淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的疑惑及解決思路

朱正斌

摘 要：在現(xiàn)在的中職學(xué)校中，學(xué)生感覺基礎(chǔ)文化課難學(xué)，教師感覺基礎(chǔ)文化課難教，而這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)課中表現(xiàn)得最為突出，由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)差，再加上數(shù)學(xué)具有抽象性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多疑惑。為了消除這些疑惑，教師就需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然而，隨著時(shí)間的推移，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸增加，學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生掌握課堂知識(shí)的情況就越來越差，學(xué)習(xí)的勁頭也就隨之減弱。作為數(shù)學(xué)課的教師，面臨著不少疑惑。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)中;疑惑;解決思路

中職學(xué)校數(shù)學(xué)科目教學(xué)中現(xiàn)在所出現(xiàn)的這種新狀況，值得我們每一位教學(xué)工作者進(jìn)行思考，尋求行之有效的解決方法。一方面，我們要對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。另一方面，我們還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深入的了解，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的狀況，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以更好地實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)、配合、引領(lǐng)的作用。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的疑惑：

（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，教師教學(xué)理念落后

現(xiàn)階段，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容仍然以課本知識(shí)為主，與學(xué)生的日常生活和所學(xué)專業(yè)并沒有直接聯(lián)系。如果教師在教課時(shí)完全著眼于教材本身的內(nèi)容，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的重要性，而沒有看到它與其他學(xué)科以及日常生活、專業(yè)技能的內(nèi)在聯(lián)系，不注重理論聯(lián)系實(shí)際，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)科越來越獨(dú)立，并且容易使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)出兩極分化：喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)然是好事，但總有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，甚至由此而產(chǎn)生對(duì)相關(guān)學(xué)科諸如物理、電子等學(xué)科的反感。職業(yè)教育中認(rèn)為數(shù)學(xué)只是作為一種基礎(chǔ)課，對(duì)于學(xué)生職業(yè)教育的培養(yǎng)無關(guān)緊要，在這樣的教學(xué)思想下，直接影響到了教學(xué)行為的積極性。在教學(xué)過程中只重視講，而忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考過程，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生對(duì)原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更加感到乏味.

（2）教學(xué)方法過時(shí) ， 中職數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)在的教學(xué)方法大多數(shù)還是“教師講、學(xué)生聽”“概念配例題”“公式配例題”，課堂上死記硬背，課后題海戰(zhàn)術(shù)，期末一考了之，重講解而輕自學(xué)。這種教學(xué)方式抹殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的思維限定在老師的思維框架中，碰到新的問題自然不能靈活、獨(dú)立地解決。而講、練、考的教學(xué)程序，重結(jié)果而輕過程，甚少揭示知識(shí)本身所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和功用，這使得學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，并影響其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)教師不了解自己所教專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，無法把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，不能把握好“實(shí)用、夠用”的度，從而不能真正做到數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

（3）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高 ， 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)

近幾年來，隨著普通高中的不斷擴(kuò)招，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量逐年下降，中職學(xué)校的生源是各級(jí)各類普通高中學(xué)校挑選后成績(jī)較差的學(xué)生。絕大部分學(xué)生之所以選擇職校，正是由于本身文化課基礎(chǔ)弱。特別是數(shù)學(xué)課，很大一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)起來確實(shí)有困難，原因在于有些學(xué)生從小學(xué)高年級(jí)開始就對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，慢慢掉隊(duì)，從沒興趣到不想學(xué)，最后導(dǎo)致一竅不通;而另一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)開始雖然感興趣，但一遇到困難就逃避，就想偷懶。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到乏味，學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)只是應(yīng)付，他們感到學(xué)習(xí)是一種苦差事，簡(jiǎn)直是一種活受罪，但是迫于老師、家長(zhǎng)的壓力，不得不每天背著書包到學(xué)?；烊兆踊蛘哒野橥?，他們的共同特點(diǎn)就是看不到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，因而學(xué)習(xí)起來提不起勁。必然會(huì)造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

針對(duì)以上特點(diǎn)，我思考了中職數(shù)學(xué)本身的專業(yè)特點(diǎn)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們喜歡“枯燥乏味”的數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，可以通過以下途徑來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量：

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出疑惑的思路途徑

（1）改中職教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)教學(xué)思想

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀以數(shù)學(xué)高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓远麚P(yáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往采用超現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)模式：定義—定理—公式變形，從抽象到抽象，使學(xué)生覺得學(xué)無用處，枯燥無味。職業(yè)教育是就業(yè)教育，中職學(xué)生除了少部分繼續(xù)上高校深造外，大部分人畢業(yè)后將到社會(huì)上就業(yè)。因此，中職教育不能普教化，中職數(shù)學(xué)應(yīng)是“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，應(yīng)該少考慮“抽象性”和“嚴(yán)謹(jǐn)性”。并且要與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，多與專業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)以致用。進(jìn)行教學(xué)之前，要想方設(shè)法地了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，了解學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生

（2）改革教學(xué)教法，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)

教學(xué)方法的選擇要從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師要樹立以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)改革理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，關(guān)注學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師要了解學(xué)生專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，教學(xué)中注意與專業(yè)課相溝通，在注重知識(shí)系統(tǒng)性的同時(shí)，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)選取或添加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，真正做到有的放矢。做到由易而難，用“低起點(diǎn)，慢開頭”的方法。面對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生實(shí)際，要選準(zhǔn)起點(diǎn)，放慢進(jìn)度，熱情關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，基本上能懂、能會(huì)、能做，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)習(xí)的效果。即興趣和需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了興趣，就會(huì)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)狀態(tài)方面發(fā)生巨大的變化。學(xué)生有了興趣，就有了強(qiáng)烈求知的欲望，就能自覺地集中精力，積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，不斷地進(jìn)行探索，從而也增強(qiáng)了學(xué)生的觀察力、記憶力和思維能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的興趣并不是天生的，而是在后天環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的。在教學(xué)過程中，我們首先要結(jié)合學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用的實(shí)例，想辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在自己認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)中的重要性的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生想學(xué)數(shù)學(xué)的愿望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

我在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，會(huì)盡力將所學(xué)內(nèi)容與身邊的實(shí)例聯(lián)系起來，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處要用到數(shù)學(xué)，不會(huì)數(shù)學(xué)將在實(shí)際生活中的許多方面受到嚴(yán)重的影響。比如，在當(dāng)前的時(shí)代，大部分人都在使用手機(jī)，這其中包括了學(xué)生和教師。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，手機(jī)的功能在不斷地提升，這就給使用者提供了更多的機(jī)會(huì)。特別是中職學(xué)校的學(xué)生，他們?cè)诓辉敢饴犝n或者學(xué)習(xí)的時(shí)間里，絕大部分學(xué)生就是利用手機(jī)來打發(fā)時(shí)間。他們通過手機(jī)上網(wǎng)、和別人聊天、看電子書、玩游戲、看視頻等活動(dòng)來消磨他們自己的時(shí)間。有了學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，有了動(dòng)力就有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)教育的一塊不可忽視的陣地。在教學(xué)過程中注重情感教育，對(duì)學(xué)生既關(guān)心愛護(hù)，又嚴(yán)格要求，并突出專業(yè)特色，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是能夠取得較好成績(jī)的。

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