論動(dòng)作示范在體育教學(xué)中的作用

劉長(zhǎng)利

摘要：在新課改和素質(zhì)教育不斷深入情況之下，以往的中學(xué)體育教學(xué)方式的針對(duì)性和適應(yīng)性逐漸降低。在此情況下，教師就必須要對(duì)以往的體育課的教學(xué)情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析和總結(jié)，掌握動(dòng)作示范教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的一系列問(wèn)題，以全面提升學(xué)生的體能素質(zhì)和體育核心素養(yǎng)為目的，對(duì)實(shí)際的教學(xué)方式進(jìn)行全面的改革與升級(jí)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和技能練習(xí)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)作示范;體育;教學(xué);作用

在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師必須要充分了解學(xué)生的體育、技術(shù)水平、身體素質(zhì)、思維特性、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好方面情況，科學(xué)的進(jìn)行動(dòng)作示范的設(shè)計(jì)，在巧妙的時(shí)機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入，以期能夠全面性學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。另外，還需要將一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法和動(dòng)作示范教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合，將抽象的理論和圖解轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的場(chǎng)景之下進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。此外，還是參考一些成功的動(dòng)作示范教學(xué)案例，結(jié)合本班級(jí)學(xué)生情況來(lái)對(duì)課堂教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善。[1]

一、動(dòng)作示范在體育教學(xué)中的作用

動(dòng)作示范是體育教學(xué)的一種方法與模式，主要是圍繞體育教學(xué)組織和目標(biāo)，根據(jù)某些技能教學(xué)要求或者體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練需求，對(duì)其中的某些動(dòng)作的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)技巧進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)際演示示范的方式來(lái)讓學(xué)生直接的呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)Ω有蜗?、直觀、具體的動(dòng)作，產(chǎn)生較為深刻的印象和記憶，并能在教師的引導(dǎo)之下根據(jù)相關(guān)的要求來(lái)進(jìn)行練習(xí)，以確保學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)快速的掌握體育技巧和技能。[2]

在實(shí)際的中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)進(jìn)行動(dòng)作示范能使學(xué)生更好的掌握相關(guān)動(dòng)作的技巧和要領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在動(dòng)作示范過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生將自己的動(dòng)作和教師動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)綜合分析的方式來(lái)掌握自身存在的缺陷和不足，進(jìn)而能夠在后續(xù)練習(xí)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行修正和完善。此外，部分學(xué)生在進(jìn)行一些具有較高難度的體育技能學(xué)習(xí)，受到學(xué)生耗費(fèi)較多時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)和模仿，但卻難以取得良好的成績(jī)的同時(shí)，將會(huì)對(duì)實(shí)際的體育教學(xué)產(chǎn)生較為嚴(yán)重的恐懼、厭倦、抵觸的心理。而在引入動(dòng)作示范之后，教師可以考慮不同層次學(xué)生的能力和特性，巧妙地進(jìn)行動(dòng)作示范方法的選擇，通過(guò)直接引導(dǎo)和展示的方式來(lái)消除學(xué)生的不良心理，并能根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際練習(xí)情況，進(jìn)行針對(duì)性的示范指導(dǎo)，以確保不同層次學(xué)生的體育技能和水平都能夠得到較為顯著提升。

二、在體育教學(xué)中有效應(yīng)用動(dòng)作示范的措施

1.科學(xué)導(dǎo)入示范

在進(jìn)行體育教學(xué)之前，教師必須要充分的掌握該堂課的動(dòng)作技能難點(diǎn)和要點(diǎn)，參考自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的進(jìn)行動(dòng)作示范方法的選擇。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還必須要充分的考慮風(fēng)向、陽(yáng)光、安全，以及動(dòng)作結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等的不同因素，合理的進(jìn)行教師示范位置的確定。根據(jù)動(dòng)作示范的流程來(lái)調(diào)整動(dòng)作的快慢和示范距離的長(zhǎng)短，將動(dòng)作示范控制在較為合理的范圍內(nèi)，使學(xué)生能夠觀看到最佳示范效果。例如，在進(jìn)行投資實(shí)心球的動(dòng)作技巧講解時(shí)，教師需在據(jù)學(xué)生右斜前方兩米的距離之外進(jìn)行示范，科學(xué)的控制示范的次數(shù)，根據(jù)該項(xiàng)動(dòng)作的特性來(lái)調(diào)換示范的方向和位，使學(xué)生能夠從各個(gè)方面來(lái)觀察投擲實(shí)心球的動(dòng)作變化順序和運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

