近五年高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法文獻綜述

劉毅 袁際學(xué) 楊光宇

（云南師范大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650500）

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

近五年（2015-2019年）高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法的文獻資料為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

以中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫為查詢工具，以“羽毛球教學(xué)”、“羽毛球訓(xùn)練”、“高?！睘殛P(guān)鍵詞，檢索有關(guān)高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法的文章。查詢范圍為2015-2019年發(fā)表的論文。

（2）邏輯分析法。

將所獲得的資料、數(shù)據(jù)采用類比、比較、歸納等邏輯方法，對統(tǒng)計結(jié)果進行全面的分析、推理以及論證。

（3）數(shù)理統(tǒng)計法。

采用Excel對近五年高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法的使用情況進行統(tǒng)計分析。

2、結(jié)果與分析

2.1、高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練論文發(fā)表現(xiàn)狀

通過在中國知網(wǎng),萬方數(shù)據(jù)庫中檢索“羽毛球訓(xùn)練”、“羽毛球教學(xué)”、“高校羽毛球教學(xué)”、“高校羽毛球訓(xùn)練”2015-2019年相關(guān)文獻經(jīng)過篩選一共有357篇，其中核心期刊只有4篇。

圖1 2015-2019年每年高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練論文發(fā)表數(shù)量折線圖

由圖1可以看出從2017年開始有關(guān)高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練的論文就開始呈下降趨勢。這樣的趨勢應(yīng)該引起我們的高度重視，應(yīng)用科學(xué)的研究方法，從多方面對高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練進行研究，為羽毛球教學(xué)、訓(xùn)練改革提供理論支持。

2.2、高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究方法使用現(xiàn)狀

（1）近五年中每年高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練各研究方法使用情況。

在高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練中研究方法主要是文獻資料法、邏輯分析法、訪談法、實驗法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，跨學(xué)科研究方法。

表1 2015-2019年各研究方法使用情況

從表1中可以看出在近5年中每年實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法和訪談法使用數(shù)量相差不多且較少，跨學(xué)科研究法更少。文獻資料法和數(shù)理統(tǒng)計法每篇文獻都有使用。近五年在高校羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練中文獻綜述法和邏輯分析法，因其方便且容易操作，所以在每一篇文獻中都會運用到，但是其他五種方法運用較少，需要進行實驗、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、調(diào)查等過程，相比較于文獻資料法和邏輯分析法是比較復(fù)雜。但是它們能給課題帶來數(shù)據(jù)支持，更具有科學(xué)性?？梢詫⒁陨系难芯糠椒ǚ譃閮深悾憾垦芯亢投ㄐ匝芯?。

（2）定量研究。

在科學(xué)研究中，通過定量分析法可以使人們對研究對象的認(rèn)識進一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測事物的發(fā)展趨勢。

①數(shù)理統(tǒng)計法使用情況

在數(shù)理統(tǒng)計法一共有85位學(xué)者使用，其中使用Spss軟件的學(xué)者有64人，說明使用Spss軟件進行統(tǒng)計分析的學(xué)者越來越多，這顯然已經(jīng)成為了一種變化趨勢。說明學(xué)者們越來越重視對數(shù)據(jù)的更加精確有效的處理，從而提高論文質(zhì)量。學(xué)者們使用Spss軟件對數(shù)據(jù)處理使用方法可知：主要有4種：獨立樣本T檢驗、配對樣本T檢驗、方差和百分比計算。

通過閱讀文獻并進行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)者使用Spss只是盲目的跟從潮流，對軟件使用情況的了解不夠甚至完全不了解，導(dǎo)致很多學(xué)者對數(shù)據(jù)的處理方法使用錯誤。文獻中使用Spss軟件進行數(shù)據(jù)處理錯誤的有25人，占39%。其中文獻中在實驗前沒有進行獨立樣本T檢驗的有10人，如，呂云龍、劉建平、黎明星、趙晶晶、余初儒等；沒有進行實驗后數(shù)據(jù)分析的有3人，如，吳敏、王樂、李棟等；數(shù)據(jù)應(yīng)該要獨立樣本T檢驗的而使用百分比和均數(shù)的有7人，如，王世君、顧瑞亭等；實驗后應(yīng)該要加配對樣本T檢驗的只進行了獨立樣本T檢驗的有5人，如，呂磊等。通過上述數(shù)據(jù)分析，告知學(xué)者們在使用數(shù)據(jù)分析軟件時一定要充分掌握軟件的使用步驟和適宜的方法，這樣才能使處理數(shù)據(jù)更加合理，得出的結(jié)論更準(zhǔn)確。

②問卷調(diào)查法使用情況

問卷調(diào)查法中以對學(xué)生單獨進行問卷調(diào)查的有53人，對學(xué)生和老師進行問卷調(diào)查的有6人，對專家進行問卷調(diào)查只有2人。其中有24人沒有對問卷的信度與效度進行檢驗，容易使問卷的內(nèi)容不具有科學(xué)性和客觀性，占總?cè)藬?shù)的39%。如，程建、王世君、顧瑞亭、趙德銘、柴承軍、蔡犁、陳麗等都沒有對問卷的內(nèi)容進行效度和信度的檢驗。

