談小學(xué)信息技術(shù)課堂中的游戲教學(xué)法

張躍飛

摘要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方式是多種多樣的，但游戲教學(xué)法無疑不是其中最有成效的一種。因此教師要通過利用游戲?qū)?，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍;通過游戲鞏固，提高基本技能;進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果這幾大關(guān)鍵方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂中的游戲教學(xué)法做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);游戲教學(xué)法;淺談;小學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣和操作能力，促使其了解信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用。讓學(xué)生在探索實(shí)踐和合作反思的過程中熟知其應(yīng)用方式。但他們年齡還小，自制力不高，所以在課堂上容易走思，被其他的軟件吸引過去。而因?yàn)闄C(jī)房有計(jì)算機(jī)遮擋的緣故，教師也無法清晰的對(duì)學(xué)生小動(dòng)作有所察覺，導(dǎo)致教學(xué)問題頻出。因此教育工作者可以采用游戲教學(xué)法的方式，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，促使其信息技術(shù)水平的提高。^[1]

一、利用游戲?qū)?，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

“良好的開端”是成功的一半。信息技術(shù)教學(xué)的導(dǎo)入在課堂中會(huì)起到至關(guān)重要的作用。因此教師可以采用游戲教學(xué)法的方式，吸引學(xué)生自身注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)這節(jié)信息技術(shù)課堂感受到新奇、疑惑、新意和樂趣，這樣才能促使他們?cè)敢馊W(xué)習(xí)，將其注意力有效的引導(dǎo)在屏幕之上，減少他們左顧右盼或打開其他軟件的次數(shù)，自然而然地將學(xué)生代入到信息技術(shù)的知識(shí)海洋中，加強(qiáng)教師的教學(xué)效果。^[2]

例如，教學(xué)在讓學(xué)生對(duì)鼠標(biāo)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)使用時(shí)，如果僅僅告訴他們鼠標(biāo)應(yīng)該怎么操作和各個(gè)按鍵的使用效果，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種知識(shí)太簡(jiǎn)單，并不用認(rèn)真學(xué)的想法。所以教師可以采用游戲教學(xué)的方式，組織學(xué)生先進(jìn)行一場(chǎng)“掃雷”游戲的比賽，看看誰(shuí)在挖雷過程中用時(shí)最少，或看誰(shuí)駕馭的難度最大等。通過這樣的方式，學(xué)生會(huì)漸漸察覺到只有熟練掌握鼠標(biāo)的操作后，才可以有效地找出雷區(qū)，并在雷區(qū)上做好標(biāo)記。緊接著，教師便要將鼠標(biāo)的用法傳授給學(xué)生，而他們也會(huì)為了游戲的勝利認(rèn)真地去聽和學(xué)習(xí)，繼而產(chǎn)生事半功倍的效果。學(xué)生在加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，教師也順利并高效地完成了教學(xué)目標(biāo)。^[3]

二、通過游戲鞏固，提高基本技能

在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)授課內(nèi)容的要求，選擇高質(zhì)量的游戲來對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作方面的練習(xí)。并利用小學(xué)生剛剛萌發(fā)出的競(jìng)爭(zhēng)心理特征，通過比賽的形式激發(fā)出他們學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師也可以對(duì)練習(xí)的軟件進(jìn)行適當(dāng)改變，降低他們枯燥和乏味的感覺。教師也要對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)公平的評(píng)判，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)游戲練習(xí)的效率，提高他們的核心素養(yǎng)。

例如，教師在對(duì)“word”進(jìn)行教學(xué)后，會(huì)適當(dāng)展開打字指法的指導(dǎo)，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的打字習(xí)慣，訓(xùn)練他們的打字速度，以便在之后的各種學(xué)習(xí)和工作中提高效率。但是指法練習(xí)又是極其乏味的，那么教師在進(jìn)行手指位置擺放和指法敲擊要點(diǎn)的教學(xué)后，便可以通過游戲的方式，讓學(xué)生嘗試“金山打字通”等應(yīng)用程序，比一比誰(shuí)的打字速度最快最準(zhǔn)確。于是學(xué)生便會(huì)在“警察抓小偷”、“打地鼠”等游戲中盡情地玩耍，在快樂的同時(shí)也不知不覺地促進(jìn)了指法的規(guī)范化。熟知并學(xué)會(huì)了平時(shí)課堂中較難理解的空格、退格和回車等鍵位的用法。通過學(xué)生對(duì)游戲中闖關(guān)的熱情，來讓他們?cè)跓o形中掌握對(duì)鍵盤的使用。這樣產(chǎn)生的效果是比強(qiáng)迫著學(xué)生去死記硬背鍵盤上的字母排列與其功能所強(qiáng)數(shù)倍的。

三、進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果

游戲的引入只是小學(xué)信息技術(shù)中的輔助性方式，是要以能夠提高課堂效率為前提的。因此教師在游戲的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，要符合教學(xué)的理念，以“真善美”為主題，不能脫離課堂實(shí)際，更不能讓學(xué)生對(duì)游戲沉迷，起到不好的效果。最后，游戲的引入還要將當(dāng)前學(xué)情結(jié)合到其中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特性對(duì)游戲進(jìn)行選擇。

例如，教師在進(jìn)行關(guān)于圖像內(nèi)容的授課時(shí)，便可以讓學(xué)生玩一個(gè)叫作“火眼金睛”的游戲，讓學(xué)生對(duì)圖像的變化進(jìn)行細(xì)致觀察，并找尋到變化前后的不同之處，加強(qiáng)他們對(duì)于這塊知識(shí)的認(rèn)識(shí)。并且在進(jìn)行“火眼金睛”游戲的導(dǎo)入時(shí)，還可以先用孫悟空打翻煉丹爐的故事說起，創(chuàng)設(shè)一種情景導(dǎo)入的氛圍，然后再利用多媒體展示出各式各樣的圖形，讓學(xué)生去辨別，并對(duì)不同圖形的形成效果加以分析，將抽象知識(shí)變得具體直觀，以此加深學(xué)生理解。教師還可以進(jìn)行一次“小小魔術(shù)家”游戲，并在“火眼金睛”游戲之后，借助前一個(gè)游戲中形成的趣味氛圍，促使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，使其從教師提供的各種圖形中選擇一張，然后通過對(duì)圖片的“拉伸”“旋轉(zhuǎn)”等，熟知各個(gè)命令的使用方法，并將對(duì)選定對(duì)象的垂直翻轉(zhuǎn)、按角度旋轉(zhuǎn)和水平拉伸等，形成不一樣的感官與藝術(shù)效果。進(jìn)而不斷提高學(xué)生的圖像應(yīng)用水平，加強(qiáng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也在一定程度上提高教師自身的教學(xué)水平。

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面。利用游戲教學(xué)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少課堂中的枯燥乏味感，讓他們的注意力集中到知識(shí)上面，不再被外界環(huán)境所打擾，繼而在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王立新.小學(xué)信息技術(shù)課堂游戲式教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育， 2016，（30）：168.

[2]沈陵江.游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016， 2（15）：182.

[3]胡海龍.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的游戲教學(xué)法[J].才智， 2015，（16）：130.