高中音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略

摘要：在新課改的背景下，教育界向?qū)W校提出了要以素質(zhì)教育為主的教學(xué)目標(biāo)，以此能夠使高中生的核心素養(yǎng)能夠得以培養(yǎng)與鍛煉。對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)而言，如何在高中音樂(lè)教學(xué)中深入滲透高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)此采取高度的重視并及時(shí)的調(diào)整與創(chuàng)新自身的教育理念與教學(xué)模式，從而能夠使高中生的音樂(lè)能力水平得以積極向上的發(fā)展，并且將高中生的素養(yǎng)水平與各方面能力均可健康發(fā)展。為此，本文將針對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略展開(kāi)具體的分析與研究。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教學(xué);滲透教育;核心素養(yǎng);策略研究

引言

音樂(lè)是藝術(shù)其中一種表現(xiàn)形式，其對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展與能力培養(yǎng)有著巨大的影響。滲透了核心素養(yǎng)下的高中音樂(lè)教學(xué)，主要包含有音樂(lè)藝術(shù)審美能力、文化內(nèi)涵理解能力以及音樂(lè)表現(xiàn)能力這三個(gè)方面。這些方面對(duì)于高中生個(gè)人能力的培養(yǎng)以及未來(lái)步入社會(huì)后的發(fā)展都存在極其重要的影響作用。高中音樂(lè)教師對(duì)高中生在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該需要高度重視這三個(gè)方面的培養(yǎng)，還需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將這三個(gè)方面作為主要的教學(xué)目標(biāo)，從而來(lái)積極響應(yīng)新課標(biāo)中特別提出核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)及要求，以此提高高中生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也能使音樂(lè)教師自身的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量有所進(jìn)步。

一、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的重要意義

1.增強(qiáng)高中生的音樂(lè)認(rèn)知水平

核心素養(yǎng)中包含了高中生自身的修養(yǎng)水平、愛(ài)國(guó)情懷、自主發(fā)展能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，而這些良好品質(zhì)和能力是高中生自身整體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，比如具備的能力與基礎(chǔ)條件。因此，高中音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效的增強(qiáng)高中生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知水平，強(qiáng)化高中生的音樂(lè)素養(yǎng)，使高中生從音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到音樂(lè)的內(nèi)在魅力，并且建立音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)從中找到樂(lè)趣^[1]。

2.豐富高中生的音樂(lè)情感思想

一首好聽(tīng)的音樂(lè)其中一定蘊(yùn)含著作者濃烈的思想情感。因此，如果可以在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)滲透與融合對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使高中生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)思想情感、豐富情感感知以及情感表達(dá)。比如高中教師可以教學(xué)高中生愛(ài)國(guó)主義的歌曲，高中生通過(guò)愛(ài)國(guó)主義歌曲當(dāng)中散發(fā)的精神力量，可以加強(qiáng)自身的家國(guó)情懷，再比如教學(xué)一些健康積極向上的歌曲，就會(huì)使高中生心中充滿(mǎn)積極向上的正能量，從而使高中生在未來(lái)人生發(fā)展中能夠不怕艱難險(xiǎn)阻仍舊勇往直前的前進(jìn)。

3.提升高中生的音樂(lè)審美能力

音樂(lè)之所以能夠吸引無(wú)數(shù)人的關(guān)注并且令無(wú)數(shù)人著迷是因?yàn)槠浯嬖谥?dú)特的風(fēng)格與特點(diǎn)，音樂(lè)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義，良好的音樂(lè)鑒賞與審美能力不僅可以提升個(gè)人氣質(zhì)，還可以鍛煉個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)。而在高中音樂(lè)教育中實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于高中生藝術(shù)修養(yǎng)與審美鑒賞能力的提高，高中生通過(guò)多種多樣的音樂(lè)類(lèi)型，不僅可以豐富自身的思想情感，還以感知到音樂(lè)中特有的魅力從而有效的提升個(gè)人氣質(zhì)^[2]。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的策略研究