2.創(chuàng)新示范方法

在中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師除了要將動(dòng)作示范和傳統(tǒng)體育課教學(xué)進(jìn)行組合外，還需充分的掌握教育發(fā)展的動(dòng)態(tài)和信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生的影響，創(chuàng)造性的在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)。教師可以巧妙的利用相關(guān)的軟件和系統(tǒng)，將教材上所描述的動(dòng)作技巧轉(zhuǎn)化為更加直觀的動(dòng)畫和視頻。也可利用手機(jī)或攝影機(jī)，將教師的示范動(dòng)作過(guò)程錄制成教學(xué)視頻，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來(lái)進(jìn)行篩選和編輯，在課堂上進(jìn)行展示。還可以圍繞本堂課的教學(xué)主題，為學(xué)生構(gòu)建具有交互性代入感趣味性多元性的教學(xué)情境，由教師結(jié)合多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行多元示范，使學(xué)生能夠更好地在具體氛圍下進(jìn)行深入探究和練習(xí)。

例如，在進(jìn)行蹲踞式起跑的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生構(gòu)建校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的前進(jìn)，利用行進(jìn)視頻來(lái)向?qū)W生展示該起跑方式的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)這一體育運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的過(guò)程有足夠的了解，再進(jìn)一步的向?qū)W生分布展示各就位、預(yù)備、鳴槍等三個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)員的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其的動(dòng)作和表象進(jìn)行總結(jié)，再由教師系統(tǒng)地進(jìn)行動(dòng)作示范，引導(dǎo)學(xué)生參考視頻情境和教師動(dòng)作來(lái)進(jìn)行練習(xí)。[3]

3.加強(qiáng)合作探究

教師還必須要充分考慮不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性的將其劃分為6～8人一個(gè)小組，根據(jù)小組的共性的個(gè)性來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的示范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漸進(jìn)地進(jìn)行體育技能的練習(xí)和學(xué)習(xí)。教師也可以引導(dǎo)小組當(dāng)中體育能力比較好或者學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)配合進(jìn)行動(dòng)作示范，引導(dǎo)其他未掌握該動(dòng)作技巧和要領(lǐng)的學(xué)生進(jìn)行近距離的觀看，鼓勵(lì)該部分學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，有效借助教師和小組成員的力量助力動(dòng)作示范，使不同層次的學(xué)生都能夠掌握體育技能。這樣才能使學(xué)生能更好的實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)展、自我提升。

結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)中正確的動(dòng)作示范，不僅可以使學(xué)生獲得必要的直接感受，提高學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的效率，而且還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.綜上所述，教師需與時(shí)俱進(jìn)的樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)思想，掌握動(dòng)作示范的優(yōu)勢(shì)和不足，制定全新課程教學(xué)方案，將動(dòng)作示范滲透和貫徹到體育教學(xué)的每個(gè)階段。與此同時(shí)，教師還必須要根據(jù)動(dòng)作示范的特性來(lái)開(kāi)展相應(yīng)的情境教學(xué)、合作探究教學(xué)，將動(dòng)作示范轉(zhuǎn)化為信息化教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身水平和學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，與小組成員積極交流自己的動(dòng)作練習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得。這樣才能為在體育教學(xué)當(dāng)中全面的應(yīng)用動(dòng)作示范奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬存平.淺談動(dòng)作示范在體育課堂教學(xué)中的作用[J].考試周刊，2020，（24）：121-122.

[2]李開(kāi)文，劉武.論體育教學(xué)中”動(dòng)作示范”的本質(zhì)[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（6）：88-91，104.

[3]張妍.淺議體育課教學(xué)中的動(dòng)作示范[J].考試周刊，2019，（75）：111-112.