借助信息技術(shù)提高識字效率

余麗霞

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的推廣和應(yīng)用，在現(xiàn)代教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展語文識字教學(xué)，能夠大大豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生字的樂趣和重要性。本文通過探究借助信息技術(shù)有效提高識字效率的途徑方法，能夠提升小學(xué)生識字水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);識字;效率

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、開啟語文興趣的重要基礎(chǔ)。漢字傳承了我國數(shù)千年的文化，是古人偉大的智慧結(jié)晶。但是在教學(xué)中如果仍然沿用傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法，學(xué)生很快就會失去學(xué)習(xí)的積極性，而信息技術(shù)當(dāng)中的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)互動教學(xué)，就能夠抓住學(xué)生的眼球，提升識字教學(xué)趣味性、多元性，讓學(xué)生能夠積極主動的投入識字學(xué)習(xí)之中。

借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)低年級的漢字教學(xué)借助信息技術(shù)當(dāng)中的圖片、動畫、聲音、視頻等優(yōu)勢，能夠有效刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生加深對漢字的記憶，提升認(rèn)識漢字、學(xué)習(xí)漢字的能力。例如，在進(jìn)行部編版二年級上冊“?！弊值慕虒W(xué)時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)，制作教學(xué)課件。首先呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的視頻就是動畫制作的大海，大海上有水、有船、有魚等等，然后經(jīng)過動畫的變化，水變成了“?！弊值娜c(diǎn)水，小船變成了漢字“?！钡挠野氩糠郑◆~變成了漢字“?！崩锩娴膬牲c(diǎn)。學(xué)生通過觀看動畫中的漢字變化，就能夠加深對于“海”字的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

利用信息技術(shù)向?qū)W生創(chuàng)造教學(xué)情境的方式還有很多，在課堂教學(xué)中，有選擇的設(shè)計(jì)各種與生字相聯(lián)系小游戲，也能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如，組織學(xué)生玩“小猴子摘桃子”的游戲，桃樹上結(jié)滿了“漢字桃子”，學(xué)生只要將“漢字桃子”能夠讀對、認(rèn)識清楚，那么樹上的桃子就能夠落到小猴子的筐子里面，學(xué)生認(rèn)識的越多、正確率越高，小猴子就能吃到更多的桃子，長得也就越快。

借助信息技術(shù)改變教學(xué)方法

形近字的教學(xué)改變 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在講解形近字的時(shí)候，教師往往用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生死記硬背，這對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，往往起到事倍功半的效果，學(xué)生很容易因?yàn)榛煜斐勺R字過程的錯(cuò)誤理解。利用信息技術(shù)的渲染和直觀的圖像呈現(xiàn)，能夠有效解決這個(gè)問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“喝”和“渴”時(shí)，很容易因?yàn)閮蓚€(gè)字比較接近，發(fā)音也較相似而弄混。這時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“喝水”的“喝”字，并在讀的過程中向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)動畫：一個(gè)農(nóng)民伯伯剛剛在田里干完活，回到家，拿起了放在桌子上的水咕嘟咕嘟的喝了起來，這個(gè)時(shí)候，動畫中人物的嘴巴可以進(jìn)行擴(kuò)大，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識到，喝水使用嘴巴喝的，引導(dǎo)學(xué)生說出“喝”字的偏旁部首就是嘴巴的意思。然后再向?qū)W生展示剛才的動畫：農(nóng)民伯伯由于長時(shí)間在烈日下，缺了水，口就“渴”了，“渴”是因?yàn)槿彼斐傻?，所以就可以引?dǎo)學(xué)生說出“渴”的偏旁部首是水的意思。學(xué)生在動畫中學(xué)習(xí)了兩個(gè)形近字的特點(diǎn)和區(qū)別，加深了漢字的印象。

生僻場景的識字方法 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到一些詞語離我們的日常生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也會比較吃力。教師利用信息技術(shù)，就能夠讓學(xué)生直觀的明白教學(xué)中的詞語含義，加深了對詞語、句子的理解程度。例如，在進(jìn)行《田家四季歌》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于其中“谷像黃金粒粒香”難以理解，因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生沒有見過田地里的谷子和成熟時(shí)的谷粒，這時(shí)教師就可以通過信息技術(shù)向?qū)W生出示相關(guān)的圖片，學(xué)生通過圖片的觀看，很快就能想象到課文當(dāng)中的場景，并且還能夠通過圖片的展示進(jìn)行聯(lián)想。

識字方法多元化 學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中，識字的方法也是非常重要的。運(yùn)用信息技術(shù)，就能夠更好的解釋生字的學(xué)習(xí)方法。例如，在教材的語文園地板塊，教師就可以將其制作成多媒體課件，先出示左半部分的生字，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后再利用多媒體技術(shù)當(dāng)中的功能，將偏旁和相關(guān)的拼音插入進(jìn)去，構(gòu)成一個(gè)新的漢字。學(xué)生根據(jù)偏旁的特征來猜一猜新字的意思?？偨Y(jié)出加偏旁后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)右欄的生字，通過分析這個(gè)漢字的讀音、偏旁，想一想是不是還能組成別的字。利用信息技術(shù)，就能夠?qū)W(xué)習(xí)過的生字進(jìn)行整合，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動性。

借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動

在教學(xué)中，教師可以將學(xué)過的生字和新課文中的漢字相結(jié)合，編成一個(gè)小故事或者一個(gè)小兒歌，然后用多媒體課件進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生就能夠根據(jù)不同的語言環(huán)境和含義鞏固識字能力。除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在班級論壇中開展“識字小明星”的板塊，學(xué)生根據(jù)自己的情況來進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生識字的渠道和途徑，讓學(xué)生通過更多種方式提升識字能力。

在現(xiàn)代教學(xué)中，借助信息技術(shù)開展教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨。教師通過借助信息技術(shù)創(chuàng)造情境，改變教學(xué)方式和借助信息技術(shù)互動功能等方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與主觀能動性，為以后語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【本文系河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題《信息化條件下小學(xué)低年級識字教學(xué)研究》（課題批準(zhǔn)號：19-HJYY-447）研究成果之一】

參考文獻(xiàn)

季蕓蕓.信息技術(shù)有助于提高低年級識字教學(xué)效率[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016（12）.

（作者單位：河南省長葛市長興辦事處黃河小學(xué)）