后疫情時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育轉(zhuǎn)向

劉旭

摘要：沒有人預(yù)見到邁入二十一世紀(jì)二十年代突發(fā)而至的一場(chǎng)新冠肺炎疫情，會(huì)使得人類面臨如此深重的災(zāi)難。疫情之下各行各業(yè)都在探索線下轉(zhuǎn)線上的可能路徑，教育上的表現(xiàn)尤其凸顯。隨著我國(guó)抗擊疫情工作進(jìn)入常態(tài)化階段，我們對(duì)“后疫情時(shí)代”教育的開展，尤其是網(wǎng)絡(luò)思政教育的“在場(chǎng)”需要進(jìn)行一個(gè)繼續(xù)討論。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;高校;網(wǎng)絡(luò);思政教育

中共中央、國(guó)務(wù)院早在2004年發(fā)出的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中提出，要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等全新的大學(xué)生組織的思政教育工作、拓寬網(wǎng)絡(luò)思政教育以及心理健康教育等新的途徑、全方位注重校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力，形成網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)。2012年教育部也在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視”。在此背景下，雖然各高校對(duì)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)思政教育有了一定的認(rèn)識(shí)，但在應(yīng)用中還存在一系列問題，這在疫情發(fā)生期間有著明顯暴露。

首先，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)內(nèi)容過于枯燥。許多高校直接將書本內(nèi)容，例如《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的課程教案復(fù)制于平臺(tái)之上，缺乏與大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、興趣愛好等多方面的銜接，對(duì)學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，表現(xiàn)形式過于單一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的一個(gè)絕對(duì)支撐就是互聯(lián)網(wǎng)，其內(nèi)含的多媒體技術(shù)理應(yīng)成為教育內(nèi)容的展現(xiàn)手段，而目前占絕大比例的仍是文字資料，易造成大學(xué)生的讀取疲勞。再有，可參與性不強(qiáng)。這里的參與既包括學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也包括學(xué)生群體之間的的溝通交流。就學(xué)生需求而言，他們希望從思政的理論知識(shí)中得到分析、解決問題的方法，達(dá)到這一目的的一個(gè)重要途徑就是與他人進(jìn)行信息的換取、討論與反饋，這一點(diǎn)在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)中并沒有得到充分發(fā)揮。

因此，目前的網(wǎng)絡(luò)思政教育需要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。高校及教師可以針對(duì)這幾點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整。

一、充實(shí)教育內(nèi)容。

在信息大爆炸的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，思政教育的周遭生態(tài)環(huán)境已然發(fā)生了巨大變化，相應(yīng)的教育客體和教學(xué)內(nèi)容之基也隨之改變，高校及教師不可再停滯于傳統(tǒng)課堂模式下的言語說教，而要轉(zhuǎn)變思維方式，在遵循新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育的普遍規(guī)律下，緊緊跟隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的前進(jìn)腳步，時(shí)刻保持敏感性，將思政教育在當(dāng)下肩負(fù)的責(zé)任與使命投射到網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)內(nèi)容之中，滿足大學(xué)生自身發(fā)展需求，避免照搬政策文件，充分調(diào)動(dòng)起大學(xué)生的積極主動(dòng)性，使思政教育內(nèi)容真正走進(jìn)學(xué)生生活，進(jìn)而達(dá)到教育實(shí)效的最大化。

二、創(chuàng)新教育形式。

當(dāng)前思政教育的對(duì)象已經(jīng)進(jìn)入“00后”時(shí)代，大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為規(guī)律需要采取更加靈活的方法來把握。一方面，網(wǎng)絡(luò)思政教育需要同傳統(tǒng)的課堂教育內(nèi)容相融合，保證資源的權(quán)威性。另一方面，我們需要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)力量，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言，圖文音視等多種形式，將大學(xué)生所關(guān)心的時(shí)事熱點(diǎn)、日常疑困納入其中，打破教育的空間傳遞有限性，使得教育內(nèi)容更加鮮活的呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，使其更易吸收接納。除此之外，網(wǎng)絡(luò)思政教育在形式上打破單一，將能有效構(gòu)建其話語權(quán)，擴(kuò)大平臺(tái)傳播的影響范圍，最終實(shí)現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的開放共享式發(fā)展。

三、開拓教育渠道。

網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的建設(shè)作為思政工作開展的重要載體，在二十多年的發(fā)展中取得了突出成效。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和平臺(tái)群體特征的變化，其所能帶來的紅利逐漸減少，尤其是高校自行建設(shè)的客戶端已多呈現(xiàn)半休眠模式，表現(xiàn)相對(duì)好一點(diǎn)的“兩微一端”，其展現(xiàn)的思政教育內(nèi)容也并不理想。因此，需要打通網(wǎng)絡(luò)思政教育的新渠道，搭建從上到下的多層次平臺(tái)，包括全國(guó)性權(quán)威平臺(tái)，有清晰的信息來源和準(zhǔn)確的資源表述;高校自建校園思政系統(tǒng)，做到課堂內(nèi)外有針對(duì)性的相互補(bǔ)充;大眾性討論空間，將學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探討，增強(qiáng)其思維和行為的判斷能力，潛移默化中指明其成長(zhǎng)發(fā)展的核心方向。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)思政教育是后疫情時(shí)代發(fā)展的必然，其轉(zhuǎn)向也是順勢(shì)而為的。新技術(shù)、新理念所帶來的教育的自由性與廣闊性區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，對(duì)于高校及教師開展大學(xué)生思政教育有著重要意義。在這個(gè)過程中，需要采取積極地發(fā)展策略，從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢(shì)、教育價(jià)值追求以及受教育客體需要三方面出發(fā)，避免多方構(gòu)筑藩籬，共同做好內(nèi)容、形式上的創(chuàng)新以及渠道的拓展，讓大學(xué)生在不同的場(chǎng)域中將思政教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，優(yōu)化思政教育質(zhì)量，進(jìn)而幫助其成長(zhǎng)成才。

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