湖北理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題及對策研究

摘要：湖北理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，自2018年起實(shí)行設(shè)計(jì)學(xué)大類招生，對兩屆學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)試點(diǎn)與改善，仍然存在一些問題。針對這些問題，對有著試點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)的幾所知名高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定與執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)研分析，再結(jié)合湖北理工學(xué)院實(shí)際情況，從而得出針對湖北理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)面臨問題的解決對策。

關(guān)鍵詞：湖北理工學(xué)院;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);人才培養(yǎng)

一、湖北理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

湖北理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)隸屬于藝術(shù)學(xué)院，從2018年起，與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)三個專業(yè)一起，按照設(shè)計(jì)學(xué)大類招生，歷經(jīng)兩屆學(xué)生，出現(xiàn)了以下問題：

1.課程設(shè)置不夠合理

第一學(xué)年與第二學(xué)年課程設(shè)置疏密不合理（圖1），學(xué)生難以適應(yīng)過渡。

2.教學(xué)體系不夠完善

在室內(nèi)及景觀兩專業(yè)方向指向不明，學(xué)生無法按興趣選擇專業(yè)方向，教師授課多、課時冗長或受限，授課負(fù)擔(dān)重?zé)o暇科研及自身提高，教學(xué)形式和內(nèi)容無法推陳出新。

3.理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密

本專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但理論結(jié)合實(shí)踐的培養(yǎng)效果欠佳，如何增強(qiáng)教師理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)能力，也成為亟需改善的問題之一。

二、對策研究

對在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)上有著辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的浙江大學(xué)、中國美術(shù)學(xué)院、浙江理工大學(xué)等幾所高校進(jìn)行實(shí)地考察、以及人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定與執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)研分析，結(jié)合湖北理工學(xué)院實(shí)際情況，從而得出針對以上問題的解決對策。

1.課程設(shè)置對策

（1）第一學(xué)年基礎(chǔ)課要多，各專業(yè)基礎(chǔ)課、各通用軟件課都建議編入第一學(xué)年，并根據(jù)實(shí)際情況逐漸增設(shè)《建筑學(xué)》、《圖形語言》、《設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)》、《設(shè)計(jì)心理學(xué)》等基礎(chǔ)課程。

因?yàn)楹崩砉W(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)第一學(xué)年課程太少，學(xué)生容易養(yǎng)成懶散的壞習(xí)慣，以后很難糾正;其次，環(huán)境設(shè)計(jì)就是圍繞建筑的室內(nèi)外設(shè)計(jì)，增設(shè)《建筑學(xué)》刻不容緩;再者，增設(shè)《圖形語言》、《設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)》、《設(shè)計(jì)心理學(xué)》、《形式語言》等基礎(chǔ)課程，可以幫助學(xué)生對結(jié)構(gòu)、材料、空間、設(shè)計(jì)藝術(shù)及設(shè)計(jì)心理都有更好的認(rèn)知^[1]。

（2）必修和選修課的開設(shè)要合理兼顧，鼓勵多選修，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

因?yàn)楹崩砉W(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)必修和選修課程比重不太合理，選修范圍窄，沒有充分尊重學(xué)生意愿，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會有消極的影響。選修課可涉及面稍廣;其次，要培養(yǎng)學(xué)生能從文獻(xiàn)中自主獲得信息的能力，可開設(shè)《設(shè)計(jì)史綜合》課程，包括建筑史、工業(yè)設(shè)計(jì)史、室內(nèi)設(shè)計(jì)史、園林史等需要劃分的幾個專業(yè)的主要史論^[2]。此類課程有助于學(xué)生學(xué)好史論基礎(chǔ)，并課輔助學(xué)生在第二學(xué)年分專業(yè)時做出合理選擇。再者，在選修課中增設(shè)《環(huán)藝經(jīng)典著作閱讀》，可以增長學(xué)生的史論知識、積累專業(yè)術(shù)語，并提高語言表達(dá)能力和論文寫作能力。

2.教學(xué)體系對策

（1）第一學(xué)年應(yīng)充分利用藝術(shù)生在高中期間美術(shù)特長，做好高中學(xué)的藝術(shù)與大學(xué)將要學(xué)的設(shè)計(jì)銜接工作。

