關(guān)于低年級語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的思考

李媛

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動當(dāng)中，閱讀教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵，而為了進(jìn)一步促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠達(dá)到理想的效果，在低年級的語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣也是十分必要的。因此，本文將針對低年級語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣展開分析，并且提出幾點(diǎn)有效地培養(yǎng)策略，以期能夠進(jìn)一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：低年級;語文閱讀教學(xué);寫話興趣;激發(fā)策略

引言：

培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣是非常重要的，這樣也更加利于學(xué)生順利地展開接下來的寫作學(xué)習(xí)活動、促使學(xué)生能夠在寫作的過程中創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文作品。因此，教師便要在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣，以便能不斷的鍛煉學(xué)生的寫話技能促使學(xué)生逐步達(dá)到理想的寫話學(xué)習(xí)效果。

一、激發(fā)學(xué)生寫話熱情

在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動當(dāng)中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生寫話興趣，教師便要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行合理地選擇，通過從學(xué)生的角度出發(fā)、選擇一些適合學(xué)生的教學(xué)方式來展開教學(xué)，以便能有效地激發(fā)學(xué)生的寫話熱情、促使學(xué)生積極地參與到寫話活動當(dāng)中。眾所周知，低年級小學(xué)生的一個特點(diǎn)便是愛想象，它們通常都有著天馬行空的想法，對于未知的事物更加好奇，因此，在展開教學(xué)活動時教師便可以利用好學(xué)生的這個特點(diǎn)、通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象來激發(fā)學(xué)生的寫話熱情。例如，在教學(xué)到《小蝌蚪找媽媽》這一課時教師便可以將課文的內(nèi)容以動畫的形式展現(xiàn)出來，以此來吸引學(xué)生觀看動畫、集中學(xué)生的注意力、引導(dǎo)學(xué)生自主的展開閱讀活動。在課文的最后，小蝌蚪找到了自己的媽媽，教師便可以組織學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫：在小蝌蚪找到媽媽之后還會遇到怎樣的事情呢？由于這篇課文的情節(jié)本身便十分有趣、能夠有效地吸引到學(xué)生的注意力，因此，很多學(xué)生都能夠產(chǎn)生濃厚的寫話熱情，從而積極地展開寫話活動，盡管只是寫出幾句話，但是卻鍛煉了學(xué)生的寫話能力。

二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生的年齡較小，在面對常規(guī)的學(xué)習(xí)活動時很難夠產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，因此，在對低年級小學(xué)生展開閱讀教學(xué)活動過程中為了有效地培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生寫話興趣，教師便要考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)模式，通過在教學(xué)當(dāng)中融入一些趣味的教學(xué)元素來促使學(xué)生集中注意力、積極地展開學(xué)習(xí)活動，這樣也能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促使學(xué)生逐步養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在展開“要是你在野外迷路”這部分知識的教學(xué)活動過程中教師便可以結(jié)合課文來提問學(xué)生：“假如我們在野外迷了路該怎么辦呢？”這樣的提問很容易吸引到學(xué)生的注意力，學(xué)生的積極性和興趣一下子也便被調(diào)動起來。接著，教師便引導(dǎo)學(xué)生講講假如我們在野外迷路應(yīng)該怎么辦？并且以文字的形式寫作下來，在聽取了其他同學(xué)的思路之后學(xué)生自然而然的便會產(chǎn)生相應(yīng)的寫話思路，在接下來運(yùn)用文字表達(dá)的過程當(dāng)中也自然有話可說，從而積極地參與到寫話活動當(dāng)中。

三、幫助學(xué)生積累寫話素材

在小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)活動當(dāng)中很多學(xué)生不愿意積極展開寫話練習(xí)活動的主要原因便是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫話素材，往往教師在設(shè)計一個題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話時學(xué)生心中沒有寫話的思路，也就難以下筆。長此以往，這樣的問題在得不到解決之后便會促使學(xué)生對寫話產(chǎn)生一定的厭倦心理，學(xué)生的寫話水平難以得到提升，接下來也便無法順利地展開寫作學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都容易帶來消極的影響。因此，在實(shí)際展開閱讀教學(xué)活動的過程中教師便要巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生積累寫話的素材，寫作素材積累的多了，在展開寫話活動時自然也便能有話說、有字寫。例如，在教學(xué)到《小馬過河》這一課時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中細(xì)心的觀察課文中描寫小馬運(yùn)糧時的喜悅之情以及過河時的焦慮心情所運(yùn)用的描述手法，并且通過閱讀自行提煉出一些自己認(rèn)為有價值的生詞、句子。在接下來的教學(xué)活動當(dāng)中，學(xué)生可以與教師和其他學(xué)生進(jìn)行交流和互動，分享自己通過閱讀所獲得的知識和信息。并且，結(jié)合低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以根據(jù)課文當(dāng)中的插圖或者是結(jié)合課文內(nèi)容到網(wǎng)上尋找一些相應(yīng)的圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，這樣不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的寫作欲望、促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，也能夠鍛煉學(xué)生的寫話水平、幫助學(xué)生更加輕松地運(yùn)用筆和紙來闡述出自己內(nèi)心的情感、表達(dá)出自己想要表達(dá)的信息。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫話興趣有著十分重要的意義，對于提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)來說也有著極大的幫助作用。因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動過程中教師要切實(shí)地結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際情況來構(gòu)建教學(xué)方案，通過有效的激發(fā)學(xué)生的寫話興趣來促使學(xué)生自主的展開寫話活動，以便能幫助學(xué)生逐步達(dá)到理想的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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