(guò)。使學(xué)生和導(dǎo)師有了危機(jī)感和壓力感，對(duì)論文質(zhì)量的重視程度加大。2019 年已有學(xué)院采取了盲答方式。未來(lái)學(xué)校將逐步推行盲答制度。

3.3 創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)

創(chuàng)新是高新技術(shù)發(fā)展的第一動(dòng)力，人才是創(chuàng)新之源。創(chuàng)新型的人才是民族振興、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的根本。無(wú)論是面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)的產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)特定社會(huì)職業(yè)的專門人才，還是面向?qū)W科專業(yè)需求，培養(yǎng)高校和科研機(jī)構(gòu)教學(xué)和研究的專門人才［10］，創(chuàng)新能力和水平應(yīng)該是評(píng)價(jià)人才質(zhì)量的核心指標(biāo)。

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是涵蓋創(chuàng)新能力提高，創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)新成果為目標(biāo)的研究生創(chuàng)新體系。創(chuàng)新人才培養(yǎng)要將創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新精神納入培養(yǎng)方案、課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新意識(shí)融入學(xué)習(xí)、實(shí)踐、論文全過(guò)程，并通過(guò)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)研究生成為創(chuàng)新人才。導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校共同營(yíng)造創(chuàng)新氛圍、構(gòu)建創(chuàng)新體制，打造創(chuàng)新隊(duì)伍。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系建設(shè)將是學(xué)校高質(zhì)量研究生培養(yǎng)的核心任務(wù)。每個(gè)學(xué)位點(diǎn)要立足于行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，改革課程體系，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)；立足學(xué)科平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)，依托科研優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；立足學(xué)校定位與特色，加強(qiáng)政策引導(dǎo)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。最終形成導(dǎo)師—學(xué)科—學(xué)院和學(xué)校創(chuàng)新育人體系的“三位一體”創(chuàng)新系統(tǒng)。

3.4 特色培育為亮點(diǎn)

無(wú)論是國(guó)家建設(shè)對(duì)人才需求的多樣化，還是從事研究生教育、開(kāi)展高層次人才培養(yǎng)工作高校的差異化，都需要各研究生培養(yǎng)單位瞄準(zhǔn)定位、突出特色、堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)［11］。只有舉特色旗、走特色路，才能提升學(xué)校辦學(xué)活力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力［12］。作為地方院校，佛科院唯有走特色辦學(xué)之路，才能立足于不敗之地?！疤厣l(fā)展”是高校及其學(xué)科從自身的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)需求出發(fā)，重點(diǎn)建設(shè)人才培養(yǎng)的某種優(yōu)勢(shì)或特質(zhì)［13］。佛科院最大的優(yōu)勢(shì)是區(qū)位優(yōu)勢(shì)——有全國(guó)最大的制造業(yè)基地和雄厚的“珠三角”經(jīng)濟(jì)體為依托，佛科院高水平理工科大學(xué)建設(shè)的6 大領(lǐng)域和“根植產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)”的發(fā)展定位為學(xué)校特色建設(shè)指明了方向：緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)、為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)急需的、能創(chuàng)新、有水平的高質(zhì)量人才。

特色培育需要貫穿于高質(zhì)量人才培養(yǎng)的全過(guò)程：學(xué)科、專業(yè)、領(lǐng)域、課程、實(shí)踐、教學(xué)模式、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)開(kāi)發(fā)等，也需要研究生教育隊(duì)伍的全覆蓋：學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)方向帶頭人、輔導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、研究生管理者等。只有全方位、全過(guò)程致力于特色構(gòu)建中，最終形成佛科院研究生創(chuàng)新人才培育的特色體系：6 大領(lǐng)域、10 大學(xué)科、10 大專業(yè)碩士領(lǐng)域研究生培育特色。