淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略

高樹偉

摘要：基于對學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略的研究，首先，闡述高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本內(nèi)容。然后，分析學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)存在，化學(xué)實驗教學(xué)有待完善、宏觀與微觀訓(xùn)練不到位等問題。最后，在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，為更好展開高中化學(xué)教學(xué)工作，給出加強化學(xué)實驗教學(xué)、加強微觀與宏觀思維能力訓(xùn)練等有效措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;化學(xué)教學(xué)

在如今教育改革背景下，學(xué)科學(xué)心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重點內(nèi)容。通過學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)將會得到提高。高中化學(xué)也不例外，高中化學(xué)是高中教育當(dāng)中的重點內(nèi)容，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，因此，需要在如今學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，對教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容進行完善與創(chuàng)新。保證學(xué)生能夠在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，同時為學(xué)生未來的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，本文將針對學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)的教學(xué)策略等內(nèi)容進行相應(yīng)的分析與闡述。

一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基本概述

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)通常情況下是指，學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，更好應(yīng)用在實際生活當(dāng)中，解決生活當(dāng)中面臨的問題，是一種學(xué)生逐漸使用社會發(fā)展的能力。高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含內(nèi)容有許多，比如，科研與創(chuàng)新、科學(xué)精神、平衡思想等。如果學(xué)生能夠具備較強的高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，那么不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到提升，而且可以實現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展^[1]。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，需要意識到學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身特點等，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式等進行完善，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)存在問題

1.化學(xué)實驗教學(xué)有待完善

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實驗教學(xué)是其中的重要組成部分，通過實驗教學(xué)，學(xué)生的觀察能力、動手操作能力等將會得到提升，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。但是，從學(xué)科核心素養(yǎng)背景下分析，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在忽視化學(xué)實驗的問題。比如，在學(xué)習(xí)木炭如果在氧氣當(dāng)中燃燒，會產(chǎn)生白光^[2]。鎂條在空氣當(dāng)中燃燒會出現(xiàn)耀眼的白光，如果針對這一知識點的學(xué)習(xí)上，老師沒有進行相應(yīng)的實驗證明，那么學(xué)生對白光與強光沒有深刻的認識與了解。不僅學(xué)生的知識掌握情況不理想，而且學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也將會受到制約。

2.宏觀與微觀訓(xùn)練不到位

為如今高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中，需要學(xué)生能夠具備較強的宏觀辨析能力與微觀辨析能力。如果想要提高學(xué)生的該項能力，需要化學(xué)老師將零散的化學(xué)知識進行整合與總結(jié)，這樣學(xué)生能夠在老師總結(jié)的知識框架當(dāng)中，對化學(xué)的整體知識內(nèi)容等有大致且全面的了解，學(xué)生的邏輯思維能力也將會得到提升。但是，從目前高中化學(xué)教學(xué)中不難看出，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容并沒有形成較為完善的教學(xué)體系。這一問題的產(chǎn)生，對學(xué)生宏觀辨析能力與微觀辨析能力的提升將會產(chǎn)生影響。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)有效

1.加強化學(xué)實驗教學(xué)

在學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，高中化學(xué)教學(xué)不僅需要加強對學(xué)生的理論教學(xué)，更需要加強對學(xué)生的實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生的觀察能力?；瘜W(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)，明確化學(xué)原理的重要方式，也是提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑，因此，需要在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，加強實驗教學(xué)內(nèi)容。在實際化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，老師針對化學(xué)實驗的觀察方式，教導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)的觀察方法。比如，在觀察時，通過眼看方式、鼻聞方式以及手感等方式，針對化學(xué)實驗當(dāng)中存在的現(xiàn)象進行觀察與分析。與此同時，為不斷增強學(xué)生的觀察能力，防止學(xué)生在化學(xué)實驗觀察時出現(xiàn)抓不住重點等問題，需要老師在正式觀察之前對學(xué)生進行提示，比如，提示觀察的時間點、觀察的物質(zhì)形態(tài)、物質(zhì)外觀等^[3]。同時需要告知學(xué)生在觀察過程中應(yīng)該注意的問題，防止學(xué)生在進行實驗觀察時出現(xiàn)危險。比如，在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)相關(guān)知識內(nèi)容時，老師在正式上課前，可以向?qū)W生做實驗。實驗內(nèi)容則是“鐵在純凈的氧氣當(dāng)中燃燒;鎂在空氣中燃燒”讓學(xué)生觀察各類金屬物質(zhì)在燃燒后，將會形成那種物質(zhì)。通過該種方式，增加學(xué)生的印象，讓學(xué)生明確鐵在純凈的氧氣當(dāng)中燃燒會形成四氧化三鐵，而鎂在空氣當(dāng)中燃燒，會形成氧化鐵。加強化學(xué)實驗教學(xué)，不斷提高學(xué)生的觀察能力與學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.加強微觀與宏觀思維能力訓(xùn)練

在如今學(xué)科核心素養(yǎng)背景下，需要加強學(xué)生的圍觀思維能力訓(xùn)練與圍觀思維能力訓(xùn)練。在化學(xué)教學(xué)過程中，更加注重從微觀方面與宏觀方面對物質(zhì)進行分析與研究。例如，在學(xué)習(xí)碳酸鈣時，首先老師可以從宏觀方面對碳酸鈣這一物質(zhì)進行分析與介紹，讓學(xué)生明確碳酸鈣的表象特點?；蛘咦寣W(xué)生回答碳酸鈣有怎樣的質(zhì)感或者氣味等。然后，從微觀的角度與碳酸鈣進行介紹，比如介紹碳酸鈣結(jié)構(gòu)，與其他物質(zhì)之間會產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)等。通過微觀與宏觀的教學(xué)模式，可以促使學(xué)生能夠形成良好的思維邏輯，在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中以及生活當(dāng)中，能夠從不同的角度與問題進行分析與理解。這樣學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)問題的不同現(xiàn)象或者解決辦法，不斷提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的各項能力。

結(jié)語

綜上所述，在如今的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的重點內(nèi)容。為給學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供保障，在對教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新時，需要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)展開。這樣才能保證學(xué)生各項能力的提升，形成較強的思維邏輯能力等，這樣學(xué)生可以增加對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極主動參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，為自身未來發(fā)展提供保障?；诖耍咧谢瘜W(xué)老師需要肩負起自身的責(zé)任，不斷進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來高質(zhì)量課堂。

參考文獻

[1]康寧，田曉梅，何文，英華.基于化學(xué)核心素養(yǎng)之“證據(jù)推理與模型認知”的評價與思考——2018年高考（天津卷）化學(xué)試題的分析與啟示[J].考試研究，2019（02）：40-49.

[2]陶桂燕.“任務(wù)卡片式”教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的嘗試——以“氯氣的性質(zhì)”一課教學(xué)為例[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（02）：33-35+11.

[3]陳怡.系統(tǒng)思維在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——運用系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性設(shè)計化學(xué)實驗方案[J].化學(xué)教與學(xué)，2019（01）：23-24+18.