小學語文課堂教學中的有效提問研究

朱子星　劉忠軍　鞠桂波

摘要：在小學語文課堂的教學中，最為重要的就是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。為了提高學生對于小學語文內(nèi)容的積極性，小學語文教師需要在小學語文課堂教學的過程中對學生進行有效的提問手段。也可以說，課堂的有效提問是小學云紋課堂教學中最為重要的環(huán)節(jié)。正因如此，本文通過對小學語文課堂有效提問的內(nèi)涵進行分類，體現(xiàn)出有效提問在小學語文課堂教學中的重要性，并以此為基礎提出相關的策略手段。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效提問

引言

自古以來，無論是學塾還是學校，在對學生的教學過程中都會將解惑作為關鍵。換句話說，小學語文課堂的教學也可以被看作是門技術，其中最為重要的就是課堂提問環(huán)節(jié)。不同程度的課堂提問會對學生的學習造成不同程度的影響，精彩萬分的課堂提問會有效提高學生對小學語文的學習興趣。尤其處于這個年齡段的學生自身的發(fā)育還不夠健全，在學習方面，一旦課堂枯燥，學生會就對小學語文的學習感到厭煩，從而影響導致小學語文課堂的教學質(zhì)量達不到預期要求，

一、課堂有效提問的內(nèi)涵與分類

現(xiàn)如今，在全世界范圍內(nèi)，并沒有對課堂有效提問進行概念統(tǒng)一，因而有效提問的定義相對模糊。但，無論課堂有效提問的內(nèi)涵如何，其本質(zhì)還是要由小學語文教師對所要教授的問題進行詳細的設計，確保在課堂中能夠引導學生對于所學內(nèi)容的共鳴，以此來提高整個小學語文課堂教學的學習效率^[1]。

而課堂有效提問的分類大體上可以分為三種，詳細情況如下：

（1）能夠引導學生對所學內(nèi)容進行深層次思考的課堂有效提問，通常情況下都會帶有一定程度的思想性以及哲理性。

（2）課堂有效提問中所涉及到問題是具有積極性的。一般這類問題的標準除了能夠能夠方便學生去理解小學語文教師所要表達的主觀思想外，還能使學生能夠在進行問題回答的過程中坦然說出自己內(nèi)心真正的想法。

（3）能夠?qū)W生進行組織，從而進行高效積極的討論。

二、小學語文課堂教學中的有效提問的重要性

1.有效提問能夠確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)預期計劃的學習目標。現(xiàn)如今，隨著我國社會逐漸趨近多元化，在教育領域中，小學語文課堂的教學形式也越發(fā)多樣起來，但，無論教學形式如何改變，其根本都是為了提高學生的學習效率^[2]。同樣，課堂提問自然不例外，教師在進行日常的課堂教學提問時，需要盡可能優(yōu)化教學的手段，以此來確保學生能夠?qū)崿F(xiàn)學習目標。

2.小學語文教師通過有效提問能夠吸引學生的注意力，從而提升學生在學習方面的專注程度。由于小學生的大腦發(fā)育不健全，對于很多方面的認知也不夠全面，尤其是缺乏足夠的自制力，經(jīng)常在日常的學習中出現(xiàn)注意力渙散的情況，導致學習效率不高。正因如此，為了能夠有效提升學生的注意力，小學語文教師需要對通過進行有效提問來加深學生對于知識學習的接受程度。

三、小學語文課堂教學中的有效提問的具體策略

1.教師精心設計提問

小學語文教師需要對所要進行的教學內(nèi)容精心設計提問，以此來激發(fā)學生對于學習的興趣。比如在進行學習肖復興的《荔枝》前，教師可以先讓學生回到家后做一件值得母親開心的事，隨后帶著母親的感受再來到學校進行學習。這樣一來，教師無論提出任何問題，學生都能從母親以及作為孩子的自己兩方面進行思考，從文章中感受到兒子對于母親的關懷以及母親背后的驕傲與自然。

與傳統(tǒng)的課堂提問相比，無疑這種帶著情感進行學習的方式更加容易被人接受。現(xiàn)如今，很多學校都一味的將學生的學習與成績掛鉤，但書籍的本質(zhì)就是為了能夠使人能夠從中進行學習的寶藏，教師需要教給學生的不只是知識，更是做人，學生可以從書中學習到知識，也可以學會與家人換位思考，這才是學習這篇文章真正的目的。

2.提問的內(nèi)容需要有梯度

小學語文教師在進行所要提問的內(nèi)容設計時還要確保其具有梯度性。有些時候，學生之所以會覺得教師的提問過于枯燥且無聊，是因為教師所提出的問題過于直白，就像很多教師常常會在問題后加上一句“是不是啊?！睂W生對于這問題的回答渠道完全被封死，似乎就只能在“是”與“不是”間做出抉擇，這對學生的自我意識培養(yǎng)完全起不到一絲一毫的幫助。

正因如此，教師在進行問題的設計過程中要學會徐徐漸進，環(huán)環(huán)相扣，就像學生喜歡玩的闖關游戲一樣，一層一層的去挖掘，直到最后學生在教師的引導下自己發(fā)掘出文章的中心思想，這樣的提問才是最具有價值的，不僅能夠提升學生對于學習的積極興趣，還會不斷加強學生的思維分析能力。

3.把握提問的時機

把握提問的時機，并提高教師的提問效率是優(yōu)化提問的有效手段之一。在文章學習的不同階段，學生的情緒是不同的，而教師就需要抓住機會，合理提出問題。如果老師所提問的時機相對過早，就會使整個教室的氣氛變得低沉，導致學生因不理解老師所要表達的含義，以至于出現(xiàn)思緒混亂的情況^[3]。當老師所提問的時機較晚時，學生的學習興趣逐漸消減，整個問題的提出毫無意義，無法給學生帶來學習或者成長方面帶來幫助。比如在進行學習《去打開大自然綠色的課本》時，教師可以在恰當時機提出為何詩人會提到大自然時綠色的問題，這時學生們可以各執(zhí)己見，等到最后教師可以對學生的回答進行歸納并加以改正，從而達到提高學生學習效率的目的。

4.構(gòu)建有效課堂提問的評價系統(tǒng)

除了上述三點外，小學語文教師還要構(gòu)建右下角課堂提問的評價系統(tǒng)。在科技飛速發(fā)展的今天，我國教育事業(yè)也將計算機信息技術與自身傳統(tǒng)教學模式相融合，從而開發(fā)出不同功能的教學軟件，正因如此，教師可以通過科學有效的手段來構(gòu)建出具有合理性、高效性的評價系統(tǒng)。通過評價系統(tǒng)，教師可以將自己所設計的課堂提問進行詳細分析，并將其進行量化處理，從而使教師能夠從客觀層面來對自己的問題進行評價，并以此對問題進行篩選，將問題中的不足進行進一步的改善。

結(jié)語

綜上所述，在小學語文課堂教學中提問是十分重要的，想要提高學生的對于語文的學習興趣以及課堂注意力，就要教師通過不同手段來對問題進行優(yōu)化，從而提高小學語文課堂的教學效率。

參考文獻

[1]劉波.關于小學語文課堂教學中有效提問策略的研究[J].新課程（小學版），2017，000（002）：308.

[2]夏夢夢.淺談在小學語文課堂教學中的有效提問策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2018，015（026）：79-80.

[3]黃燕.小學語文課堂教學中有效提問方法的研究[J].作文成功之路（中旬），2018，000（011）：14.