小學(xué)語文作文教學(xué)

張水華

摘要：在新課改的背景下，語文變的越來越重要，有得語文者得天下之說，而作文一直以來都是語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要想提高小學(xué)生的寫作水平，對想象力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，想象力能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的寫作水平，因此，小學(xué)語文作文教學(xué)要肩負(fù)起對學(xué)生想象力的培養(yǎng)和保護(hù)是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;想象力

引言

“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無窮無盡的，是獲取知識進(jìn)步的源泉。”這個(gè)愛因斯坦對想象力的高度評價(jià)，說明想象力對于學(xué)生是多么的重要。所以，需要教師在語文作文的教學(xué)過程中，重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生思維空間的拓展，語言運(yùn)用能力的增強(qiáng)，幫助學(xué)生提高寫作能力。因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，更好地運(yùn)用到作文教學(xué)當(dāng)中。

一、問題

在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生朗讀大量的范文，再給學(xué)生一些引導(dǎo)，就讓學(xué)生去寫。還有的時(shí)候直接給個(gè)題目就讓學(xué)生去寫，這樣的教學(xué)方法忽視了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，不利于開發(fā)學(xué)生寫作的潛力。這樣的語文作文教學(xué)方法，沒有給學(xué)生創(chuàng)作空間和想象空間，作文千篇一律，沒有新意，總是出現(xiàn)重復(fù)，很難提升學(xué)生的寫作能力。

從現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的想象力非常有限，這很大程度上制約了學(xué)生寫作水平的提高。學(xué)生在寫作過程中，存在著思維固定，無從下手，沒有創(chuàng)新，不會(huì)展開合理的聯(lián)想等問題，這些都與學(xué)生想象力匱乏有關(guān)。因此，需要教師的積極引導(dǎo)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力，提高學(xué)生的寫作水平。

二、策略

1.通過語文教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生感悟生活能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力

感悟既是對生活和社會(huì)的理性思考，也是對人生情感的體驗(yàn)。沒有感情的作文是蒼白的，沒有血肉的，淺顯的，不能引起讀者的共鳴。所以在作文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生寫作情感的培養(yǎng)，這就需要教師給學(xué)生想象力插上翅膀。可以通過引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)課本上的資源，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，為自己的寫作鋪路，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力^[1]，讓寫作變得有方法可依。例如：在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，教師在講完課文后，就可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象力。給學(xué)生拓展中年閏土的故事，把少年閏土和中年閏土緊密地聯(lián)系起來，通過一個(gè)人物的前后變化，讓學(xué)生感悟生活感悟社會(huì)，激發(fā)情感，在此基礎(chǔ)上展開學(xué)生的想象。比如，寫一篇《我的父親》如何把寫閏土變成寫父親，讓學(xué)生合理想象。教師需要在構(gòu)思上、主旨上、寫作方法上給予指導(dǎo)。在語文教學(xué)上去培養(yǎng)學(xué)生的想象力是非常有效的，因?yàn)閷W(xué)生理解了文章，產(chǎn)生了情感，有自己的感悟，所以寫起來才能更好把握，而且有助于開拓學(xué)生的思維，寫出新意。這樣的寫作方法能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主想象能力，提高寫作水平。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，填鴨式的教學(xué)學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，沒有自主性，嚴(yán)重限制了學(xué)生想象力的發(fā)展。在語文作文教學(xué)過程中，教師要注意小學(xué)生所處的階段，身心發(fā)展尚不成熟，認(rèn)識能力有限，需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在認(rèn)知范圍內(nèi)的情境里加深對知識的理解，培養(yǎng)想象力^[2]。比如：寫《二十年后的我》教學(xué)活動(dòng)中，教師首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)二十年后的情境，讓學(xué)生去把這個(gè)情境補(bǔ)充上，打開學(xué)生的想象空間，自由發(fā)揮。其次，在同學(xué)自己創(chuàng)設(shè)的情境里，再想一想自己會(huì)變成什么樣子，二十年后的自己要符合二十年后的情境。教師在這一過程中，要給予學(xué)生實(shí)時(shí)的引導(dǎo)，幫助他們發(fā)展自己的想象力。最后，教師讓幾個(gè)學(xué)生大概講一下自己的構(gòu)思。在這里教師要提出一些建議，比如：故事要合理連貫，有情節(jié)，語言要運(yùn)用恰當(dāng)，盡量用到好詞好句等等，根據(jù)具體的情況給出合理恰當(dāng)?shù)囊庖?。這樣的語文作文課，能很大程度上吸引學(xué)生的注意力，開拓了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生有充分的想象力和創(chuàng)造力。解決了很多學(xué)生無從下手，無話可寫，沒有思路等問題。創(chuàng)設(shè)的情境教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.在作文教學(xué)中，讓學(xué)生多聯(lián)系生活，豐富想象力

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生處于身心發(fā)展尚不成熟的階段，認(rèn)知能力有限，生活經(jīng)驗(yàn)呈現(xiàn)碎片化，沒有形成系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，需要教師多加引導(dǎo)。教師需要在語文作文教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生多聯(lián)系生活，在生活的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的想象^[3]。例如：在上“生活萬花筒”習(xí)作課時(shí)，先讓學(xué)生談一談在生活當(dāng)中給自己留下印象深刻的事情，這些事情可以是有趣的，可以是感動(dòng)的，可以是新奇的等等，教師把學(xué)生說的事情加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開合理的想象，豐富這件事情。之后幫助學(xué)生把這些事情當(dāng)做素材，加工整理潤色成一篇作文。因?yàn)檫@些故事都是學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中發(fā)生的，所以學(xué)生會(huì)很有感悟，豐富了他們的想象力，激發(fā)了他們寫作的熱情，提升了寫作的能力。

結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師要改變教學(xué)方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)課本與作文的聯(lián)系，提高感悟生活和聯(lián)系生活的能力。讓學(xué)生真正參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生的想象插上翅膀，提高學(xué)生的寫作水平和能力，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。有助于提升學(xué)生各方面的能力，為建立高效課堂提供助力。

參考文獻(xiàn)

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[3]司巧蓮.小學(xué)語文作文教學(xué)之學(xué)生想象力培養(yǎng)的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（15）：105-106.