翻轉課堂在高校體育舞蹈教學中的應用研究

張璐

（西安體育學院 陜西 西安 710068）

前言

體育舞蹈將體育學和美學結合起來，包含著體育和舞蹈的雙重特性。傳統(tǒng)的體育舞蹈教學，結構較單一，主要采用的是以老師的講解和示范為主，學生跟隨和練習為輔的教學形式，雖然課堂中也有互動環(huán)節(jié)，但學生還是處于一個被動學習的狀態(tài)，不能更好的發(fā)揮學生的積極主動行和他們的潛力。由此可見，教學模式是非常重要的，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，新的教學模式應運而生，翻轉課堂以其獨特的創(chuàng)新特點，靈活的學習地點，高效的學習效率受到各大高校老師和學生們的歡迎。

1、翻轉課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

翻轉課堂的含義是老師把下節(jié)課想要教給大家的內容錄成一個短視頻，經(jīng)過裁剪發(fā)布在網(wǎng)上，讓大家先提前把下節(jié)課要學習的內容預習，學生預習完會有一個小測驗，學生們在預習的過程中如果遇到自己不懂的地方可以記錄下來，等到第二天上課，老師和學生們會有互動環(huán)節(jié)，學生們會和老師交流，學生們提出自己的問題，老師針對性的解答問題，這樣不僅提高了學生們的學習興趣，也盡可能的發(fā)揮了學生們的主觀能動性，這種教學模式改進了傳統(tǒng)教學模式的不足，上課前學生們能主動探索知識，上課期間，能弄懂自己不懂的知識，課后跟著老師進行實地演練，這種教學模式大大的提高了教學質量和效率。文獻資料顯示，翻轉課堂主要有三種模型，第一種模型：由一些學者提出的翻轉教學模式，這種模式只是簡單的將上課要學的內容剪輯成小視頻發(fā)在網(wǎng)上供學生們觀看和學習，而將學習的任務依然留在課堂上來完成，這種模式相對于傳統(tǒng)模式來說是具有了一定的改進，但是依然過于粗糙。第二種模型：第二種模型是在第一種模型的基礎上做了相應的改進，將構建主義學習理論應用在第一種模型中，這個模型可以將教學活動很清楚的展示出來，但是操作不便。第三種模型：第三種模型也做了相應的改進，并且易于操作，這種模型的設計重在強調以學生為主體，但是這種模型并不能很好的展現(xiàn)出學生的自主個性。

2、目前各大高校體育舞蹈教學中存在的問題

2.1、師資力量比較薄弱

根據(jù)調查研究表明，我國各個省份的高校都多多少少設有體育舞蹈專業(yè)，我國開設體育舞蹈專業(yè)具備一些很明顯的特點，即開設的高校數(shù)量多，開設的地方范圍廣。師資力量的整體分配情況挺好，但是體育舞蹈專業(yè)的分類繁多，不同舞蹈要表現(xiàn)出不一樣的節(jié)奏和速度，這就對老師的綜合素質有了很高的要求，還有很多老師并不是科班出身，對舞蹈理論和實際動作的掌握很有可能不達標，因此對于師資力量的建設還不夠完善，教育是國之大事，為國家不斷地輸送人才，所以舞蹈教學需要加強對師資力量的建設，師資力量的建設是保證教育質量的重中之重，因此教育相關部門必須重視。

2.2、單一制的教學方式

傳統(tǒng)的舞蹈教學方式比較單一，主要是以老師為主，在理論課堂上老師講舞蹈的理論內容，學生們認真聽，在實踐課堂上老師在前面給學生們示范，學生們跟著老師的動作學習，在大學，有很多班級一起上體育課，人數(shù)太多，老師不得不一遍又一遍的示范動作，男生的舞蹈和女生的舞蹈有不一樣的地方，一個老師同時擔任男生舞蹈和女生舞蹈，這樣示范，學生們會容易混淆，而且效率特別低下，有的動作比較難，很多同學學得比較慢，不理解動作的核心，這樣無疑加大了學生的學習難度，使得學生對學習舞蹈失去興趣。

