互聯(lián)網(wǎng)+視域下大學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐與探索

何丹丹 遲樹清 時(shí)建新 王從文

摘 要：隨著國家的政策推出，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)在高校如火如荼的推廣起來，這不僅僅對(duì)我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思維的培養(yǎng)有著極其關(guān)鍵的作用，也對(duì)科技研究的起了促進(jìn)作用。本文從作者的大創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)中，分析了現(xiàn)今大創(chuàng)項(xiàng)目開展的局限性與不足之處，提出了項(xiàng)目申報(bào)與開展更進(jìn)一步發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”是黨中央、國務(wù)院在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)時(shí)期提出的，是引領(lǐng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大舉措，已經(jīng)成為我國的國家發(fā)展戰(zhàn)略[1]。在高校中這一舉措一方面使大學(xué)生接觸到當(dāng)代科技發(fā)展的最前端，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，直接提升了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽作品技術(shù)含量;另一方面，大學(xué)生是富有創(chuàng)造力富有想象力的一個(gè)群體，他們有很多新穎的點(diǎn)子想法為科技研究提供助力。因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面應(yīng)積極營造良好條件，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過與企業(yè)協(xié)作等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與集中，在具體實(shí)踐中提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、雙創(chuàng)能力培養(yǎng)存在的問題

1.學(xué)生的雙創(chuàng)熱情高

相較于大創(chuàng)申報(bào)的早期，作者從所教授的本科學(xué)生身上感觸到，近兩年學(xué)生的申報(bào)熱情真的是很高漲的，不僅僅是從參與度上、申報(bào)書的質(zhì)量，還包括學(xué)生的創(chuàng)意、后期的行動(dòng)力上都體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的熱情，然而對(duì)于項(xiàng)目后期的各種支持就體現(xiàn)出了不足之處。

2.技術(shù)能力支持不夠

盡管高校教育這些年一直在進(jìn)行應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型，但是受到本科教育規(guī)范的各種條件限制，相對(duì)來說它還是偏重于理論教育的，學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)較好，但技術(shù)實(shí)踐能力有所欠缺，遇到偏離自己領(lǐng)域的技術(shù)缺乏專業(yè)人士的支持。

3.雙創(chuàng)環(huán)境支持不足

首先是硬件支持。很多高校沒有專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源平臺(tái)，即使一些高校建立了與實(shí)訓(xùn)課程配套的實(shí)踐資源平臺(tái)但規(guī)模相對(duì)較小接納創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生人數(shù)有限不能滿足大部分學(xué)生的實(shí)踐操作因此整體上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)仍舊嚴(yán)重。

其次是資金支持。近年來中國高等教育高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作部分高校已經(jīng)把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系納入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，就是為了盡量滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求希望積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，通過認(rèn)真思考、敢于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才，但是這一切都要有充足的資金支持，才會(huì)讓一切創(chuàng)意有實(shí)現(xiàn)的空間，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏有效扶持也是客觀存在的原因。

再次是信息化程度不高。高校想要有效地開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就需要配套更多的教育信息化實(shí)踐平臺(tái)，信息化建設(shè)的不足導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代信息化教學(xué)手段可以幫助學(xué)生更好地參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、雙創(chuàng)能力培養(yǎng)新思路

1.企業(yè)導(dǎo)師走入校門

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)上是知識(shí)轉(zhuǎn)移的過程，從知識(shí)轉(zhuǎn)化的角度來講，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化始于應(yīng)該由在校老師和企業(yè)導(dǎo)師共同構(gòu)成的知識(shí)發(fā)送方，把理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)通過學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師的共同協(xié)作，將課堂從理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，二者同時(shí)存在的混合教學(xué)機(jī)制會(huì)讓學(xué)生通過獲得理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，并將其與已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合來提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升必須依賴多種不同的培養(yǎng)手段進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移，才能使學(xué)生不斷提升自身的能力。

2.校企共建雙創(chuàng)平臺(tái)

企業(yè)開展的教育偏重于實(shí)踐教育，注重實(shí)踐但理論薄弱，為了克服學(xué)校理論偏重實(shí)踐偏輕的弱勢，可以讓二者的合作，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)的發(fā)展體系。企業(yè)與學(xué)校通過校企共建的方式，可以建立起標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐基地中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3. 雙創(chuàng)教育加大投入

在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行扶持時(shí)，應(yīng)注重扶持資金的籌集，通過學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等多方面給予學(xué)生資金支持，設(shè)置專項(xiàng)資金給予有潛力的團(tuán)隊(duì)。

我校以應(yīng)用型教育為抓手，不斷完善創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)的使用管理制度建設(shè)，每年都加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入，落實(shí)一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，引導(dǎo)師生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)的合理安排、科學(xué)使用。同時(shí)每個(gè)學(xué)期都選派一些在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有激情或有意向的年輕教師外出參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)。隨著學(xué)校制度的完善與經(jīng)費(fèi)的大力支持，學(xué)生群體自發(fā)的組織了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)生社團(tuán)，并在相關(guān)老師的帶領(lǐng)下不斷的擴(kuò)大發(fā)展。學(xué)校還把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目和各項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果納入學(xué)校對(duì)教職工績效考核與獎(jiǎng)勵(lì)范疇，這樣更極大的激勵(lì)了老師，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生。

三、結(jié)論

在當(dāng)前的社會(huì)背景下，很多高校的學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，這種情況在民辦高校中更加突出和普遍，大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)能夠有效地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力，同時(shí)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與人生價(jià)值，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要成為以結(jié)果為導(dǎo)向的全新教育體系，其教學(xué)方向就是要培養(yǎng)更多符合社會(huì)需求的應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才[2-3]，如何協(xié)調(diào)好各方利益是校企合作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，因此在發(fā)展的過程中必須做好校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的完美融合，使學(xué)生成為有利于社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧健，魏德強(qiáng)，王喜社等. 基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工程訓(xùn)練中心創(chuàng)新模式的探討[J]. 教育教學(xué)論壇，2017（19）：42–43.

[2] 何丹丹，翟悅. 基于OBE的民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2018（2）：172-173.

[3] 蘇利榮.基于OBE教育模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究：以貴州理工學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：216-217.