幼兒園挑戰(zhàn)性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘要：在體育活動(dòng)中，需要尊重幼兒的興趣和需要，結(jié)合不同的內(nèi)容開展形式多樣的體育實(shí)踐。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多體育活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)單一，單純追求動(dòng)作技能的掌握，程式化的安排，幼兒都是按部就班地進(jìn)行“演練”，導(dǎo)致在活動(dòng)中幼兒興致不高，效果大打折扣。經(jīng)過長時(shí)間探索實(shí)踐，通過把挑戰(zhàn)性的元素結(jié)合到多種體育活動(dòng)中，運(yùn)用挑戰(zhàn)性的情境、材料、動(dòng)作和語言設(shè)計(jì)了一系列有針對(duì)性的體育教學(xué)內(nèi)容，以幫助大班幼兒在體育活動(dòng)中能更開心、更投入、更高效的參與其中，從而促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)性體育活動(dòng);材料的選擇;大班幼兒（5-6歲）;幼兒園教師

一、背景分析

“挑戰(zhàn)性體育活動(dòng)”是指在幼兒園教師的組織與活動(dòng)中所運(yùn)用的一種教學(xué)方法。以設(shè)置情境 激發(fā)動(dòng)機(jī)嘗試挑戰(zhàn)

突破障礙

收獲肯定

回顧挑戰(zhàn)

總結(jié)提升為教學(xué)程序，通過挑戰(zhàn)性的環(huán)境，挑戰(zhàn)性的材料，挑戰(zhàn)性的動(dòng)作、挑戰(zhàn)性的語言等創(chuàng)設(shè)一種師生互動(dòng)的教學(xué)情境，從而激發(fā)孩子們的挑戰(zhàn)欲望和積極性，激發(fā)孩子們的潛能，讓他們?cè)谳p松愉快、豐富多彩、充滿神奇挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。

二、挑戰(zhàn)性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

《綱要》中明確指出： “開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于長遠(yuǎn)發(fā)展，既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！倍魬?zhàn)性體育活動(dòng)就是在這樣的理論指導(dǎo)下基于大班幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的。

1.設(shè)計(jì)原則

（一）挑戰(zhàn)與智慧并存

隨著神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，大班幼兒的思維水平較小、中班幼兒有明顯提高，而且大班幼兒動(dòng)作的靈活性增強(qiáng)，能較熟練地做大肌肉運(yùn)動(dòng)，小肌肉動(dòng)作也相對(duì)穩(wěn)健，為滿足幼兒該階段的生心發(fā)展需求，為其創(chuàng)設(shè)的問題情境、挑戰(zhàn)情境、游樂情境;通過挑戰(zhàn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，來激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)思維，從而開啟幼兒運(yùn)動(dòng)之門！

（二）挑戰(zhàn)與任務(wù)結(jié)合

同小中班幼兒在行動(dòng)過程中思維的特點(diǎn)相比，大班幼兒在行動(dòng)之前對(duì)自己要做的事情會(huì)有目標(biāo)，他們的行為少了盲目性，多了些目的性和計(jì)劃性。故在游戲活動(dòng)中，增加任務(wù)情境，促使幼兒在活動(dòng)中集中積極、努力探索，那么對(duì)于幼兒來說就具有一定的挑戰(zhàn)性的游戲，更能激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力與外在的動(dòng)力，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）挑戰(zhàn)與競(jìng)賽相依存

大班幼兒的規(guī)則意識(shí)逐步形成，他們開始學(xué)習(xí)控制自己的行為，遵守集體的一些共同規(guī)則，通過競(jìng)賽這一游戲規(guī)則，無形當(dāng)中增加了活動(dòng)的挑戰(zhàn)性，對(duì)幼兒的技能提高，合作能力以及自信心的培養(yǎng)都有很大的意義。

（四）挑戰(zhàn)與合作緊密聯(lián)系

大班幼兒合作意識(shí)逐漸增強(qiáng)， 他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其他伙伴介紹游戲規(guī)則。當(dāng)然在接受挑戰(zhàn)的游戲中就非常需要幼兒之間相互的合作和交流，故可以設(shè)計(jì)一些小組、大組、男女合作的挑戰(zhàn)性游戲來逐步發(fā)現(xiàn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力。

