初探“６Ｓ”管理在幼兒園美工區(qū)優(yōu)化三步曲

張懿

摘 要：6S管理日本引進(jìn)的一種企業(yè)管理，一套管理體系，可以運(yùn)用在幼兒園班級(jí)管理當(dāng)中，同時(shí)，對(duì)于幼兒的自我管理，自我提升意識(shí)，有著良好的管理手段，提升自我管理學(xué)習(xí)品質(zhì)。在幼兒園里，一日活動(dòng)皆課程，班級(jí)是一個(gè)整體，區(qū)域是班級(jí)整體的一個(gè)分支，我就美工區(qū)域材料收納管理的進(jìn)行初步的實(shí)踐研究，使6S的管理應(yīng)用于美工區(qū)，優(yōu)化美工區(qū)整理收納的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：6S管理;幼兒園;美工區(qū);管理

一、“6S”管理創(chuàng)建良好的區(qū)域環(huán)境文化

“6S”管理源于日本5S管理的企業(yè)管理方式，一套由整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全這 6 個(gè)簡(jiǎn)化的關(guān)鍵詞組成，6S管理中能達(dá)到安全、高效、衛(wèi)生、品質(zhì)、素養(yǎng)，創(chuàng)建良好的企業(yè)文化，大大提高工作質(zhì)量這一與幼兒園班級(jí)管理的要求與標(biāo)準(zhǔn)高度符合，在6s班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中，美工區(qū)域是幼兒游戲區(qū)域的重要組成部分，承載著對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充、滿足個(gè)別化創(chuàng)作的需求等。那我們?nèi)绾巫龅酱蟓h(huán)境與小區(qū)域融合呢？根據(jù)班級(jí)的文化風(fēng)格、色調(diào)來(lái)創(chuàng)設(shè)美工區(qū)的環(huán)境文化。首先，根據(jù)6s的整理、整頓的理念規(guī)劃美工區(qū)，選擇向陽(yáng)、離水源較近的地方，位置上結(jié)合班級(jí)的人數(shù)、空間大小來(lái)規(guī)劃出美工區(qū)的大小。比如，我們借助隔斷來(lái)作出劃分布局，讓各區(qū)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)彼此干擾減少到最低程度，避免不必要的爭(zhēng)端。在美工區(qū)的區(qū)域柜以及樣式的選擇，數(shù)量的參考與內(nèi)容形式等，我們利用幼兒園環(huán)境空間、班級(jí)區(qū)域、陽(yáng)臺(tái)、樓梯角落等，可以設(shè)置美工游戲區(qū)，可以將幼兒的作品進(jìn)行展示在所在的空間上，如扎染、寫(xiě)生、滴流畫(huà)等美工創(chuàng)作活動(dòng)在走廊或陽(yáng)臺(tái)開(kāi)展，在環(huán)境上打造美工區(qū)的文化環(huán)境。在進(jìn)行美工區(qū)域設(shè)置與布局時(shí)，我們考慮在哪個(gè)位置張貼區(qū)域游戲規(guī)則，以及怎樣擺放美工區(qū)，如何進(jìn)行歸類，并給區(qū)域材料都安置一個(gè)固定的“家”。

二、“6S”管理完善美工區(qū)規(guī)則優(yōu)化

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在6S管理中加強(qiáng)優(yōu)化班級(jí)日常管理，同時(shí)在班級(jí)區(qū)域的材料投放上能做好規(guī)劃與整理，在日常的美術(shù)教學(xué)中，每一次幼兒在美工區(qū)進(jìn)行創(chuàng)作后，環(huán)境的衛(wèi)生、物品擺放等方面，常常亂作一團(tuán)，材料也繁多雜亂。這樣我們就對(duì)時(shí)間、空間和材料造成很大浪費(fèi)，影響到班級(jí)日常工作的順利開(kāi)展，在運(yùn)用6s的管理當(dāng)中，班級(jí)的整理規(guī)劃我們直接融合到美工區(qū)域的整理，提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、歌唱、表演等藝術(shù)活動(dòng)。把美工區(qū)的材料進(jìn)行分類，歸納，引導(dǎo)幼兒制定美工區(qū)的使用規(guī)則，我們?cè)诿拦^(qū)規(guī)則的制定方面，以發(fā)揮幼兒的潛能為目標(biāo)，將區(qū)域規(guī)則設(shè)定的主動(dòng)權(quán)歸還給幼兒，以強(qiáng)化幼兒的自主管理能力。如小班在材料筐上貼上相對(duì)應(yīng)的圖片，在日常生活中逐步引導(dǎo)幼兒形成規(guī)則意識(shí)?；顒?dòng)材料的操作步驟和活動(dòng)規(guī)則同樣采用照片、圖示的方法，為美工區(qū)的材料配上標(biāo)記，并在擺放的位置貼相應(yīng)標(biāo)記，比如：生活材料、半成品材料、低結(jié)構(gòu)材料等，美工區(qū)的材料在歸納分類后都有了自己的“家”。做到顏料、顏色和材料的物品材料的圖標(biāo)對(duì)應(yīng)，在老師的幫助下，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形的標(biāo)識(shí)選擇美工區(qū)域的材料，自主學(xué)習(xí)自我管理。

