興趣為媒

肖艷

摘要：語文是一門非常重要的基礎學科，而文字則是基礎上的基礎，中華文字，博大精深，而小學就是學習積累漢字的階段。也許很多人認為，學習漢字必須要死記硬背，沒有什么方法竅門兒，孰不知，這種意識是極其錯誤的，小學可以說是孩子學習的開端，培養(yǎng)他們對學習的興趣至關重要。因此，就需要我們?nèi)シe極探索有趣的識字教學方法。

關鍵詞：小學語文;興趣;快樂;識字教學

引言：

中國著名思想家、教育家孔子，也曾提出過“愉快教學”的思想，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。意思是說喜歡學習而且善于學習的人學習效果會好，但是樂于學習的人學習效果會更好。古代的車胤囊螢映雪。蘇秦頭懸梁，錐刺骨，以及宋濂《送東陽馬生序》中的“以中有足樂者，不知口體之奉，不若人也。古人的典故都說明了，樂于學習對個人成就的重要性。這就更加體現(xiàn)了快樂教學在教學，興趣為媒在教學中的有效運用。本篇論文就小學語文課堂為例，以筆者的親身教學經(jīng)歷，簡述識字教學的方法策略。

一、游戲課堂，趣味教學

語文識字課堂，若只是以簡單的灌輸知識為主，那么課程會顯得枯燥、乏味，學生對于讀書識字很難提起興趣，這時老師可以利用一些益智的小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，如：字謎識字法，小學老師可以根據(jù)漢字的字形特點，結合小學生的興趣所在，自由編成合理的猜字謎讓學生猜，小學生出于對事物的好奇心，一定會有所思考，進而，猜出答案后會有非常深刻的印象，這樣有助于提高小學生識字的效率。例如常見的有：月半為胖;夫人何處去（人）;皇帝的新衣（襲）;72小時（晶）;上下難分（卡）;十月十日（朝）;五口之家，旁種一樹（梧）;，太陽西邊下，月兒東邊掛（明）;存心不讓出大門，你說煩人不煩人（悶）……還有，圖解識字法：圖解識字法就是利用一些圖畫幫助孩子記住字形的一種方法。老師可以借用多媒體等教學工具，播放播放一些關于圖解十字的幻燈片，例如人走路的姿態(tài)為“人”，傘撐開的形狀為“傘”，三座小山丘似“山”，竹簽上的兩串糖葫蘆為“串”等等，豐富有趣的圖片也能吸引學生的眼球，使抽象畫的漢字在圖形下變得形象具體，這個方法雖然不適用于大多數(shù)文字，但對于象形文字是一個非常好的方法，不僅非常有趣，還能豐富學生的想象力。游戲教學，是一種創(chuàng)新的教學，讓學生在游戲的過程中去學習知識，主動參與到課堂中來，體會到學習語文的樂趣，使教學效果更加高效。老師在通過各種游戲教學的實踐中，探索屬于適合自己的教學方法，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學。

二、部首偏旁找朋友

在課前老師要為游戲做一些準備：將課文中所學的生詞，進行拆分，寫在白紙上?！巴瑢W們，我們現(xiàn)在要找?guī)酌瑢W，來做游戲，想?yún)⑴c的要主動舉手喲?！比缓笤谂e手的學生中，依據(jù)準備好的白紙數(shù)量，挑選若干名學生，貼上帶有漢字的紙張，“那現(xiàn)在就依據(jù)自己身上的部首偏旁，去尋找能組成漢字的同學。首先是，“扌”同學，去尋找自己的朋友，學生們一起拍手歌唱，“找呀，找呀找朋友，誰是我的好朋友？”貼有“白”字的學生，唱到：“我是你的好朋友?！薄按蠹艺f，他們兩個是好朋友嗎？”學生們抓耳撓腮，他們兩個組合叫什么字呢？“是的，他們兩個是好朋友，這個字是拍手的拍?！边€有其他的例子等等，通過這種做游戲的方式，既能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓更多的學生參與到課堂中來，又能夠加深學生對生字的印象。通過親身體驗，做游戲的同學，對漢字的學習效果要更好。

三、成語接龍，豐富學生詞匯

相信成語接龍的小游戲，在教學上廣泛被老師應用。通過做成語接龍的小游戲，可以活躍課堂氛圍，便能夠擴展學生的詞匯量。例如春天來了，那學生們就開始列舉一些關于春天的成語吧?？梢园窗嗉壚镒鳛轫樞蜻M行，“春暖花開、春意盎然……”，學生們積極參加，在學生詞窮時，老師可以給予補充，倡導學生以做筆記的方法，將自己在游戲中沒有想到的詞匯記錄下來，拓展學生的詞匯量。也可以開展車輪游戲，就是兩個學生以pk的方式，進行成語接龍，例如成語接龍的主題是有關數(shù)字的，“一心一意”、“九牛一毛”等等，讓學生在做游戲的過程中，學習成語，激發(fā)學生學習興趣。有些成語有自己的故事，老師可以以講寓言的方式，來加深學生對成語的理解，例如講述“畫足添蛇”的故事，讓學生可以用這些成語造句，不僅讓學生學習成語，還要讓學生在實際的生活中加以運用，這才是成功的教學。許多成語中蘊含著人生哲理，成語的由來，背后也有著令人意想不到的故事，學習成語，提升學生的語文素養(yǎng)。

結束語：

在語文識字教學的過程中，老師應該以學生為主體，以激發(fā)學生興趣為主，不斷的改進課堂的教學模式，通過游戲教學、巧用多媒體等教學工具，為學生創(chuàng)建一個輕松、愉悅的學習環(huán)境，提高學生的課堂積極性，使學生能夠以興趣為媒介，快樂讀書識字。

參考文獻：

[1]張蕾.小學語文趣味識字教學的組織方法探究[J].新課程（小學），2017（12）：22-25.

[2]陳茹.小學語文快樂識字教學的實施方略[J].教師，2017（34）：82.