借助體驗學(xué)習(xí)，提升英語表達能力

徐一菲

所謂體驗學(xué)習(xí)，就是教師借助情境創(chuàng)設(shè)、活動導(dǎo)學(xué)等教學(xué)策略，刺激學(xué)生的感覺器官，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，進而實現(xiàn)激活學(xué)生探究學(xué)習(xí)欲望、促進知識理解、提高學(xué)習(xí)效能等目標(biāo)，是提升學(xué)生英語表達能力的有效路徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、補充材料、設(shè)計活動等教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、思考、交流的機會，不斷提高學(xué)生的英語表達能力，進而培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、觀看視頻，深入理解語氣情態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和周圍環(huán)境息息相關(guān)，體驗教學(xué)正是充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動。在英語教學(xué)中，教師可以通過播放和課文情境相關(guān)的視頻、音頻，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進課文情境深處，深度體驗文本故事、人物的特點，深入理解不同情景中語氣情態(tài)的差異，不斷提升學(xué)生的英語語用能力。

比如，在“Christmas（圣誕節(jié)）”教學(xué)過程中，教師可以選擇和文本情境相關(guān)的視頻，通過剪輯整合，適時在教學(xué)中呈現(xiàn)。這段視頻整合了“Santa Claus（圣誕老人）”“Christmas hat（圣誕帽子）”“Christmas present（圣誕禮物）”等圣誕節(jié)元素，重點向?qū)W生介紹了西方世界慶祝圣誕節(jié)的方式以及場面，還特別向?qū)W生展現(xiàn)了各種藝術(shù)品，比如，別出心裁的“Christmas card（圣誕卡）”，新穎別致的“Christmas hat（圣誕帽）”，溫馨可愛的“Christmas stocking（圣誕襪）”等等。視頻還回溯歷史，展現(xiàn)了圣誕節(jié)的歷史起源和時代變遷。整個視頻信息量大，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以入情入境，感悟人物英語會話時的語氣情態(tài)。

在這段視頻中，學(xué)生可以看到不同人物在不同情境中不同的會話語氣和情態(tài)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻材料的目的是讓學(xué)生感悟到在不同的情境中，應(yīng)該運用不同的語氣表達情感。

二、補充資料，深入了解文化背景

英語體驗學(xué)習(xí)重視對學(xué)生語言感受能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效果也取決于學(xué)生對體驗環(huán)境和體驗內(nèi)容的充分認(rèn)識。在引導(dǎo)學(xué)生英語體驗學(xué)習(xí)的過程中，教師還要圍繞教材內(nèi)容適度補充資料，拓寬學(xué)生課程視野，讓學(xué)生充分了解國外情況，尤其是文化背景。

比如，“Hello”單元的主要教學(xué)內(nèi)容是自我介紹和打招呼。教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生深入地了解不同國家和地區(qū)打招呼方式的差異，教師可以適時地向?qū)W生補充介紹英美地區(qū)、法國以及非洲等地區(qū)人們打招呼的方式。教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)語言情境，補充相關(guān)材料。比如：在英國和美國，人們見面打招呼習(xí)慣說“hello”;但是在法國，人們見面后會先親親臉龐，再問候“hello”;在非洲，人們碰面以后會輕輕碰一下手，再把手心貼在一起，然后手指相碰一下，最后才相互問候。上述教學(xué)中，教師有選擇性地向?qū)W生介紹了部分國家人民打招呼的不同方式，學(xué)生在老師的講解下，發(fā)揮想象，更加深入地了解了不同國家的風(fēng)俗和文化背景。

小學(xué)生不但要傳承和發(fā)揚中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也要具備國際視野，深入了解并體驗外國文化，理解并包容外國不同的生活風(fēng)俗。唯有如此，他們在運用英語表達交流時，才能夠在不同的情境中恰當(dāng)?shù)剡\用得體的語言深入交談，進而促進其表達能力的有效提升。

三、積極語用，全面提升表達能力

英語體驗學(xué)習(xí)是陶行知“教學(xué)做合一”思想的一種生動實踐，與學(xué)生的綜合實踐活動深度融合。在英語教學(xué)中，教師不但要向?qū)W生傳授英語知識，更要為學(xué)生的英語表達創(chuàng)設(shè)多樣化的平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展英語詩歌誦讀、課本劇表演、英語故事講述等形式多樣的語言實踐活動，激發(fā)學(xué)生深度參與，在積極語用的言語實踐中全面提升英語表達能力。

比如，“How much”單元的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活實際。在引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握教材內(nèi)容以后，教師可以設(shè)計一個“In the …（地點）”的情景表演活動，啟發(fā)學(xué)生自主選擇場景，寫好對話內(nèi)容，借助句式“How much is/are …”，確定不同角色，斟酌對話內(nèi)容。在實踐活動中，一些學(xué)生把地點安排在“supermarket（超市）”，表達內(nèi)容中涵蓋了豐富多樣的生活日用品，比如“umbrellas（雨傘）”“fruit（水果）”等等。有的學(xué)生設(shè)置了一些實物，增加了真實感，強化了語用體驗，在真實可感的生活場景中，提升了語用表達的實效性。

小學(xué)英語體驗學(xué)習(xí)注重把英語和生活聯(lián)結(jié)起來，教師要根據(jù)學(xué)情、教材和課標(biāo)要求，精心創(chuàng)設(shè)言語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生在言語實踐活動中提升英語表達能力。