三、“6S”管理提升幼兒的自我服務(wù)能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要讓幼兒體驗(yàn)、理解規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺(jué)遵守規(guī)則。區(qū)域的材料雜亂也是對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也是有負(fù)面影響，在區(qū)域活動(dòng)管理中，運(yùn)用“6S管理”理念，可以促進(jìn)幼兒間相互監(jiān)督與互動(dòng)，并能增強(qiáng)他們的自我服務(wù)意識(shí)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最喜愛(ài)的自主游戲，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們要引導(dǎo)幼兒把材料放回原處，在“6S管理”下，能夠有效培養(yǎng)孩子們整理物品的良好習(xí)慣。如此有收亦有放，使得美工區(qū)活動(dòng)既自由開(kāi)放，又合理有序，不斷助力幼兒核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升。“6S管理”下，每一次清潔后都會(huì)有一個(gè)材料收拾環(huán)節(jié)，收拾后幼兒會(huì)在盥洗間地面上，因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作后會(huì)有洗筆洗桶等材料的過(guò)程，我們將等待線和小腳印貼在洗手間里，避免擁擠或小便灑在其他人身上，墻面貼上圖文標(biāo)識(shí)，讓大家一看就懂，用墻壁說(shuō)話，衛(wèi)生紙與垃圾桶處墻面貼上圖文結(jié)合的圖示，用圖片告知幼兒園做一名愛(ài)清潔將衛(wèi)生的好寶寶。6S 管理融合美工區(qū)的管理，對(duì)于教師，還是幼兒的自主的積極參與性都得到了提升，因?yàn)槲覀兠總€(gè)幼兒、每個(gè)教師都是班級(jí)的主人，大環(huán)境的主人，通過(guò)以商量的態(tài)度進(jìn)行區(qū)域游戲約定的規(guī)則管理，將6s的管理理念落實(shí)到老師、幼兒中，提升了幼兒的自主管理意識(shí)，提高了教師的管理水平，幫助幼兒園創(chuàng)設(shè)班級(jí)有序環(huán)境，在重新整理整頓后，區(qū)角材料擺放明朗多了，在后來(lái)的區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，美工區(qū)材料如此有收亦有放，使得美工區(qū)活動(dòng)既自由開(kāi)放，又合理有序，不斷助力幼兒核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升每次活動(dòng)結(jié)束后，幼兒都會(huì)自覺(jué)地按照標(biāo)記收拾整理，活動(dòng)區(qū)域更有序了，這有利于幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

6s管理與美工區(qū)域的融合運(yùn)用，優(yōu)化了美術(shù)區(qū)域的收拾歸納，通過(guò)區(qū)域的探索實(shí)施，幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)延伸到幼兒的自主學(xué)習(xí)中，我們營(yíng)造了一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，美工區(qū)里面的材料擺放標(biāo)識(shí)一一對(duì)應(yīng)，讓孩子有了一個(gè)美的體驗(yàn)，一個(gè)空間收納的美觀、一個(gè)安全有序整潔的環(huán)境，幼兒對(duì)美工區(qū)各種材料的擺放操作感知與發(fā)現(xiàn)，與社會(huì)信息接軌，在生活中孩子們獲得新的經(jīng)驗(yàn)收納的整理表現(xiàn)的形式，運(yùn)用不同的形式來(lái)創(chuàng)作美、表現(xiàn)美、顯示美，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，看到幼兒展示自己的平臺(tái)，每一次活動(dòng)都有每一位幼兒收拾整理的互動(dòng)瞬間提升了自我管理能力，6s美術(shù)區(qū)域的環(huán)境文化，成為班級(jí)幼兒的情感交流方式，滋潤(rùn)著幸福童年，讓幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成中五彩綻放。

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