主題探究活動(dòng)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

許鵬飛

摘要：作為中職文化基礎(chǔ)類主要學(xué)科之一，中職英語對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要影響。一方面，在知識(shí)內(nèi)容上，中職英語所涉及的諸多基礎(chǔ)性英語知識(shí)，既是對(duì)學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備的豐富與延展，又是對(duì)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升與增強(qiáng)，而且很多中職英語知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后求職就業(yè)也有著很大幫助。另一方面，在教學(xué)導(dǎo)向上，中職英語對(duì)不同專業(yè)課學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升都有著必要性指導(dǎo)，學(xué)生可以通過對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的靈活應(yīng)用，全面提高其英語實(shí)踐能力與專業(yè)技術(shù)能力。因此，教師應(yīng)該以主題探究活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)，并將其切實(shí)應(yīng)用至中職英語教學(xué)之中，讓學(xué)生結(jié)合不同主題活動(dòng)，深度探究不同英語知識(shí)的價(jià)值和意義，在實(shí)踐與應(yīng)用中切實(shí)提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：主題探究活動(dòng);中職英語;英語教學(xué);應(yīng)用

中職階段是學(xué)生思想道德培育，價(jià)值觀念塑造的關(guān)鍵期與轉(zhuǎn)型期，中職英語在育人導(dǎo)向與教育功能上，既承擔(dān)著提升學(xué)生知識(shí)技能的重要使命，有肩負(fù)著開展思想道德教育的重大責(zé)任。然而，由于很多中職學(xué)生在英語知識(shí)儲(chǔ)備上依然不夠豐富、英語綜合能力上仍舊有待提升、英語學(xué)習(xí)興趣上普遍欠佳，這使得中職英語教學(xué)面臨著巨大壓力與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)此，教師應(yīng)該在切實(shí)優(yōu)化教學(xué)策略、不斷拓寬教學(xué)路徑、適時(shí)豐富教學(xué)手段、全面提升教學(xué)效率上尋求突破，將主題探究活動(dòng)融合至中職英語教學(xué)之中，以驅(qū)使學(xué)生在參與實(shí)踐、積極探究、互動(dòng)交流中結(jié)合具體探究活動(dòng)引導(dǎo)，不斷提升其英語綜合素養(yǎng)和應(yīng)用能力，為實(shí)現(xiàn)其英語興趣增強(qiáng)、英語潛能激活、英語素養(yǎng)提升而奠基基礎(chǔ)，提供保證。^[1]

一、深度解剖英語教材，科學(xué)構(gòu)建主題探究活動(dòng)

現(xiàn)階段，由于很多中職學(xué)校在英語教材版本上各不相同，對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容也有著較大差異?；诖耍處熢陂_展主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)教材的深度解讀與充分研究，以確保英語教學(xué)內(nèi)容與主題探究活動(dòng)有機(jī)關(guān)聯(lián)，有效銜接，以切實(shí)避免由于規(guī)劃不充分、預(yù)設(shè)不到位而出現(xiàn)活動(dòng)與知識(shí)相脫節(jié)的情況。一方面，結(jié)合教材內(nèi)容與活動(dòng)主題，確立教學(xué)規(guī)劃。由于不同主題探究活動(dòng)在側(cè)重點(diǎn)、導(dǎo)向性上有著較大差異，以致其對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響和作用也各不相同，這就要求教師在預(yù)設(shè)主題探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)、潛移默化的原則，針對(duì)教材內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)不同主題活動(dòng)，使活動(dòng)主題按照遞進(jìn)式、梯度式呈現(xiàn)，既緊密關(guān)聯(lián)教材知識(shí)，又給予學(xué)生發(fā)展空間。另一方面，根據(jù)教學(xué)需要與活動(dòng)特點(diǎn)，完善知識(shí)構(gòu)架。為了切實(shí)凸顯主題探究活動(dòng)的作用和價(jià)值，教師在教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)需要和活動(dòng)特點(diǎn)的關(guān)注，并就教材知識(shí)適當(dāng)延伸和拓展，使其在不同主題探究活動(dòng)中得到充分展現(xiàn)，為不斷豐富學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力而提供保證。