2.3、忽略了學生的創(chuàng)新能力

在學習舞蹈的過程中，不僅要跟好音樂的節(jié)拍，而且要體現(xiàn)出音樂背后的靈魂，傳統(tǒng)的教學模式以老師教為主，老師教學生首先會教學生們跳舞時的動作必須規(guī)范，這在一定程度上過分強調了規(guī)范度，限制了學生們的自由發(fā)揮能力和創(chuàng)新能力，學生們在機械的重復老師教的規(guī)范舞蹈動作。

3、翻轉課堂在體育舞蹈中的應用及其意義

3.1、教學的內容

傳統(tǒng)教學模式以老師為主，太過單一，老師教什么，學生就學什么，可以說學生們是在機械的重復老師教給的規(guī)范舞蹈動作。現(xiàn)在在很多高校，老師教給學生們的就是固定的舞蹈動作學生們不需要自己創(chuàng)新和動大腦思考，只需要學會規(guī)范動作。翻轉課堂就不一樣了，老師在上課前，可以剪輯一些參加過國際比賽的選手們的視頻，將這些視頻穿插在PPT中，或者直接播放給大家，上課時老師播放時，學生們會深深地沉迷在其中，因為他們可以真切的感受到跳舞的氣氛，現(xiàn)場的布置效果和選手們美麗的服裝和舞姿會征服學生們，使得學生們對于學習舞蹈的興趣更加濃烈。與此同時，學生們不應該局限于老師所教的規(guī)范動作，學生們可根據(jù)自己的興趣創(chuàng)編舞蹈。提升學生的自主創(chuàng)新能力。

3.2、教學的方式

在傳統(tǒng)教學模式中，老師對學生們的教學是灌入式的，以老師為主，在理論課堂上老師講舞蹈的理論內容，學生們認真聽，在實踐課堂上老師在前面給學生們示范，學生們跟著老師的動作學習，學生們一直處于被動地位，這樣很不利于學生們發(fā)揮自身的主觀能動性。翻轉課堂是老師把下節(jié)課想要教給大家的內容錄成一個短視頻，經(jīng)過裁剪發(fā)布在網(wǎng)上，讓大家先提前把下節(jié)課要學習的內容預習，學生預習完會有一個小測驗，學生們在預習的過程中如果遇到自己不懂的地方可以記錄下來，等到第二天上課，老師和學生們或有互動環(huán)節(jié)，學生們會和老師交流，學生們提出自己的問題，老師針對性的解答問題，這樣不僅提高了學生們的學習興趣，也盡可能的發(fā)揮了學生們的主觀能動性，這種教學模式改進了傳統(tǒng)教學模式的不足，上課前學生們能主動探索知識，上課期間，能弄懂自己不懂的知識，課后跟著老師進行實地演練，這種教學模式大大的提高了教學質量和效率。

4、教學設計

4.1、課前設計

將翻轉課堂應用在體育舞蹈教學中的主要目的在于讓學生們做好課前預習工作，在上課時，可以進行高效課堂，這樣做最關鍵在于設計一個好的教學。在上課前，老師可以自己錄制幾個視頻，或者也可以剪輯一些優(yōu)秀舞蹈人員的影響，制作好視頻后，老師將這些視頻傳到網(wǎng)上供學生們預習，視頻制作的時間不能過長，一般情況下，一個視頻控制在十分鐘以內，因為時間太長，學生們很可能看不完就不想看下去，反而效果不好，因此，有些視頻需要老師提前剪輯，只剪輯和上課有關的內容，這樣針對性比較強，老師在自己錄視頻的時候，盡可能用簡短簡潔，通俗易懂的語言來介紹本節(jié)重點，突出核心內容，如果可以，老師可以帶點自己的幽默，在學生們看完視頻內容后，可以適當?shù)脑O置一些問題，激起學生們的學習興趣，還便于讓學生們發(fā)現(xiàn)自己不懂得地方，等到第二天上課，老師和學生們或有互動環(huán)節(jié)，學生們會和老師交流，學生們提出自己的問題，老師針對性的解答問題，這樣大大提高了學習效率。