因?yàn)榇箢愓猩獋鞒袑W(xué)生高中的藝術(shù)審美以及美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，不是簡單重復(fù)強(qiáng)化學(xué)生高中上過的課程，要將他們的特長和經(jīng)驗(yàn)充分利用，引導(dǎo)設(shè)計(jì)思維，使學(xué)生思維從“形式——形式”變成“形式——概念——新形式” 。

（2）史論類課程增加雙語教學(xué)。

因?yàn)槊佬g(shù)史、藝術(shù)史這類的課程中西文化有差異，且對打好設(shè)計(jì)基礎(chǔ)都很重要。開展雙語教學(xué)有利于拓展學(xué)生專業(yè)英語詞匯積累，原汁原味閱讀和學(xué)習(xí)能力。

（3）從第二學(xué)年下學(xué)期開始，明確劃分室內(nèi)和景觀兩個方向進(jìn)行人才培養(yǎng)。

例如把室內(nèi)和景觀兩個相應(yīng)方向的課程分別融合成《室內(nèi)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 》與《景觀Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 》系列課，讓學(xué)生選擇自己感興趣的系列^[3]。

（4）跨專業(yè)、多領(lǐng)域、全方位人才培養(yǎng)，充分利用師資。

可以不受行政班，甚至年級限制，多開展選修跨專業(yè)跨領(lǐng)域選修模式，充分調(diào)動學(xué)生積極性。專業(yè)選修課可以打破行政班編制選修，大類選修課可以打破年級限制選修，充分利用師資。

3.理論與實(shí)踐結(jié)合對策

（1）三段式培養(yǎng)模式和特色工作室制度，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

一階段打基礎(chǔ)，二階段入專業(yè)，三階段重接軌?？筛鶕?jù)各教師的研究方向和縱橫向課題，分別開設(shè)室內(nèi)與產(chǎn)品工作室（室內(nèi)設(shè)計(jì)方向）、環(huán)境與建筑工作室（園林景觀方向）、總體空間工作室（城鄉(xiāng)規(guī)劃方向）三個特色工作室，學(xué)生根據(jù)自己意愿興趣選擇合適的工作室進(jìn)行深入研究并與就業(yè)接軌。

（2）根據(jù)教師專長定期交流教學(xué)及縱橫向課題項(xiàng)目申報結(jié)題經(jīng)驗(yàn)，提高教師綜合能力。

根據(jù)每位老師的專長定期開展講座，交流教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，并組織優(yōu)秀縱橫向項(xiàng)目評鑒活動，提高教師理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)能力。

（3）第四學(xué)年重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的應(yīng)用能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)踐）可在第7學(xué)期完成，第8學(xué)期讓學(xué)生全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

畢業(yè)實(shí)習(xí)可放在第7學(xué)期，第8學(xué)期要求學(xué)生必須全日在校，采用企業(yè)通用管理模式，按導(dǎo)師設(shè)置小組，集中做畢設(shè)，組長打卡，每周一布置任務(wù)，周末匯報進(jìn)展，提前適應(yīng)社會工作節(jié)奏，為真正進(jìn)入社會做好生心準(zhǔn)備。

結(jié)語

湖北理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，自實(shí)行設(shè)計(jì)學(xué)大類招生以來，在人才培養(yǎng)方面面臨著一些亟需解決的問題。針對這些問題，對國內(nèi)幾所辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)高校進(jìn)行實(shí)地考察、及人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定與執(zhí)行情況進(jìn)行調(diào)研分析，再結(jié)合湖北理工學(xué)院實(shí)際情況，從而得出需改變課程設(shè)置結(jié)構(gòu)、調(diào)整完善教學(xué)體系，以及理論與實(shí)踐結(jié)合三個方面著手，才能逐步解決湖北理工學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)所面臨的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]浙江大學(xué).浙江大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[DB/CD].2018.

[2]中國美術(shù)學(xué)院.中國美術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[DB/CD].2018.

[3]浙江理工大學(xué).浙江理工大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[DB/CD].2018.

作者簡介

康寧（1983年—），女，碩士研究生，講師，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。