初中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

房思鵬

【內(nèi)容摘要】初中歷史作為一門人文主義學(xué)科，越來越受到國家和社會的重視，歷史學(xué)習(xí)在傳播文化知識的同時，更多的肩負(fù)著弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的艱巨任務(wù)，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)影響學(xué)生價值觀念，鍛煉著學(xué)生的思辨能力，滲透著家國情懷，在部編歷史教材改革的大背景下如何打造高效課堂值得每一位一線教師認(rèn)真思索和不斷總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂?優(yōu)化結(jié)構(gòu)?方式方法

一、對高效課堂的認(rèn)識

什么是高效課堂？高效課堂的本質(zhì)是深人推進(jìn)素質(zhì)教育的體現(xiàn)，我認(rèn)為高效應(yīng)該包括兩個緯度，首先是教師的授課應(yīng)該保質(zhì)保量的傳遞給學(xué)生。其次，學(xué)生應(yīng)該高質(zhì)量的接受知識，并且能夠做到學(xué)以致用。高效課堂是老師和學(xué)生合作的藝術(shù)品，缺少任何一個因素都不能稱之為高效課堂。

二、常態(tài)歷史課下的問題診斷及其原因

1.疲于記憶，苦于考試

在初中歷史教學(xué)中有這樣一種普遍的現(xiàn)象“學(xué)生喜歡歷史，但是不喜歡學(xué)歷史”。教師教的費(fèi)心費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得苦不堪言。原因何在？受到應(yīng)試政策的影響，我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面追求達(dá)標(biāo)高分，在授課時往往簡單粗暴，中考考點我們重點講解，非重點往往一帶而過，同學(xué)們感興趣的地方往往是非重點，被我們?nèi)藶榈暮鲆暤?，單純把考試說明作為引領(lǐng)我們教學(xué)的旗幟，忽視了學(xué)生的興趣點，長此以往形成了學(xué)習(xí)疲勞，沒有興趣是低效課堂的開始。

2.受困于評價，難于創(chuàng)新

教師的教學(xué)模式形和教學(xué)風(fēng)格成后很難或者不想去發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式“畫畫背背”顯然方法教條，這種方法割舍了歷史之間的聯(lián)系，初中歷史知識原本就是相對簡單講述歷史事件，宏觀性強(qiáng)，如果再缺少歷史事件前后之間的聯(lián)系，學(xué)生很形成真確的歷史觀、時空觀。歷史事件前因后果之間的關(guān)系無法準(zhǔn)確掌握，使得原本有血有肉形象生動的歷史事件變成了一個個呆板教條的歷史規(guī)則框架。

三、高效課堂構(gòu)建策略

1.勤學(xué)習(xí)多聽課，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格

下面以一堂我聽到的數(shù)學(xué)課為例，能吸引我一個文科生去聽數(shù)學(xué)課的重要原因是好奇心，最開始的目的就是寓學(xué)與樂，順便看一下這位老師到底有哪些“能耐”。沒想到剛一開課就震撼我了，這位教師個頭不高，年紀(jì)四十有余但說話聲如洪鐘，鏗鏘有力，節(jié)奏起伏跌宕。班上好幾位后進(jìn)生我認(rèn)識，我發(fā)現(xiàn)這幾個同學(xué)竟然能回答簡單的問題。我問這個同學(xué)我說：“你咋，上課不睡覺了”他說：“我數(shù)學(xué)老師老逗了，我要起來聽他講段子”，這位教師成功的吸引了學(xué)生注意力讓他從不愿意學(xué)到愿意學(xué)靠的是老師鮮明的風(fēng)格——幽默。

例如：課上某位同學(xué)走神，教師話鋒一轉(zhuǎn)“下面跟我一起走進(jìn)科學(xué)解密某某同學(xué)走神之謎”，溫和又不失禮貌的提醒讓同學(xué)既不尷尬有能很自覺的集中注意力，無形之中處理了一場課堂“事故”。讓學(xué)生喜歡這個任課教師是，上好課的前提，這就需要我們不斷塑造自己的自身形象，吸引學(xué)生，親其師，方能信其道，讓學(xué)生喜歡自己的課，必須先要學(xué)生喜歡老師本人。

反思我的課堂，總是怕失去控制而一味的嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生時刻在這種高壓的環(huán)境中難免會疲勞。相反有些教師的課堂會由于把控的力度不夠偏離方向，導(dǎo)致課堂松散。而這位教師的課堂張弛有度，他講的“段子”每一個都很精悍而且不會跑出數(shù)學(xué)課的范疇出。又能讓學(xué)生覺得老師，見識很廣，把學(xué)生很好的掌控在自己的課堂上，讓學(xué)生先聽的進(jìn)去，才能使學(xué)生學(xué)的明白，能夠吸引學(xué)生的興趣是靠的自己獨特的風(fēng)格和豐富知識儲備。試想一下這樣的課堂誰不喜歡？效率又怎么會不高？

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，問題引導(dǎo)

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是一個使課本內(nèi)容根據(jù)老師的思路重新整合的過程，以歷史為例，我們可以根據(jù)不同的歷史線索梳理主線，在一條主線上分支出支流，往往這種方法更適用于新授課，例如：學(xué)中國古代時候可以以時間為線索，串并重要人物，歷史事件。第二種方法模塊化整合，模塊化整合更實用于復(fù)習(xí)課，橫向縱向的歸納相似的歷史線索，總結(jié)對別類似問題，是學(xué)生系統(tǒng)的掌握分析歷史問題的能力。具體的辦法根據(jù)學(xué)生的特，點課程的特點靈活掌握。

