信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)多彩課堂的研究

魏冬春

【摘? 要】? 本文主要以信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)多彩課堂的研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的優(yōu)勢(shì)，其次從“優(yōu)化信息，形成課件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;構(gòu)建模型，提高學(xué)生空間想象能力”幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)多彩課堂的有效策略，進(jìn)而凸顯信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的效用與價(jià)值，意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】? 信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);多彩課堂;教學(xué)實(shí)踐

信息技術(shù)的深入發(fā)展促使人們的生活方式發(fā)生巨大改變，教師的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也出現(xiàn)翻天覆地的變化。以往的灌輸式教學(xué)制約著學(xué)生主觀能動(dòng)性的彰顯，影響著數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)成效。隨著電子書包與智慧教室理念的產(chǎn)生，信息技術(shù)進(jìn)一步突破了教學(xué)課堂的局限性，豐富了教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得多彩化與生動(dòng)化。所以，新時(shí)期怎樣發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)多彩課堂教學(xué)體系，值得教師深入分析與思考。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的優(yōu)勢(shì)

1.便于師生交流互動(dòng)

興趣是學(xué)生最好的老師。信息技術(shù)可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效互動(dòng)，在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生自身興趣愛(ài)好存在差異性，若教師沒(méi)有設(shè)置生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。所以信息技術(shù)的引進(jìn)能賦予教學(xué)內(nèi)容趣味性，適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的特點(diǎn)與規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生積極地和教師溝通，便于強(qiáng)化教學(xué)成效。

2.便于吸引學(xué)生注意力

以往在教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)物或者投影呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可能出現(xiàn)圖像模糊的情況，影響學(xué)生的視覺(jué)。智慧教室與希沃助手產(chǎn)品的出現(xiàn)，把清晰化的圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)呈現(xiàn)多個(gè)學(xué)習(xí)方案，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維靈活轉(zhuǎn)變，充分吸引學(xué)生的注意力。如“長(zhǎng)方形與正方形”的教學(xué)，教師呈現(xiàn)生活中的實(shí)例，從學(xué)生生活入手引進(jìn)花園或者魔方等物體，可以勾起學(xué)生好奇心和求知欲，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.便于現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)資源

以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師在及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)效性不強(qiáng)。信息技術(shù)的引進(jìn)可使教師結(jié)合需求隨時(shí)輸入需求信息，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電子筆進(jìn)行批注，存在較強(qiáng)操作性與可視性。此種情況方便教師圍繞班級(jí)學(xué)生答題情況掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)方式，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。

二、信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)多彩課堂的有效策略

1.優(yōu)化信息，形成課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂會(huì)使一些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩感，在課堂上注意力不集中或者不好好聽(tīng)課。所以教師要通過(guò)信息技術(shù)圍繞學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和知識(shí)技能，設(shè)計(jì)圖文并茂的教學(xué)課件，營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，或者在生活中尋找學(xué)生熟知的事物吸引學(xué)生的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析解決問(wèn)題?？梢哉f(shuō)在數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)信息技術(shù)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。如“億以內(nèi)數(shù)的讀法與寫法”的教學(xué)，上課之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照多種途徑獲取信息數(shù)據(jù)，在課堂上給學(xué)生一定的討論時(shí)間，內(nèi)容涉及祖國(guó)人口數(shù)量、祖國(guó)土地面積大小和工業(yè)生產(chǎn)信息。之后教師將學(xué)生收集的材料設(shè)計(jì)成課件，自然而然地導(dǎo)入教學(xué)主題，在幫助學(xué)生積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)樹立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲取與積累。站在學(xué)生的視角上，學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)來(lái)源，教師在科學(xué)的指導(dǎo)與布設(shè)新穎教學(xué)情境的前提下，巧妙設(shè)置新課環(huán)節(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”，教師給學(xué)生布設(shè)下列場(chǎng)景：圖形奶奶帶著她的孫子來(lái)到我們的課堂里，你們想和他們做朋友嗎？你們想知道他們是誰(shuí)嗎？緊接著，教師播放多媒體，呈現(xiàn)多種顏色的圖形，包含長(zhǎng)方形、三角形與正方形，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興致引領(lǐng)到高漲狀態(tài)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展。

又如“圓的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，教師利用信息技術(shù)給學(xué)生播放都市動(dòng)畫圖像與川流不息的車流，之后將畫面停止在小汽車上，放大圖片，閃爍著車輪。教師提問(wèn)：車輪是圓形的，你有沒(méi)有想過(guò)車輪為什么是圓形的呢？圓有什么特征？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)圓的世界吧！從生活中常見(jiàn)的情境中引出“車輪是圓形”的問(wèn)題，能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，吸引學(xué)生感知，促使學(xué)生全身心地投入到課堂活動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.構(gòu)建模型，提高學(xué)生空間想象能力

數(shù)學(xué)模型是將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用視作前提，為了解決實(shí)際問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的一種圖形，基于數(shù)學(xué)的視角開展思考與討論，轉(zhuǎn)化新舊知識(shí)，總結(jié)為一類已經(jīng)處理的問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，教師可以在“等量替換”思想中這樣設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生選擇畫一畫的方法分析長(zhǎng)方形的特征，通過(guò)長(zhǎng)方形對(duì)角線把三角形劃分為兩個(gè)大小相同的三角形，兩個(gè)三角形可以轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)完整三角形，接下來(lái)利用多媒體演示動(dòng)畫。這樣，學(xué)生會(huì)在潛移默化中形成等量替換的思想。教師巧妙地給學(xué)生設(shè)置建模理念，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)世界中探索，有助于提高學(xué)生思維能力。如“圓柱體和圓錐體體積的計(jì)算”的教學(xué)，以往的課堂大多通過(guò)實(shí)驗(yàn)法證明同底同高情況下圓柱體的體積是圓錐體體積的三倍，而這種教學(xué)手段存在死板性，無(wú)法充分適應(yīng)學(xué)生的思維水平和認(rèn)知能力，難以保障學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師可以借助信息技術(shù)展示不同顏色的實(shí)物圖與線條形成的透視圖，不僅可以突破學(xué)生的認(rèn)知障礙，還可以延伸學(xué)生的想象空間，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。也就是說(shuō)，教師展示圓錐體和圓柱體的形成過(guò)程，組織學(xué)生思考兩種圖形體積之間的關(guān)系，想象通過(guò)怎樣的辦法可以驗(yàn)證這一個(gè)結(jié)論，促使學(xué)生思維靈活轉(zhuǎn)變。然后給學(xué)生充足的時(shí)間，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行檢驗(yàn)，包括兩種立體圖形的體積計(jì)算過(guò)程與圖形特征，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，全方位地把體積計(jì)算技巧貫徹給學(xué)生，提高學(xué)生思維的有效性，明確學(xué)習(xí)思路與關(guān)鍵點(diǎn)。

又如在“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師適當(dāng)引進(jìn)蛋糕和猴子等圖片，配合優(yōu)美的音樂(lè)形成寓學(xué)于樂(lè)的情境，組織學(xué)生研究五個(gè)猴子怎樣分蛋糕最合理，要想每一個(gè)猴子都可以得到均等的蛋糕，每個(gè)猴子分得的蛋糕是多少？由此引進(jìn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，巧妙地形成數(shù)學(xué)模型，學(xué)生可以全方位掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵，將分?jǐn)?shù)的概念與應(yīng)用技巧掌握于心。

綜上所述，信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)多彩課堂研究課題的開展具有重要意義與價(jià)值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要以學(xué)生為中心，把學(xué)生感興趣的事物引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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