奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示探討

劉茜

摘要：在當(dāng)前的三大音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中就包含了奧爾夫音樂(lè)教育，奧爾夫音樂(lè)教育提倡的是“原本性”教學(xué)觀念，在教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)該教育體系，就必須打造出浪漫性和游戲性的課堂。在高效學(xué)前教育專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也可以應(yīng)用進(jìn)奧爾夫音樂(lè)教育，且可以對(duì)藝術(shù)教學(xué)產(chǎn)生積極的教學(xué)作用。本文就對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示進(jìn)行分析，供參考。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教育;學(xué)前教育專業(yè);藝術(shù)教學(xué);啟示

引言

奧爾夫音樂(lè)教育在學(xué)前教育專業(yè)中也有一定的地位，其實(shí)目前地球上影響力最大的音樂(lè)教學(xué)體系之一，在十九世紀(jì)被德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾奧爾夫提出來(lái)，并在提出后不久受到了青睞，開(kāi)始在音樂(lè)教育中有所應(yīng)有。在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，奧爾夫音樂(lè)教育的應(yīng)用也給予了很多啟示，促進(jìn)藝術(shù)教學(xué)更好地進(jìn)行。

一、奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的影響

1.有助于啟蒙學(xué)生音樂(lè)思想

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以在藝術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生一定的情感，通過(guò)音樂(lè)讓他們感受意境，隨著時(shí)間的延伸，可以大大提高學(xué)生的意識(shí)，甚至還有的學(xué)生可以漸漸分辨出音高、音低、節(jié)奏強(qiáng)弱。[1]奧爾夫表示，世界上沒(méi)有獨(dú)立存在的音樂(lè)，音樂(lè)總是會(huì)伴隨舞蹈、戲劇等出現(xiàn)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以將音樂(lè)教學(xué)作為中心，把傾聽(tīng)作為奧爾夫音樂(lè)教育實(shí)施的渠道。當(dāng)學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)之后，他們會(huì)跟隨音樂(lè)的節(jié)奏點(diǎn)頭、拍手或跺腳，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不但可以提升身體靈活度，還可以在心靈上有所體會(huì)，幫助他們掌握音樂(lè)節(jié)奏，啟蒙思想，感受音樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵。同時(shí)，將奧爾夫音樂(lè)教育融進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中，在發(fā)揮出自身教育作用與價(jià)值的時(shí)候，又站在學(xué)生角度上考慮問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，最終有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)感知力。

2.增強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)化

奧爾夫音樂(lè)教育在藝術(shù)教學(xué)中的融入，能夠增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化，更易于學(xué)生了解與認(rèn)識(shí)，藝術(shù)教學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)依舊存在一定難度，教師要想讓學(xué)生掌握具體內(nèi)容還需較長(zhǎng)時(shí)間。[2]但是，在使用進(jìn)奧爾夫音樂(lè)教育輔助教學(xué)之后，就可以將其轉(zhuǎn)化成為具體的形象，幫助學(xué)生了解和掌握音樂(lè)藝術(shù)知識(shí)。

3.有助于轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

奧爾夫音樂(lè)教育的融入還對(duì)教師教學(xué)形式有所影響，在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，很多教師都會(huì)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師會(huì)認(rèn)為相比較其余專業(yè)知識(shí)，藝術(shù)教育并不是很重要，這種無(wú)錯(cuò)誤的理念導(dǎo)致教師不注重教學(xué)方法的帶入。但實(shí)際上，我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育行業(yè)人才要求越來(lái)越高，如果學(xué)生在校期間不能掌握一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，那么進(jìn)入工作崗位后很難短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，就極其容易遭到社會(huì)淘汰。再加上藝術(shù)教學(xué)主體的變化，教師必須要轉(zhuǎn)變以前的藝術(shù)教學(xué)理念和方法，才能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而奧爾夫音樂(lè)教育就可以解決這一問(wèn)題。教師可以通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教育給學(xué)生打造一個(gè)有趣、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而加深藝術(shù)情感表達(dá)。