例如，在設(shè)計(jì)主題探究活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合中職英語教材不同章節(jié)、單元的側(cè)重點(diǎn)，構(gòu)建出與之相對(duì)應(yīng)的主題探究活動(dòng)，并在活動(dòng)中適當(dāng)融入一些具有趣味性、探索性、實(shí)踐性的課外英語元素，讓學(xué)生在充分使用教材、不斷激活潛能的同時(shí)積極融入活動(dòng)探究之中，開展研討與交流，進(jìn)行互動(dòng)與分享。隨著活動(dòng)的深入推進(jìn)，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加深刻、豐富、精準(zhǔn)，其更樂于在不同主題輔助下的探究活動(dòng)中了解中西文化的差異、認(rèn)識(shí)英語知識(shí)的內(nèi)涵、提升自己的英語實(shí)踐能力。^[2]

二、靈活組織實(shí)踐活動(dòng)，有效開展主題探究活動(dòng)

為了切實(shí)增強(qiáng)主題探究活動(dòng)的實(shí)效性，針對(duì)性，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的融入與滲透，多給予學(xué)生實(shí)踐、參與、互動(dòng)、應(yīng)用的機(jī)會(huì)，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)生態(tài)，讓學(xué)生切實(shí)融合至豐富性教學(xué)情境之中，全面提高自己的英語綜合素養(yǎng)。一方面，在活動(dòng)形式上，教師應(yīng)該盡量追求多元化、豐富性，讓不同學(xué)生結(jié)合自己現(xiàn)狀和需要，按照預(yù)設(shè)主題參與至探索活動(dòng)之中，不斷激活自身潛能，對(duì)使用英語交際、借助英語互動(dòng)、利用英語求知產(chǎn)生濃厚興趣和飽滿熱情。必要時(shí)，教師可以切實(shí)打破課堂束縛，將主題探究活動(dòng)延展著至課外，通過參與生活實(shí)踐、投身演講比賽、進(jìn)行英語展示等活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣、內(nèi)涵豐富的主題探究互動(dòng)中得到鍛煉和提升。另一方面，在活動(dòng)內(nèi)涵上，盡量凸顯出知識(shí)性、教育性，讓學(xué)生在參與活動(dòng)、學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷提升其思想道德素質(zhì)，豐富其價(jià)值觀念傾向，增強(qiáng)其英語情感夙愿。

三、適時(shí)激活學(xué)生興趣，切實(shí)優(yōu)化主題探究活動(dòng)

目前，很多中職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)都有著一定程度的懈怠與恐懼，學(xué)習(xí)興趣不高、熱情不濃、欲望不強(qiáng)是中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的普遍狀態(tài)。對(duì)此，教師在組織開展主題探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，盡可能融入一些學(xué)生感興趣、有期待的活動(dòng)內(nèi)容與探索話題，讓學(xué)生在主題探究活動(dòng)的驅(qū)使下實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展。一是確保主題探究活動(dòng)與生活相互關(guān)聯(lián)。通過對(duì)生活素材、資源的借助與融入，讓學(xué)生嘗試將所學(xué)英語知識(shí)應(yīng)用至生活交際、問題解答、疑難探索之中，切實(shí)激活學(xué)生探索興趣與學(xué)習(xí)熱情。二是確保主題探究活動(dòng)與問題無縫對(duì)接。引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)問題的驅(qū)動(dòng)、銜接下，切實(shí)進(jìn)入活動(dòng)之中，并依托活動(dòng)主題，在協(xié)作、互助、交融中突破一個(gè)個(gè)問題、解答一個(gè)個(gè)疑難。隨著主題探究活動(dòng)的深入，學(xué)生答問自信的增強(qiáng)，其學(xué)習(xí)英語的自信與興趣也會(huì)得到全面激活。^[3]

結(jié)語

總之，為了切實(shí)提升中職英語教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、豐富性、實(shí)踐性，教師在開展中職英語教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該以主題探究活動(dòng)為輔助，并加強(qiáng)對(duì)教材實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀的考量和研判，并切實(shí)優(yōu)化教學(xué)措施、全面拓寬教學(xué)路徑、適時(shí)調(diào)控教學(xué)方式，以促使學(xué)生在豐富、生動(dòng)、多元的主題探究活動(dòng)指引下，切實(shí)融入教學(xué)情境之中，積極參與主題探究活動(dòng)，不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與發(fā)展夙愿，在不斷豐富活動(dòng)內(nèi)涵、提升活動(dòng)效能的基礎(chǔ)上促使其更好地服務(wù)于英語教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬利娟.中職英語“三段式”單元主題教學(xué)的實(shí)踐研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2017（14）：34-37.

[2]傅曉莉.中職英語課堂中寫作教學(xué)有效性的個(gè)案研究——以一堂“別讓寫作成為負(fù)擔(dān)”為主題的公開課為例[J].才智，2015（07）：188-189.

[3]湯黎萍.采用主題教學(xué)模式，在中職英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2013（06）：123.