2.材料選擇與投放

（一）結(jié)合幼兒園特有的自然環(huán)境突出游戲挑戰(zhàn)性

深挖幼兒特有的自然資源，如寬敞的樓頂戶外平臺(tái)、高低落差較大的草坪斜坡、參天的古樹以及環(huán)繞式的鐵藝圍墻，開展追逐躲閃、攀爬、翻滾、匍匐、懸垂或以軍事為題材的打仗游戲等充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng);這是孩子們最喜歡參與的，因?yàn)樵谶@里充滿了挑戰(zhàn)、自由與自主。

（二）運(yùn)用組合型器械來增加體育游戲挑戰(zhàn)性

單一的器械，單一的玩法，對(duì)幼兒來說已經(jīng)沒有什么新鮮感和吸引力。但通過器械之間的內(nèi)在屬性聯(lián)系進(jìn)行重組和疊加，效果就完全不一樣了！例如：呼啦圈、三角錐、圓洞門的疊加;大小不同的平衡板、體操墊的組合;還有廢舊的紙箱、輪胎、報(bào)紙、飲料瓶等組合，進(jìn)行一站式鍛煉，幼兒的挑戰(zhàn)指數(shù)不斷增加，運(yùn)動(dòng)能力快速發(fā)展。

3. 利用材料的多用性和層次性來提高體育游戲的挑戰(zhàn)性

（一）充分挖掘材料的多樣性：使活動(dòng)材料能體現(xiàn)一物多玩，變形重組。從而激發(fā)興趣，提高探索能力。如：布條可兩人合作練習(xí)上肢力量，又可以向上拋接，貼在胸前可練習(xí)跑等。不斷鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)去探索、創(chuàng)新，使幼兒始終保持對(duì)體育活動(dòng)更高的挑戰(zhàn)興趣。

（二）充分利用材料的層次性：使活動(dòng)材料能讓不同層次的幼兒體驗(yàn)其中，分層使用。在游戲活動(dòng)中設(shè)置不同的挑戰(zhàn)層次，慢慢調(diào)整游戲的難度，讓所有幼兒都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，切實(shí)提高幼兒的自信心和運(yùn)動(dòng)水平。

（三）動(dòng)作設(shè)計(jì)

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展水平設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的動(dòng)作，抓住幼兒的最近發(fā)展區(qū)，從而對(duì)幼兒的成長起到非常積極的作用。動(dòng)作設(shè)計(jì)如下：

走：1.有一定的高度的走。2.有一定高度但穿插不同高度的走。3.帶物品有一定高度但穿插不同高度的走。

跑：1.聽信號(hào)跑。2.聽信號(hào)任務(wù)式跑。3.背東西聽信號(hào)任務(wù)式跑。

跳：1.連續(xù)跳5下。2.夾球連續(xù)跳5下。3.帶物品夾球連續(xù)跳5下。

攀爬：1.索道攀爬。2.立面無保護(hù)的攀爬。3.背東西立面無保護(hù)的攀爬。

投擲：1.投遠(yuǎn)。2.投準(zhǔn)。3.設(shè)置一定距離的投準(zhǔn)。

（四）教師指導(dǎo)語言設(shè)計(jì)

陳鶴琴先生在“活教育”理論中對(duì)教師提出“積極的暗示勝于消極的命令”不難看出鼓勵(lì)是幼兒成長過程中不可缺少的“催化劑”，有了鼓勵(lì)才有動(dòng)力、有信心才會(huì)成功。對(duì)于3-6歲的幼兒來說，一項(xiàng)體育技能的習(xí)得，一種體育游戲的體驗(yàn)，一種自我保護(hù)意識(shí)的領(lǐng)會(huì)，需要方方面面的感官體驗(yàn)，肢體練習(xí)以及語言信號(hào)的輸入，是特別不容易的，需要老師的積極暗示。相對(duì)應(yīng)的語言或肢體動(dòng)作如下：

鼓勵(lì)性的話語：1.你一定行要比解放軍叔叔還厲害。

2.這次的動(dòng)作已經(jīng)棒了，能不能再快一點(diǎn)。3.給你一點(diǎn)魔力，這一次你一定能夠完成。4.這一次你做的比老師還棒，我們?cè)賮硪淮伟伞?/p>

身體的暗示：1.單手合掌鼓勵(lì)。2.面對(duì)面雙手對(duì)拍鼓勵(lì)。3.輕拍幼兒的肩膀，給個(gè)大拇指。4.可以用力把幼兒抱起來，表示贊許。

保護(hù)性的動(dòng)作：1.彎下身給予一定的保護(hù)。2.在終點(diǎn)蹲下來等待。3.一手扶著，一手給予動(dòng)作指導(dǎo)。4.對(duì)于難度較大的動(dòng)作，站在孩子的側(cè)身位做好保護(hù)動(dòng)作

