聲樂教學質量提升的有效策略探討

張雅涵

摘 要：聲樂教學具有綜合性特點，是藝術學科的重要組成部分。部分學生對聲樂不了解，沒有認識到聲樂學習的重要性，導致教學質量效果不理想。因此，提升聲樂教學質量勢在必行。文章首先對提高聲樂教學質量的意義進行闡述，從教學目標定位不清晰、教學方法不科學、傳統(tǒng)文化滲透不深入三個方面對聲樂教學存在的問題進行解析，并以此為依據(jù)，提出聲樂教學質量提升的有效策略。

關鍵詞：聲樂教學;教學質量;傳統(tǒng)文化

聲樂教學具有綜合性特點，是藝術學科的重要組成部分，對學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)有著直接影響。但是在實際教學中，由于部分學生對聲樂了解不全面，沒有認識到學習聲樂的必要性，對聲樂學習重視度不高，導致教學效果不理想，影響聲樂教育發(fā)展。因此，學校需要轉變傳統(tǒng)教學理念，把學生當作教學主體，豐富教學內容，引導學生發(fā)現(xiàn)聲樂教學的美，陶冶學生情操，增強學生音樂鑒賞能力，為學生綜合發(fā)展打下基礎。

一、提高聲樂教學質量的意義

在素質教育背景下，為了實現(xiàn)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，各個學校應做好聲樂教學工作，結合時代發(fā)展，對現(xiàn)有教學方法進行優(yōu)化創(chuàng)新。在實際教學中，應該朝著多元化方向發(fā)展，轉變傳統(tǒng)教學模式，給學生創(chuàng)建不同教學情境，調動學生學習積極性，提高學生音樂素養(yǎng)[1]。在聲樂教學中，教師應根據(jù)每個學生的特點，制定教學計劃，嚴格按照教學目標授課，讓學生對聲樂知識有深入了解，陶冶學生情操，提高學生審美能力。

二、聲樂教學存在的問題

（一）教學目標定位不清晰

當前部分學校在開展聲樂教學過程中，教學目標不清晰，給教學質量帶來一定影響。部分學校在開展聲樂教學活動時，把提高學生演唱水平作為教學目標，沒有注重學生聲樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使得學生音樂素養(yǎng)逐漸降低。這種只注重演唱水平的教學方法，容易打消學生對聲樂學習的積極性。部分演唱水平高的學生也會對聲樂學習態(tài)度發(fā)生轉變。由此可見，聲樂教學目標定位不清晰，導致教學質量嚴重下降。

（二）教學方法不科學

教學方法不科學是現(xiàn)階段學校開展聲樂教學過程中面臨的問題。雖然教學改革不斷深入推進，但是當前部分學校在聲樂教學過程，采用的教學模式比較落后，無法滿足新時代的發(fā)展要求。在實際教學中，部分教師要求學生根據(jù)教師的步伐被動學習，使得學生主體價值無法得到發(fā)揮[2]。在實際教學中，教師比較注重西方國家聲樂作品引鑒，對本土聲樂作品關注度低，在這種環(huán)境下，學生對本土聲樂的了解較少，從而阻礙學生對聲樂知識更深入學習。

（三）傳統(tǒng)文化滲透不深入

隨著時代發(fā)展，外來文化逐漸進入我國，給當前學生綜合素養(yǎng)的提升造成一定影響。傳統(tǒng)文化作為我國文化不可或缺的一部分，對學生健全人格養(yǎng)成有著直接影響。在聲樂教學過程中融入傳統(tǒng)文化，不但可以豐富聲樂教學內容，還能引導學生綜合發(fā)展，提高學生聲樂水平。在以往聲樂教學過程中，大部分教師比較依賴于聲樂教材，傳統(tǒng)文化滲透不深入，沒有將兩者充分結合，使得一些學生雖然掌握聲樂演唱技巧，但是人文素養(yǎng)沒有得到提高。

三、聲樂教學質量提升的有效策略

（一）制定合理的教學目標

目標引導行動，在聲樂教學過程中，需要結合教學要求，科學設定教學目標。從目前情況來看，我國大部分學校在聲樂教學過程中，多多少少存在教學目標不清晰的狀況，給聲樂教學活動開展帶來直接影響。為了避免這一現(xiàn)象，需要合理設定教學目標，一方面了解當前聲樂教學中出現(xiàn)的問題，強化學生演唱技巧，另一方面綜合分析學生今后就業(yè)發(fā)展方向。通常情況下，學生在畢業(yè)以后會直接步入社會，結合當前學生演唱水平來看，從事聲樂演唱工作難度較大，更多的是從事一些和文藝演出相關的工作。因此教師在教學過程中，應該對學生聲樂綜合能力進行專業(yè)培養(yǎng)。教師在實際教學中，要有針對性地引導學生演唱一些和民族相關的歌曲，帶領學生參與一些商業(yè)演出，讓學生的演唱能力得到鍛煉，樹立學生自信心[3]。教師只有具有明確的教學目標和方向，才能保證教學工作順利進行，給學生提供更好的學習條件，結合實際，設計滿足學生發(fā)展要求的學習方案，提高聲樂教學質量。