二、奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示

1.掌握綜合內(nèi)涵 開(kāi)展有效的游戲活動(dòng)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)情感表達(dá)，促進(jìn)藝術(shù)吸收，教師可以通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樵谟螒蜻^(guò)程中可以把藝術(shù)元素融入進(jìn)去，讓學(xué)生一邊玩游戲一邊感受藝術(shù)存在，在這樣一個(gè)愉悅的氛圍下更能夠促使學(xué)生身心健康發(fā)育。而教師在設(shè)計(jì)和選擇游戲的時(shí)候，必須站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，看游戲是否符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)，很多時(shí)候，游戲的合適性也可以決定教學(xué)效果。教師必須尊重主體意識(shí)，掌握綜合性的內(nèi)涵，就比如，《圓》是奧爾夫師資培訓(xùn)的內(nèi)容之一，在和藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合時(shí)，就可以把學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握的舞蹈用在結(jié)合進(jìn)來(lái)。[3]首先，教師先向?qū)W生提出問(wèn)題“生活中有哪些東西是圓形的？”再讓學(xué)生將自己想到的圓全部畫(huà)下來(lái)，對(duì)畫(huà)圓的要領(lǐng)進(jìn)行討論。然后，再展示圓的圖片，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿和探索，鍛煉學(xué)生的手臂動(dòng)作，即中國(guó)舞當(dāng)中手臂姿勢(shì)中的“圓”、舞步中的“圓”、隊(duì)形中的“圓”等等。從而讓學(xué)生在肢體活動(dòng)中不斷記憶和感受藝術(shù)氣息，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

2.注重即興創(chuàng)作 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

藝術(shù)教學(xué)本就可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造者精神及能力，然而，在以往的藝術(shù)教學(xué)中教師都比較關(guān)注技能上的傳授，而忽視了藝術(shù)靈感的激發(fā)，這使得藝術(shù)教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦。而要想體現(xiàn)這一點(diǎn)，最好的方法就是即興創(chuàng)作，奧爾夫音樂(lè)教育可以說(shuō)給藝術(shù)教學(xué)提供了很好的即興創(chuàng)作條件，即興作為人類(lèi)的本能之一，同時(shí)也是奧爾夫音樂(lè)教育的方式之一。再加之學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往有著比較強(qiáng)的自主意識(shí)，即興創(chuàng)作這種教學(xué)形式更受他們歡迎。[4]就例如，學(xué)生可以把自己會(huì)唱的音樂(lè)結(jié)合在一起形成串燒，或融進(jìn)入舞蹈元素等，這種形式比傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)課堂要活躍很多，大大激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之間還可以通過(guò)合作進(jìn)行編曲編舞編劇，形成一支完整的藝術(shù)作品，戲劇表演可以稱得上是奧爾夫音樂(lè)教育綜合性的表達(dá)形式，將其看成是有準(zhǔn)備、有目標(biāo)的即興創(chuàng)作，從而讓學(xué)生具備更多的專業(yè)知識(shí)能力，為將來(lái)就業(yè)發(fā)展提供支持。

結(jié)語(yǔ)

在學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中已經(jīng)融入了奧爾夫音樂(lè)教育，該教育形式的融入有助于啟蒙學(xué)生音樂(lè)思想、增強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)化以及轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了達(dá)到教學(xué)目的，可以通過(guò)掌握綜合內(nèi)涵、開(kāi)展有效的游戲活動(dòng)，以及注重即興創(chuàng)作、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力等策略來(lái)輔助藝術(shù)教學(xué)。以此來(lái)豐富學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)要領(lǐng)，為我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)人才培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]謝佳蕓.奧爾夫音樂(lè)教育理念對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響[J].課程教育研究，2020（12）：216-217.

[2]王麗.奧爾夫音樂(lè)教育在高職學(xué)前教育專業(yè)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].黑河學(xué)刊，2020（01）：173-174.

[3]李晗.奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示[J/OL].中國(guó)培訓(xùn)：1[2020-06-23].

[4]欒曉梅.奧爾夫音樂(lè)教育對(duì)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示[J].濱州學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（04）：119-121.