基于微課的高中物理高效課堂的構建

孫剛

摘 要：物理對學生自身的學習和生活來說有很大幫助，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思考能力和動手實踐能力，但是學生只學習教材中的知識不足以真正的理解物理學。微課教學可以更全面的將物理知識表達出來。從而提高學生的學習效率，提升教師的教學質量。這種方法也可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生對物理學的興趣。因此，開展微課教學對于高中物理的教育是十分必要的。

關鍵詞：高中物理;微課;高效課堂

高中物理課程引用的微課是指運用科學技術按照物理規(guī)律，呈現(xiàn)具體的學習內容、方法及對教材知識進行拓展的教學手段。在高中物理課堂中采用這種方式能夠高效的完成教學指標，同時可以提升學生的自主學習能力及物理專業(yè)素養(yǎng)。本文將指出在高中物理課堂引用微課教學的必要性，并簡要的介紹如何通過微課構建高中物理的高效課堂。

1.引用微課教學的重要性

目前，大部分的高中教育還保持著傳統(tǒng)的教學模式，主要采用知識灌輸?shù)姆绞?，長時間用這種方式教學，學生很容易對物理這一學科失去興趣和學習的積極性。在課堂上引用微課教學不僅可以充實課堂知識，還可以解決傳統(tǒng)教學中的大部分困難。

采用微課的方式進行授課，能夠提升教師們的教學水平和能力。也可以促進教師掌握現(xiàn)代科學技術。只有這樣教師才能夠引領學生理解物理學對當今時代的發(fā)展有著重大意義，從而使學生有信心和意愿在未來向物理學方向發(fā)展。

2.通過微課構建物理高效課堂的步驟

2.1分析學生及教學材料的特點

教師需根據(jù)學生當前的物理知識儲備量設計出最合適的教學計劃。對于高中學生，他們都會有一些物理學習的基礎，分析他們對物理知識的接受能力，才能使學生更高效地掌握物理知識和學習的技巧。故制定出有針對性的物理微課是至關重要的。之后，需要重點分析教學材料。教師需要明確高中物理學的知識體系，確定出每次教授課程的關鍵點、難點，組織適當?shù)恼Z言進行清晰的講解。

2.2微課的設計

微課時長一般控制在10分鐘之內，因此最好簡練的說明微課教學的主題。微課的開頭是最關鍵的，只有足夠引發(fā)學生的興趣，才能夠讓學生帶著對知識的好奇繼續(xù)聽課。教師可以用提出問題的方式，或是根據(jù)生活中的有趣的現(xiàn)象作為微課的開頭。例如在講授“熱傳遞”這一知識點時，可以提出以下現(xiàn)象：燒燙的鐵釘放入水中比在同溫度的空氣中冷卻得快。通過這個現(xiàn)象的描述，引發(fā)學生深入思考。

2.3微課的制作

目前，微課制作類型有很多，有視頻拍攝、PPT配音講解、PPT動畫放映等等。

2.3.1采用視頻拍攝的方式

選擇視頻拍攝是最直觀的表達方式，也是最能引起學生興趣的方式，但也是最麻煩的一種方式，因為需要做很多準備工作。首先需要準備拍攝器具，確定拍攝地點，再根據(jù)已經設計好的微課內容進行拍攝;然后需要保存好視頻素材，熟練使用視頻制作軟件進行剪輯、潤色;最后，為了使學生更加方便理解視頻的內容，最好添加完整的字幕。

2.3.2采用PPT課件配音的方式

上文提到采用視頻拍攝的微課，后期還要通過熟練的視頻處理軟件操作才能制作出來，花費的時間過長，若操作不順利，還會影響課堂教學的進度。

若采用PPT課件加上錄制語音的方式，只要教師制作好PPT課件，再對其進行二次查看并錄下講解的語句，通過給課件配音的形式來完成微課的制作。并且這類微課制作相對較為輕松，并且能夠使學生達到良好的聽課效果。

2.3.3采用PPT動畫放映的方式

用動畫放映的方法相對視頻拍攝要更容易一些，可以直接上網收集素材進行制作，省去了拍攝的過程，操作較為簡單。例如，講解“摩擦力”相關知識點時，可以制作如下描述的動態(tài)圖，物體在粗糙程度不同的平面上受相同大小方向的牽引力作用時，形成不同的運動狀態(tài)。這樣可以說明“摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關”這一知識點。

2.4實施微課教學

實施微課教學是最關鍵的一個階段，需要教師根據(jù)所制造好的微課，進行詳細講解，并進行拓展，引發(fā)學生深入的思考。

通過課上進行小實驗的方式，對學生進行分組學習。若使用視頻拍攝方式的微課，可以讓學生按視頻內容自己做一次實驗。例如，為了使學生更加深刻的理解力的作用，可以進行如下實驗，將大米倒?jié)M杯子，用手緊緊地按壓大米，然后將筷子從指縫間插入，再用手按壓幾次，最后用手提起筷子，杯子和米就會被一起提起來。這種靠思考認為不能完成的任務如果被完成，就更容易使學生感受到物理的奇妙之處。最后由教師講解實驗的原理，即由于對米粒的按壓，杯子中的空氣被擠出來，杯子外面的壓力比杯內的壓力大，摩擦力使筷子和米粒結合在一起，故筷子能夠將米和杯子一起提起來。

結束語：

隨著教育的進步和科技的發(fā)展，在傳統(tǒng)教學模式的基礎上增添微課的環(huán)節(jié)，通過這種形式的課堂實踐，能夠使學生更容易實現(xiàn)自我價值，并且增加學生對于物理學習的積極性，為學生未來的物理研究奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 胡茂利.基于微課的單元教學設計研究[D].重慶師范大學，2018.

[2] 孫繼恩.基于微課的高中物理高效課堂的構建[J].新課程（中學），2019，（11）：122.

基金項目：本文系教育部福建師大基礎教育課程研究中心2019年開放課題“農村中學物理高效課堂的實驗研究”（批準號：KCZ-2019023）研究成果