多措并舉 拓寬渠道

張文影

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域，微作文是一種靈活有效的習(xí)作訓(xùn)練形式，是教材習(xí)作練習(xí)的有益補(bǔ)充，對(duì)于全面提升小學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力有積極的推動(dòng)作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在充分研究統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書習(xí)作內(nèi)容編排特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找教材中習(xí)作的空白點(diǎn)或聯(lián)系點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，確定體系化的微作文練習(xí)內(nèi)容，明確微作文的訓(xùn)練目標(biāo)，通過習(xí)作技能的專項(xiàng)練習(xí)和多渠道展示等有效教學(xué)策略，扎實(shí)開展微寫作活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)助力。

一、微作文的內(nèi)涵闡釋和教學(xué)價(jià)值

微作文是訓(xùn)練小學(xué)生即時(shí)練筆的習(xí)作教學(xué)形式。由于習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生生活緊密相連，習(xí)作主題聚焦，篇幅不長(zhǎng)，形式多樣，所以微作文練習(xí)可以降低學(xué)生寫作難度，減少學(xué)生畏難情緒，使學(xué)生能夠輕松自如地用筆記錄身邊的人、事、物、景，表達(dá)自己的喜怒哀懼。

微作文充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，習(xí)作目標(biāo)明確，內(nèi)容聚焦，方法靈活，評(píng)價(jià)反饋迅速，可以有效提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，彌補(bǔ)教材中習(xí)作訓(xùn)練的不足，滿足兒童表達(dá)自我的內(nèi)在需要。

二、小學(xué)微作文的教學(xué)實(shí)施策略

1.結(jié)合教材，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

在指導(dǎo)學(xué)生微作文練習(xí)時(shí)，教師首先要從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)習(xí)作表達(dá)。

其一，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，分析關(guān)鍵詞語(yǔ)的表達(dá)方法和藝術(shù)效果，鼓勵(lì)學(xué)生積累并運(yùn)用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式，撰寫微作文。通過遣詞造句，學(xué)生在運(yùn)用中深入理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累了詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)了表達(dá)技巧。

其二，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)。在習(xí)作中做好謀篇布局，才能清楚地表情達(dá)意。比如，課文中構(gòu)段方式以總分居多，還有順敘、倒敘和插敘等記敘順序。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的謀篇布局和寫作順序，遷移寫作方法，在言語(yǔ)實(shí)踐中掌握謀篇布局的方法。

其三，教師還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的情感表達(dá)。在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中，選文的修辭手法多樣，句子的表達(dá)方式多變，文本豐富的語(yǔ)言表達(dá)耐人尋味。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過微作文練習(xí)，遷移課文中的修辭手法和表達(dá)方式，在寫人敘事中表情達(dá)意。

2.鏈接兒童生活，積累習(xí)作素材

學(xué)生在習(xí)作中，首要的難題是習(xí)作素材的缺失。小學(xué)生活潑好動(dòng)，以形象認(rèn)知思維為主。教師可以根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。生活是學(xué)生寫作的一座富礦，教師可以根據(jù)季節(jié)和時(shí)令特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出校園，走進(jìn)社區(qū)，在觀察中捕捉大自然和生活中美的瞬間。另外，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)素材記錄本，把自己的所見所聞和所思所感及時(shí)地記錄下來(lái)。日積月累，素材本上的內(nèi)容一定會(huì)成為學(xué)生習(xí)作表達(dá)的寶庫(kù)。

3.搭建展示平臺(tái)，保持寫作動(dòng)力

發(fā)表是對(duì)學(xué)生習(xí)作的最大獎(jiǎng)賞。在評(píng)價(jià)學(xué)生微作文時(shí)，教師可以多渠道搭建展示平臺(tái)，激發(fā)和保持學(xué)生的寫作動(dòng)力。其一，可以把學(xué)生的微作文推送到家長(zhǎng)群、微信朋友圈、微信公眾號(hào)、微博等自媒體平臺(tái)，讓學(xué)生的作品擁有更多的讀者，通過同學(xué)、家長(zhǎng)和老師的閱讀和點(diǎn)評(píng)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。其二，教師還可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備一本共用的微作文簿，小組成員每天輪流完成一篇微作文，內(nèi)容、形式和篇幅不限。一人寫作，其他成員在旁邊寫上評(píng)語(yǔ)，在交流互動(dòng)中提升習(xí)作表達(dá)水平。此外，教師還要定期把學(xué)生的優(yōu)秀微作文投稿給報(bào)紙、雜志，給予學(xué)生成功的體驗(yàn)，使其保持寫作的動(dòng)力。

4.圍繞共性問題，開展專項(xiàng)訓(xùn)練

在微作文練習(xí)過程中，教師要捕捉學(xué)生寫作的共性問題，通過有針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練，彌補(bǔ)學(xué)生寫作上的漏洞。比如，景物描寫微作文練習(xí)，通過批改，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握寫景的方法，可以針對(duì)學(xué)生學(xué)情，化整為零，把景物描寫分成若干個(gè)寫作專題，圍繞高山、河流、樹木等內(nèi)容，運(yùn)用“廣角鏡頭+特寫鏡頭”等寫景小竅門，提升學(xué)生景物描寫的寫作技能。

此外，在寫作過程中，教師還要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理變化，針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生，設(shè)置不同的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)保持學(xué)生的寫作興趣，讓所有學(xué)生都能在微作文練習(xí)中找到自信。

總而言之，微作文是習(xí)作教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以鞏固和提升學(xué)生的寫作技能，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要從學(xué)生、教材和寫作的特點(diǎn)出發(fā)，通過科學(xué)的習(xí)作目標(biāo)和有效的教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。