三、挑戰(zhàn)性體育活動(dòng)的過程

以萬能工匠根據(jù)教學(xué)實(shí)踐我們可以將挑戰(zhàn)性體育活動(dòng)大致分為六步：設(shè)置情境、激發(fā)動(dòng)機(jī)、嘗試挑戰(zhàn)、突破障礙、收獲肯定、回顧挑戰(zhàn)，每個(gè)步驟相互連結(jié)。下面以挑戰(zhàn)性體育游戲《勇敢的小士兵》為例來闡述這六個(gè)步驟：

1.設(shè)置情境

首先在一塊空置的操場(chǎng)上設(shè)置幾個(gè)“小島”，活動(dòng)前向幼兒介紹關(guān)于活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)器械，在新奇的玩具“引誘下”幼兒的直接感官就非常好奇和心動(dòng)。通過這種好奇心，幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣隨之增強(qiáng)，注意力也相對(duì)集中，參與的熱情高漲。

2.激發(fā)動(dòng)力

利用器械做個(gè)小游戲進(jìn)行熱身，為活動(dòng)的重點(diǎn)挑戰(zhàn)打下基礎(chǔ)。熱身游戲《搶占島嶼>

兩兩一組攻占小島;要求：讓自己能成功的登上島嶼，不被水里的鯊魚吃掉，帶著任務(wù)，幼兒的內(nèi)在興趣被激發(fā)，非常興奮。

3.嘗試挑戰(zhàn)

在熱身游戲之后，陸續(xù)進(jìn)行遞進(jìn)式的挑戰(zhàn)游戲： 《多人攻占島嶼》， 《勇士之路》，“任務(wù)”多人攻占小島和高空走路;要求能盡可能多的人同時(shí)登上一座小島以及穩(wěn)穩(wěn)地通過高空的小隧道，不掉下來被水里的鯊魚吃掉，感受緊張，刺激的挑戰(zhàn)所帶來的無限樂趣。

4.突破障礙

在游戲進(jìn)程中《勇士之路》是活動(dòng)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在嘗試之后發(fā)現(xiàn)有大部分幼兒在挑戰(zhàn)中有很大的心理和生理障礙，老師的積極介入，引導(dǎo)、支持、幫助讓大部分的幼兒突破自我，感受到挑戰(zhàn)成功之后，所帶來的無比喜悅感。

5.收獲肯定

在同伴和老師的幫助下，幼兒基本都能闖過自我的心理和生理防線，當(dāng)然這時(shí)候馬上活動(dòng)結(jié)束，會(huì)有種意猶未盡的感覺，能力強(qiáng)的幼兒沒有玩夠;而能力相對(duì)較弱的，剛體驗(yàn)到成功的快樂興趣正濃;這時(shí)緊接著再給予一個(gè)挑戰(zhàn)《坦克車》，幼兒的雙手和器械當(dāng)輪子，身體當(dāng)車身，頭當(dāng)大炮;看誰開的遠(yuǎn)，不讓坦克散架，難度不算高， 但是需考驗(yàn)幼兒的臂力和耐力，游戲非常有趣，又能鞏固成功的體驗(yàn)感。

6.回顧挑戰(zhàn)

對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行最后梳理、總結(jié)，在挑戰(zhàn)過后，利用放松環(huán)節(jié)，再次講解回顧難點(diǎn)，并請(qǐng)能力較弱但獲得成功的孩子來講解一下他的挑戰(zhàn)過程和感受，從而加深全體幼兒對(duì)于活動(dòng)的印象，便于總結(jié)整個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)體育教學(xué)的過程通過挑戰(zhàn)性作為活動(dòng)的主線，貫穿整個(gè)活動(dòng)。幼兒通過若干個(gè)難度不一的挑戰(zhàn)，收獲了體驗(yàn)、收獲了自信、收獲了成功。

四、挑戰(zhàn)性體育活動(dòng)的教學(xué)建議

1.以幼兒為主體

整個(gè)活動(dòng)都以幼兒的體驗(yàn)為主，突出幼兒的自主性和操作性，盡可能地讓孩子自主嘗試、探索、操作給予幼兒按照自己意志活動(dòng)的自由。通過這種自由進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，從而找到自信。

2.準(zhǔn)確把握挑戰(zhàn)的“度”