4.2、課中設計

由于做了大量的預習工作，學生們對于課堂上的內容已經(jīng)有了大致的了解，隨意老師在課堂上可以多進行一些實踐活動，但是在課堂上該做的工作還是要做的，該走的流程也是要走的，主要有以下幾個步驟：

（1）預習知識的檢測和疑難解答。

老師在上課后，可以以問題的形式來檢測學生的預習效果，因為每節(jié)課都有重點內容和難點內容，重點內容學生們可能會掌握不到位，難點內容學生們掌握起來很難，所以屬于重點內容部分，但是又比較容易理解的，老師只需要補充，而對于難點內容，老師就要進行詳細的解答，另外學生們也可以互相討論，以便烘托課堂氣氛，促進學生的學習積極性。

（2）布置課堂任務。

學生們在掌握老師教給的難點和重點之后，就要進行實戰(zhàn)演練，即掌握技能，老師對大家的學習情況有了基本的了解之后，會設計出針對性的學習任務，首先先讓大家完成熱身動作，再讓大家根據(jù)老師的動作學習，最后學生們可以根據(jù)自己的興趣創(chuàng)編套路。

（3）分組。

將學生們分成不同小組，小組內要進行默契的合作，小組內的每一個成員都有資格發(fā)表自己的意見和看法，小組之間可以互相交流，互相探討問題，以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，彌補自己的不足之處，大家一起進步，這樣有利于培養(yǎng)學生們的協(xié)作意識和團隊意識。

（4）小組展示。

前面的準備工作已經(jīng)做好，學生們都萬事俱備，只差表演了，上面已經(jīng)將所有的學生們分組，現(xiàn)在仍已經(jīng)分組的學生們相互表演，讓小組向老師和其他學生們展示自己組員的美妙舞姿，展示的部分分為兩個部分，可以展示老師教的規(guī)范舞蹈，也可以展示自己小組創(chuàng)編的舞蹈動作，這樣很好的打破了學生們處于被動學習的局面，充分的發(fā)揮了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生們的學習興趣，大大的提高了學習效率。

（5）評價。

每個小組在展示完自己的表演后，應該老師們?yōu)樗麄兇蚍?，評價打分由老師給，表演的時候全程都應該有多媒體錄像，也可以進行手機拍照，評判一個組表現(xiàn)好的標準不能太過于單一，比如在大家都表演老師教的舞蹈時，不應該只看動作是否標準，還應該觀察整個小組的合作能力，在各小組都表演自己小組創(chuàng)編的舞蹈時，不應該只看創(chuàng)新程度，還應該觀察整個小組的合作能力，打分后，將表現(xiàn)最好的小組的視頻以及照片可以放在學校網(wǎng)絡上以供大家欣賞，同時也鼓勵了學生們，也可以給于相應的物質獎勵，物質獎勵可以用班費買，另外老師除了表揚她們，還應該指出他們的問題與不足，然后大家一起探討。

5、結論

把翻轉課堂用在體育舞蹈教學中是一種創(chuàng)新的教學模式，這種模式打破了常規(guī)的教學模式，充分發(fā)揮了學生學習的積極性，傳統(tǒng)教學模式以老師為主，學生們的學習很被動，這樣學生們對學習很容易失去興趣，新的教學模式以學生為中心，使得學生們處于被動局面徹底改變，引起了學生們的學習興趣和求知欲望，提高了學習效率，以上都是翻轉課堂的優(yōu)點，但是老師們在教的過程中也不能過分的以來翻轉課堂，多媒體教學是帶來了很多方便，但是它不能完全替代傳統(tǒng)教學，老師在教學中教學生們跳舞動作是不能由多媒體過分代替，否則或產(chǎn)生反效果，因此老師在教學的過程中應該將傳統(tǒng)的教學模式和創(chuàng)新的教學模式結合起來，靈活運用創(chuàng)新模式，這樣才能使得翻轉課堂在體育舞蹈教學中應用的更加高效。