問題弓導(dǎo)是激發(fā)學(xué)生思維的有效方式，用問題牽引學(xué)生。問題設(shè)置必須符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由表及里，層層深人。問題設(shè)置步步為營，環(huán)環(huán)相扣，分層次設(shè)計問題，分層次提問，問題設(shè)計兼顧各個層面的學(xué)生。最重要的一個環(huán)節(jié)就是讓每一同學(xué)都參與到課堂中來，讓每一位同學(xué)時時刻刻做好被提問的準(zhǔn)備。

要課堂做到優(yōu)化，要反復(fù)的設(shè)計和修改備課內(nèi)容，備好課后繼續(xù)堅持磨課，思路設(shè)計要匹配班級的學(xué)生的情況，深入耕讀，宏觀把握。問題引導(dǎo)，做好思維的啟發(fā)，結(jié)構(gòu)框架的設(shè)置，有了前面深度的備課，教學(xué)過程中就可以深人淺出地引導(dǎo)，教師在其中做到微觀調(diào)控。

3.創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境，拓寬學(xué)習(xí)渠道歷史事件發(fā)生離我們相對久遠(yuǎn)，缺乏相應(yīng)歷史知識儲備和相關(guān)背景的理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅是憑借自己的想象還原歷史情境，如果我們采用“填鴨式”“滿堂灌”老套思路，教師無意之中就把學(xué)生學(xué)習(xí)老師的興趣和熱情給扼殺了，忽視了學(xué)生的存在感。教師需要還原歷史環(huán)境。采用編排歷史情景劇，利用多媒體視頻提供影片資料，還原歷史事件發(fā)生的背景，讓學(xué)生了解事件發(fā)生的原委有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。讓學(xué)生身歷其境，參與到課堂中來。

多方位拓寬歷史學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)習(xí)歷史不僅僅局限在教室內(nèi)，獲得歷史知識的途徑多種多樣，開放課堂模式，讓學(xué)生走進(jìn)博物館，走進(jìn)歷史遺址，舉行室內(nèi)的宣講活動，既讓學(xué)生找到存在感，又能鍛煉學(xué)生收集歷史資料的能力，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人，教師變成學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

4.改變單一的評價方式

在教學(xué)工作中評價是必要的手段，是監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的必要方法，通過評價來激勵學(xué)生，反饋問題是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，但是以往的歷史評價手段太過于單

簡單理解為合格不合格，正確與錯誤，歷史課和理科性質(zhì)的課評價標(biāo)準(zhǔn)不同，如果評價方式不妥妥當(dāng)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變以往的唯分?jǐn)?shù)論的評價機(jī)制，采用等級制度評價學(xué)生，這樣有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時也給老師提供了更大的發(fā)揮空間，改變評價機(jī)制的同時也要革新考試的內(nèi)容，考試內(nèi)容改變原來注重對歷史知識的考查，學(xué)生苦于對繁雜歷史內(nèi)容的記憶是失去興趣的主要原因，歷史時間長跨度大，內(nèi)容龐雜。多采用開放題目考查學(xué)生分析問題，評價歷史事件的能力，以典型歷史事件來引導(dǎo)學(xué)生樹立爭取歷史觀，客觀評價歷史人物歷史事件，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法比內(nèi)容更為重要。用評價方式引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變和教學(xué)方式的改變，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念，掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。

5.認(rèn)真做好課后總結(jié)和反思

曾經(jīng)有教育名家說過，做一個名師就是從記錄課后反思開始的，同樣上好一堂高效的歷史課也是從記錄課后反思開始，把我們每一堂課遇到的問題和靈感記錄下在案，反復(fù)地琢磨、推敲、研判。在教學(xué)實踐中很多低效的課堂是有慣性的，往往我們歷史教師會擔(dān)任四到五個班的教學(xué)工作，如果問題不及時的制止，低效課堂可能會一直蔓延。做好課后反思和總結(jié)掌握每一時間節(jié)點和環(huán)節(jié)的規(guī)律，針對不同的班級不同的學(xué)情制定不同的教學(xué)計劃，做好以總結(jié)促備果，以記錄促成長，把課堂中發(fā)現(xiàn)的問題記錄好并總結(jié)好，避免類似問題再次出現(xiàn)。把好的設(shè)計思路總結(jié)完善應(yīng)用，形成一個“學(xué)習(xí)——實踐——總結(jié)”思路。

結(jié)語

總之，高效課堂就好比在高速路上開車，需要教師個人吸引學(xué)生注意——防止瞌睡，需要優(yōu)化結(jié)構(gòu)、問題引導(dǎo)——把握方向盤防止跑偏，需要創(chuàng)設(shè)環(huán)境拓寬渠道——深踩油門給足動力，改變評價方式——調(diào)動情緒，認(rèn)真做好反思和總結(jié)——總結(jié)得失。課堂高效是一個不斷變化、不斷生成、不斷追求的過程，教學(xué)有法但無定法，高效是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)，隨著新課改的不斷發(fā)展必定呈現(xiàn)出更有益的方式，我們要相互學(xué)習(xí)不斷提高。

（作者單位：山東省淄博市沂源縣沂河源學(xué)校）