（二）構建多元化教學體系

結合當前情況來看，大部分學生對聲樂學習了解不全面，文化基礎薄弱，自制力差，缺乏專業(yè)學習意識，對知識深入理解能力有待提高。針對這種狀況，在聲樂教學過程中，教師需要結合學生實際情況和特點，按照學生心理發(fā)展要求，根據(jù)學生各個年齡層的知識接受能力，完善教學體系，創(chuàng)建良好學習環(huán)境，激發(fā)學生學習熱情。在聲樂教學過程中，盡可能實現(xiàn)多元化教學，在具體教學中，采用當前比較流行的小組合作學習、個別課學習模式。其中，個別課教學模式能夠提高學生綜合素養(yǎng)，讓其掌握專業(yè)演唱技巧，提高聲樂演唱水平。在教學中，教師采用小組合作教學方法，讓學生觀察教師對個別成員的輔導過程，了解教師是怎樣對不同學生進行專業(yè)指導，從教師指導中找出自己存在的問題，通過各種方法彌補不足，盡可能發(fā)揮自身優(yōu)勢。通過長時間直接教育或者間接觀察，讓學生綜合素養(yǎng)得到提高。此外，部分學校在聲樂教學過程中，比較關注學生演唱技巧訓練，但是對基礎聲樂理論知識講解不深入。因此教師需要科學構建聲樂教學知識體系，引導學生專業(yè)學習，將聲樂基礎理論知識和聲樂實踐表演充分融合，提高學生聲樂演唱技巧，保證聲樂教學質量。

（三）優(yōu)化聲樂教學方法

首先，向學生傳遞正確接唱技巧和姿勢。在聲樂教學過程中面臨的主要問題就是如何使學生掌握正確的演唱技巧和姿勢。其中，演唱姿勢正確與否，將給演唱效果帶來直接影響。因此在實際教學過程中，教師首先需要關注學生演唱姿勢，例如嚴格要求學生在演唱過程中將兩腳分開，兩腳之間的距離控制在半尺左右，平穩(wěn)站立，頭部端正，不可存在含胸、駝背等現(xiàn)象。其次，控制學生演唱呼吸頻率。在聲樂教學過程中，需要對學生呼吸技巧進行訓練。演唱過程中的呼吸運動和日常的呼吸運動有著根本差別，對于一首完整歌曲來說，其抑揚頓挫的表現(xiàn)力需要利用呼吸來表現(xiàn)。最后，加強學生混聲歌唱練習?；炻暿侵冈诟璩柧氝^程中，通過頭腔共鳴及胸腔共鳴進行演唱，這種演唱方式不但具有洪亮的特點，同時具備柔和的特點。如果可以在演唱過程中熟練使用混聲，能夠使線條更加完整和順暢，使演唱聲音具有穿透力。

（四）開展交互式教學活動

在素質教育環(huán)境下，教師應明確學生個體差異，給每個學生充分尊重，結合實際，為學生創(chuàng)建不同的教學場景。通過互動教學方法，增強教師與學生之間的交流，改善師生關系，保證教學質量。例如，在實際教學中，教師應對聲樂教學內容有充分的了解，合理制定教學目標，結合教學需求，給學生創(chuàng)建不同的教學環(huán)境。在課堂教學過程中，教師可以利用多媒體設備給學生播放一些和教學內容相關的音樂課件，為學生創(chuàng)建良好的學習氛圍，集中學生注意力，引導學生自主參與學習活動，加深對聲樂內容的了解，加強與老師、同學的交流。教師可以采取分組學習方法，把學生劃分成多個小組，或者自由組合，小組交流便于學生學習和了解聲樂知識，使其在小組配合下完成聲樂演唱，提升學生感悟能力，提高聲樂教學質量[4]。

四、結語

總而言之，隨著社會快速發(fā)展，藝術教育不斷改革升級。為了獲得理想的聲樂教學效果，在實際教學過程中，要根據(jù)學生學習要求，合理制定教學計劃，明確教學目標，給學生創(chuàng)建不同教學情境，引導學生自主學習，在鍛煉學生聲樂表演能力的同時，讓其掌握更多演唱技巧，提高學生綜合素養(yǎng)，保證教學質量，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]黃澈.基于“互聯(lián)網+”的高校美聲聲樂教學課程網絡平臺推廣研究[J].當代音樂，2019（2）：24-25.

[2]崔偉.聲樂教學的多元化教學模式探索[J].中國教育學刊，2019（S1）：162-163，168.

[3]陳睿.“新媒體”語境下聲樂教學面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].商丘師范學院學報，2019（10）：98-101.

[4]杜雪.互動式教學法在大學聲樂教學中的應用探析[J].智庫時代，2019（52）：224-225.

作者單位：

河南大學音樂學院