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以高中生為主體

中國(guó)人口眾多，受升學(xué)壓力的影響下，許多學(xué)校并沒(méi)有將音樂(lè)課程重視起來(lái)，如果想要真正貫徹落實(shí)高中音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要學(xué)校提高對(duì)音樂(lè)課程的重視，然后音樂(lè)教師要改善傳統(tǒng)以教師為音樂(lè)課堂主導(dǎo)者的教學(xué)觀念，將高中生作為音樂(lè)課堂中的主體，其次需要給予高中生正確的音樂(lè)認(rèn)知觀念，并且尋求多樣化的教學(xué)手段以此激發(fā)高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，從而來(lái)促進(jìn)高中生整體能力的培養(yǎng)與提高。

例如，為了能夠使音樂(lè)教學(xué)以高中生為主體，音樂(lè)教師需要充分尊重高中生對(duì)音樂(lè)的自主選擇意愿，并且提高高中生對(duì)音樂(lè)的興趣，在每次音樂(lè)課開(kāi)始時(shí)，可以先挑選一名學(xué)生播放自身喜歡的音樂(lè)，然后教師可以針對(duì)歌曲做一些簡(jiǎn)單的賞析點(diǎn)評(píng)后，再開(kāi)展后續(xù)的音樂(lè)教學(xué)工作^[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，營(yíng)造良好的氛圍

為了能夠讓高中生在音樂(lè)課堂中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)，教師可以針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況與高中階段學(xué)生特點(diǎn)，來(lái)科學(xué)合理的創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，使原本死氣沉沉的音樂(lè)課堂變得生動(dòng)鮮活、靈巧有趣起來(lái)，高中生通過(guò)音樂(lè)教師營(yíng)造的良好

音樂(lè)氛圍，不僅為高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率提供有力幫助，還能為音樂(lè)教師提供一個(gè)良好的音樂(lè)教學(xué)開(kāi)端。

3.構(gòu)建音樂(lè)情景，加強(qiáng)情感的感知

在音樂(lè)教學(xué)課堂中，音樂(lè)教師應(yīng)該注重音樂(lè)情境教學(xué)課堂的創(chuàng)建，因?yàn)楦咧猩跐饬业囊魳?lè)情感氣氛中很容易受到鼓舞與感動(dòng)，不僅有助于促進(jìn)高中生通過(guò)音樂(lè)豐富自身情感感知，還能使高中生對(duì)音樂(lè)背后的含義與思想有一個(gè)深刻的認(rèn)知與了解，從而能使高中生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)的投入當(dāng)中，開(kāi)展自主探究自主學(xué)習(xí)。

例如，為了能夠使高中生對(duì)我國(guó)各個(gè)地方的民族特色以及人文內(nèi)涵有一個(gè)深入的了解，教師可以在教學(xué)“腔調(diào)情韻——多彩的民歌”這一章節(jié)中，先讓學(xué)生欣賞教材中所提供的三首民歌，通過(guò)歌曲中的醇厚韻味以及我國(guó)這三個(gè)地區(qū)各自特有的風(fēng)格特點(diǎn)，可以使高中生對(duì)這些地方特色有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解，然后為了能使高中生更加融入在這節(jié)音樂(lè)課堂氛圍中，教師可以播放提前下載好的相關(guān)地方特色視頻介紹，從而使學(xué)生的思想情感以及藝術(shù)修養(yǎng)得以有效的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中音樂(lè)教學(xué)中如果能夠深入貫徹并實(shí)施學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，可以使高中生感知音樂(lè)魅力、提高自身音樂(lè)審美鑒賞能力、提升個(gè)人氣質(zhì)與藝術(shù)涵養(yǎng)等能力。因此，高中教師一定要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，從而使高中生得以健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭小英.“核心素養(yǎng)”在高中音樂(lè)教學(xué)中的滲透路徑[J].科普童話，2020，8（01）：60.

[2]謝海玲.高中音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略[J].求知導(dǎo)刊，2019，7（27）：64-65.

[3]俞振發(fā).高中音樂(lè)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略分析[J].當(dāng)代音樂(lè)，2019，35（05）：80-81.

作者簡(jiǎn)介

李瑛，女，1976年2月出生，浙江省德清縣人，教育碩士，浙江省紹興魯迅中學(xué)音樂(lè)教師。