通過上述對文獻中問卷調(diào)查法的使用情況的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析，告知學(xué)者們在使用問卷調(diào)查法時一定要對問卷內(nèi)容進行效度和信度的檢驗，這樣才能使調(diào)查出的數(shù)據(jù)更加科學(xué)。

③實驗法使用情況

由表1可知近五年使用實驗法數(shù)量相差不多。通過設(shè)計對照組和實驗組，最后進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析來證明自己所研究課題的意義。但是在文獻中學(xué)者使用實驗法時出現(xiàn)了錯誤。如，在文獻設(shè)置了實驗組和對照組，沒有對它們的數(shù)據(jù)進行分析的有2人，劉園園和刁薇；文獻中學(xué)者只設(shè)置了實驗組沒有設(shè)置對照組的有1人，田國華；文獻中學(xué)者實驗設(shè)置不合理的有10人，如，石韜、李小東、李妍中應(yīng)該再增加幾個對照組，因為實驗最后這些女學(xué)生的體成分和網(wǎng)癮有明顯改善，但是不能夠確定是羽毛球訓(xùn)練還是飲食干預(yù)起到了主要作用，哪些方面是羽毛球訓(xùn)練起了作用，哪些是飲食干預(yù)發(fā)揮了作用都不得而知。武春紅中在開始的時候沒有對所有學(xué)生進行羽毛球測試，這樣會導(dǎo)致分班不科學(xué)，影響數(shù)據(jù)的科學(xué)性。

通過上述對文獻中使用實驗法情況數(shù)據(jù)的分析，告知學(xué)者們在進行實驗組織時對實驗的過程、內(nèi)容一定要與專家進行討論，對實驗過程中所得出的數(shù)據(jù)一定要用統(tǒng)計軟件進行分析，這樣才使實驗有意義。

（3）定性研究。

定性分析法就是對研究對象進行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說是運用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對獲得的各種材料進行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達到認(rèn)識事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。

①文獻資料法和邏輯分析法使用情況

在所有的文獻中文獻資料法和邏輯分析法都有使用，將收集到的各種文獻進行分析、加工、處理。

章德發(fā)和陳傳湞都通過對前人的文獻進行閱讀、借鑒，移植到自己所研究的課題中，探索實施的可能性。例如，第一篇文獻中章德發(fā)對景懷國、宋廣俠二人對網(wǎng)球中念動訓(xùn)練法的實施效果進行分析和研究中與自己所研究的羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練進行對比、分析，將在網(wǎng)球中的方法移植到羽毛球中，彌補羽毛球中念動訓(xùn)練法的不足。但是，辛文娟在中就只查閱了與自己研究課題一樣的文獻進行閱讀，最后歸納和總結(jié)，所以導(dǎo)致內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性。

②訪談法使用情況

由表1可知2017年訪談法使用數(shù)量最多，2018年使用最少。使用訪談法，咨詢相關(guān)方面的權(quán)威專家可以明確論文研究的可操作性，使自己論文具有權(quán)威性和客觀性。

陳麗和劉正之、袁際學(xué)作者們都對國內(nèi)部分高校教育學(xué)專家和有多年羽毛球教學(xué)經(jīng)驗的授課教師進行訪談，聽取專家們的指導(dǎo)與建議。但是孫桂香和劉晶在選題中涉及到了心理學(xué)方面的知識，但沒有咨詢相關(guān)專業(yè)的專家。如果研究過程中添加對心理學(xué)方面的專家的訪談，這樣更能使自己所研究的課題具有科學(xué)性和權(quán)威性。

③跨學(xué)科研究法使用情況

由表1可知相比于2015年和2016年，往后三年比較多，說明學(xué)者們意識到了不同學(xué)科之間是有聯(lián)系的，通過跨學(xué)科研究可以彌補所要研究課題的不足，使內(nèi)容更科學(xué)、具體。

石韜、李小東和鄭青中都運用了心理學(xué)方面的專業(yè)知識來研究羽毛球訓(xùn)練對大學(xué)生心理方面的積極影響。前者研究中應(yīng)用SCL-90焦慮因子，顯性焦慮量表和焦慮自評量表進行測試；后者中運用的Zung氏抑郁量表來進行測試和對比。陳樨、黃禎耀希望能將茶文化體系的價值內(nèi)涵和生活習(xí)慣融入到羽毛球教學(xué)中，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思維觀念，促進體育文化向多元化發(fā)展。

3、結(jié)論

我國學(xué)者在羽毛球教學(xué)與訓(xùn)練研究中使用的研究方法都集中在文獻資料法和邏輯分析法，研究中使用實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法、問卷調(diào)查法、訪談法的學(xué)者相比較前者較少。在文獻資料法中有很多學(xué)者只參考與課題一致的文獻；研究中設(shè)計其他專業(yè)的領(lǐng)域時，沒有運用訪談法咨詢相關(guān)專家；實驗法中有的學(xué)者實驗設(shè)計不合理，內(nèi)容缺失等問題；數(shù)理統(tǒng)計法中大部分都是運用Spss和Excel軟件進行分析統(tǒng)計，有的學(xué)者沒有合理運用軟件對數(shù)據(jù)進行分析，使用過程中出現(xiàn)分析方法錯誤；問卷調(diào)查法中很多學(xué)者沒有對問卷進行信度與效度的檢驗；跨學(xué)科研究法運用最少。