所謂挑戰(zhàn)的“度”，一方面指難度，體現(xiàn)為教師所設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，考慮到幼兒的最近發(fā)展區(qū)。挑戰(zhàn)難度過高，超出幼兒的能力范圍，就會(huì)違背幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒的發(fā)展;另一方面指心理承受度，即教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要符合幼兒當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)和理解范圍，如果超出了幼兒的心理承受能力，會(huì)適得其反。

3.合理設(shè)置不同難度的“挑戰(zhàn)點(diǎn)”

幼兒的運(yùn)動(dòng)水平不同，教師不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去恒定“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，而要根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的需要和幼兒實(shí)際情況，設(shè)置不同難度的“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，以滿足全體幼兒積極挑戰(zhàn)的欲望。如在跳遠(yuǎn)活動(dòng)中，教師可設(shè)置不同的難度供幼兒選擇，鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試挑戰(zhàn)。

4.挑戰(zhàn)應(yīng)注重體現(xiàn)包容性

在體育教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，教師不能硬性地規(guī)定每個(gè)幼兒必須完成挑戰(zhàn)，而不考慮幼兒的生理和心理發(fā)展水平， 個(gè)體存在差異不是每個(gè)幼兒都能挑戰(zhàn)成功。挑戰(zhàn)最有價(jià)值的地方就在于勇于挑戰(zhàn)、樂意挑戰(zhàn)。教師應(yīng)該看重幼兒主觀積極的挑戰(zhàn)意愿和挑戰(zhàn)過程，要體現(xiàn)挑戰(zhàn)的包容性，允許有瑕疵，更要允許有失敗。

五、研究成效

科學(xué)合理有效的開展挑戰(zhàn)性體育活動(dòng)，能夠最大化的幫助幼兒，也帶給教師施展教學(xué)能力的空間和平臺(tái)，以及無限的收獲和快樂！

1.幼兒活動(dòng)更主動(dòng)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。挑戰(zhàn)性體育活動(dòng)能夠吸引幼兒的注意，產(chǎn)生興趣，能夠自覺主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和參與。

2.幼兒活動(dòng)變得更自信

挑戰(zhàn)性體育活動(dòng)從幼兒的角度出發(fā)，滿足幼兒各個(gè)方面的需要，讓幼兒在活動(dòng)中能夠釋放自己、放松自己，能夠積極主動(dòng)的去參與熱身運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作能做的更到位，在此期間幼兒的情緒得到提升、心情愉快、態(tài)度變得越來越積極，更有自信感。

3.教學(xué)的手段和內(nèi)容更加豐富

通過幾年的研究和整理，對(duì)于老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都有很大的提升。帶給老師無數(shù)靈感與創(chuàng)作火花，無論是平衡感和協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練;爬行動(dòng)作、連續(xù)跳躍動(dòng)作的規(guī)范;還是各種攀爬、投擲的要領(lǐng)掌握都有了更深的了解，讓老師能輕松地把握挑戰(zhàn)性動(dòng)作尺度，能對(duì)活動(dòng)的組織與實(shí)施信手捏來！

4.教師的教學(xué)思路更加清晰

通過不停的反復(fù)摸索和實(shí)踐，老師和孩子之間互動(dòng)性越來越強(qiáng)，活動(dòng)的氛圍越來越和諧，運(yùn)動(dòng)的效果也進(jìn)入佳境！在良性的循環(huán)下，設(shè)計(jì)教案變得更加得心應(yīng)手，教學(xué)思路變的更加清晰，教學(xué)的流程慢慢地形成了固定式，老師慢慢的從單純的教變成了與幼兒一起玩、一起討論，教師逐步變成了游戲的一份子或者是游戲的觀察者。

六、結(jié)束語：

燦爛的笑容、快樂的笑聲;不同的嘗試、大膽的挑戰(zhàn)，讓孩子們從心里感受到了挑戰(zhàn)式體育教學(xué)帶來的快樂?！按竽懱煜氯サ?，小心寸步難行?！弊屛覀冇涀∵@句關(guān)于勇氣的名言，在保證孩子安全的前提上，讓孩子快樂地挑戰(zhàn)自我。讓他們?cè)谧孕?、勇敢、快樂中成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]《3- 6隨兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首都師范大學(xué)出版社

[2]《我運(yùn)動(dòng)，我探索，我快樂》張穎上海社會(huì)科學(xué)院出版社

[3]《在玩中學(xué)》周穗萍上海教育出版社

作者簡(jiǎn)介：李星， （1992-）.女，漢，湖北，?？?，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。