關于初中作文教學的幾點做法

藍榮霞

關于學生作文難的問題，語文教師都心有體會。不少學生寫的作文不是偷梁換柱、胡編亂湊，就是雖也盡力去寫，但高談闊論、空話連篇，凈寫些陳芝麻爛之事，沒有一點新鮮感，使人看得直打瞌睡。針對這個問題，我在作文教學中不斷地摸索，引導學生熱愛生活，關心他人，細心觀察，鼓勵他們積累與思考，在作文中表達自己的獨特感受，以促進他們語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、語言積累是寫好作文的基礎

積累是寫好作文的關鍵。當代著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張?！边@句詩道出了積累對表達的重要意義?！扒蓩D難為無米之炊”，學生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的形式美、形象美和意韻美。而思想品德課本中的美文名句更是令人耳目一新，例如寫語言文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫比較評價的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”，還有珍惜時間和描述青春的的優(yōu)美句子“當錯過太陽時，你在哭泣，那么你也會錯過月亮和星星?！└隊枴薄扒啻菏且淮嗖实娘L鈴，它時刻在召喚著自由的風;青春是一匹駿馬，跑起來四蹄生風;青春是一首金曲，唱起來紅光滿面;青春是一段勁舞，跳起來彩霞滿天;青春是一串笑聲，笑起來連上帝也羨慕。”…… 在學習時要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時我要求學生每天自由讀1至2篇課外文章，并做讀書筆記，摘抄優(yōu)美句子或寫寫讀后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優(yōu)美的句子，班里每個學期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。

二、養(yǎng)成寫日記的好習慣

魏書生老師在班主任手記中提到“寫日記是道德長跑”。而我認為，寫日記不僅是道德長跑，還是作文長跑。每天把自己的收獲、感受或身邊的人和事寫下來，也可以結合生活實際思考身邊的問題等，能夠做到行筆如流水，在最短的時間里寫完日記。這是作文材料的來源和積累的有效方法，也是走上寫作成功道路的關鍵。以前作文，學生因沒有材料可寫，硬要編造一些與自己毫無聯系和瓜葛的人和事。父母本來還健在，卻把自己寫成可憐的孤兒;這地方本來就沒有公共汽車，卻要說成每天坐公共汽車上學。假話、空話連篇，還出現了成百上千搶救落水兒童、扶老奶奶過馬路、學雷鋒給老人讓座的作文，一看就讓人生疑，顯得很不真實，根本沒什么真情實感可言。其實大家身邊都有好多耳聞目睹的事值得寫，如果平時都注意觀察，去發(fā)現身邊的人和事，作文時根本用不著挖空心思到天南地北去搜索材料了，有了“米”還怕“巧婦”做不出好飯來嗎？

三、給學生寫作的空間

課內完成。老師多給學生話題作文或材料作文，要求學生在課堂上一氣呵成，不打草稿。因為時間短，學生只能在5分鐘左右的時間里審題、選材、構思，畫出快速作文圖示，然后用35到40分鐘的時間完成650字左右的作文。剛開始總有些學生完不成，可通過一次次的練習，這些學生也慢慢地提高了寫作速度，都能在一節(jié)課里完成一篇不錯的的作文。為了讓大家互相學習，共同進步，我要求學生每次寫好作文后都先由同學互評，每一篇作文必須給3位同學幫批改，同時每個學生也必須幫其他3至4個同學進行作文批改點評，并在評語后面寫上點評者姓名。我教給他們從譴詞造句、篇章結構、選材主題等方面進行旁批和尾批的方法。我發(fā)現學生都能大膽地發(fā)表自己的見解。其實，每個學生都是一個獨立的人，都有自己的獨特生活經歷以及個性特征、知識水平、人格尊嚴，都有其自主作用和獨立傾向。在同一篇作文中，有的認為選材好，構思新穎;有的為小作者的精神加以褒獎;甚至還有的為文中的小人物出計獻策等等。對于寫得不大好的作文，學生在互相鼓勵的同時，還敢于指出其中的不足之處，并提出努力方向。我不得不佩服這些學生的認真與細致。后來我們都驚訝地發(fā)現學生的評價與教師的有的出自一轍，有異曲同工之妙。

四、新穎的題材加優(yōu)美的語言加獨特的構思加亮麗的標題等于好文章

一篇好作文除了要有新穎的題材、獨特的構思外，生動的描寫會使文章熠熠生輝。其中，善于觀察身邊的事物，展開豐富的想像進行生動的描寫，更是妙筆生花。

培養(yǎng)學生在寫人敘事作文中善于抓住人物的描寫真不愧為作文成功的妙筆。對人物的描寫有多種方法，其中語言描寫在文學作品中的地位就很不一般。老舍先生曾經說過：“人物對話很重要，對話是人物性格的索引?！彼闹匾匚挥纱丝梢?。作文是用來反映生活、為生活服務的，只有立足于生活的寫作，文章才可能生動活潑。語言描寫也是如此。培養(yǎng)學生平時注意觀察人物的神態(tài)表情、體態(tài)語言和音色、音量的變化，在寫作時要讓人物的語言具有生活化的鮮明特點。只要在生活中多留意，善于捕捉，用眼睛去看觀察，用耳朵去聽，用心靈去感受，就必定能夠寫出鮮明生動、富有表現力的人物語言來。環(huán)境描寫也是文章中一道亮麗的風景，恰到好處的環(huán)境描寫常常能起到烘托或反襯的作用。例如《最后一課》一文中，法國作家都德筆下的一段描寫“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練”，它不僅通過自然環(huán)境描寫來烘托小弗郎士的無憂無慮和天真幼稚，還點明了普法戰(zhàn)爭的時代背景。讓學生借助課內的知識延伸到課外的練習或課堂作文中，這是掌握學習方法的一種途徑。

五、多給學生展示習作的機會

發(fā)表欲，是學生共有的心理。學生總期待著能將自己的成績展示給大家。即使是差生，表現也是他們夢寐以求的事情。班上朗讀，這是口頭發(fā)表。還要做好精彩的課前三分鐘演講，訓練內容有：交流生活中的所見、所聞、所感。交流的內容要體現出是自己最滿意的一次演講。每節(jié)課訓練1人，輪流演講，要求人人能上臺表演。通過演講，學生的觀察能力、思維能力提高了，作文水平提高了。除此以外，還以大組為單位辦小手抄報，每半個月出一期，讓每個人都投稿。當學生看到自己的作品收到小報上、貼到墻上，心里真是比吃上蜜糖還甜。我相信每個學生都有自己的可愛之處，每個學生的潛能都是無限的，多給學生表現的機會，增強他們的自信心?！芭d趣是最好的老師”，要讓學生寫出好作文，首先要讓學生喜歡作文，當他們看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然會對自己所做的事情產生極大的興趣。給了學生一個展示的舞臺，我發(fā)現學生都能積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級里形成了一種喜歡作文的氛圍。

語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水;源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。我鼓勵學生讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活。其實，要讓學生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！蔽蚁嘈?，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。