提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略分析

陳春風(fēng)

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的逐漸提高，我國(guó)各項(xiàng)事務(wù)都都處于發(fā)展變革的重要性階段，新課程改革逐漸普及到我國(guó)教育教學(xué)的各個(gè)方面，其中在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更加注重在學(xué)生日常教學(xué)工作中培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維，小學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足點(diǎn)，主要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在一定程度上有利于培養(yǎng)提高學(xué)生課堂參與感和學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);現(xiàn)狀分析;有效策略

在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)工作中，小學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中只是從自身角度講解課堂知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)老師通常認(rèn)為自己講的越多學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也就越來(lái)越多，但是小學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)只是一味聽(tīng)從老師講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在課堂中學(xué)習(xí)中缺乏獨(dú)立思考的空間和可能性，在一定程度上使得小學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程較為緩慢。同時(shí)，在小學(xué)教學(xué)工作中，小學(xué)老師只是按照傳統(tǒng)傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，缺乏一定創(chuàng)新意識(shí)，小學(xué)老師普遍認(rèn)為在小學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生并沒(méi)有真正參與到課堂知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對(duì)于老師所講的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容并不能真正做到理解應(yīng)用，因此在如今小學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂實(shí)踐中，增強(qiáng)自身動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容更加牢固性和實(shí)用性。

1小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)如今我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的逐漸提高和發(fā)展，新課程改革逐漸普及到我國(guó)教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)階段，但是由于小學(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在我國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，如果只是單純聽(tīng)從小學(xué)老師對(duì)課本內(nèi)容一板一眼的講解，不利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸明確科學(xué)探究的魅力，因此在小學(xué)老師實(shí)際教學(xué)時(shí)中應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)老師在教學(xué)中減少單一枯燥內(nèi)容的講解，在教學(xué)時(shí)增加與學(xué)生之間互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)老師積極引導(dǎo)學(xué)生在保證自身安全的情況下通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。但是在小學(xué)老師實(shí)際教學(xué)中，仍然有絕大部分老師在課堂中仍然堅(jiān)守自我主體地位，并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式做出改革，使得我國(guó)小學(xué)科學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式改革較為困難。第一，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，小學(xué)科學(xué)老師并沒(méi)有制定合理有效的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，使得有絕大部分小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中并沒(méi)有按照實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，反而在實(shí)驗(yàn)課中經(jīng)常和同學(xué)之間用嬉戲打鬧的方式浪費(fèi)有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中并沒(méi)有得到精準(zhǔn)有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于小學(xué)生今后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。第二，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)校相關(guān)支持力度不足，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最主要的保障力量時(shí)學(xué)校應(yīng)該提供充足的小學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是在學(xué)校實(shí)際資金分配過(guò)程中，學(xué)校通常為了節(jié)約日常開(kāi)支而并沒(méi)有為學(xué)校提供較為充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)而在一定程度上不利于促進(jìn)小學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材，不利于小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自身動(dòng)手操作能力。第三，小學(xué)老師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，小學(xué)老師在教學(xué)工作中普遍認(rèn)為小學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)科目是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這三門主要課程，通常認(rèn)為小學(xué)生只有在學(xué)好這三門主要課程，才能夠提高學(xué)校升學(xué)率效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而在一定程度上使得學(xué)校在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，并沒(méi)有為小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門課程提供較為充足的物力資源和師資力量，小學(xué)生每個(gè)星期學(xué)習(xí)這門課的時(shí)間較短，在一定程度上不利于提高小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。小學(xué)生在上小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，小學(xué)老師在教學(xué)工作中也只是大量講解理論知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于小學(xué)科學(xué)具體實(shí)驗(yàn)步驟的講解內(nèi)容較少，進(jìn)而使得小學(xué)生動(dòng)手操作能力無(wú)法得到有效提高。通過(guò)以上三點(diǎn)可以得知，即便如今我國(guó)新課程改革逐漸普及到我國(guó)教學(xué)工作中的各個(gè)方面各個(gè)階段，但是在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課實(shí)際教學(xué)中仍然存在大量需要改革和變動(dòng)的方面，因此應(yīng)該更加注重從學(xué)校、老師和學(xué)生三個(gè)方面沖破傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的記憶力得到有效提高。

2小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在有了學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，小學(xué)生在課堂中能夠主動(dòng)參與到課程進(jìn)程中，追隨小學(xué)老師教學(xué)步伐，進(jìn)而在一定程度上增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解能力和掌握能力。在沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下，小學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難，過(guò)程較為復(fù)雜，認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極意義不足，小學(xué)生通常認(rèn)為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高自身綜合學(xué)習(xí)成績(jī)的幫助有限，與其花大量的時(shí)間花費(fèi)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，還不如將其用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使得我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性得不到發(fā)揮。而在有了興趣愛(ài)好的指導(dǎo)下，小學(xué)生通常會(huì)主動(dòng)參與到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在上課過(guò)程中積極主動(dòng)聽(tīng)老師所講內(nèi)容，進(jìn)而在一定程度上使的小學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解能力逐漸增強(qiáng)，不再是傳統(tǒng)單一死記硬背方式掌握小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)自身講解、學(xué)生聽(tīng)講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程，中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)老師可以將班內(nèi)成員具體劃分成實(shí)驗(yàn)小組，引導(dǎo)小組成員在實(shí)驗(yàn)課中能夠通過(guò)相互協(xié)作的方式完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而使得學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的奧妙以及自主發(fā)現(xiàn)正確的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且設(shè)置合理有效的獎(jiǎng)罰懲治措施，在這種教學(xué)模式中小學(xué)生為了取得集體榮譽(yù)感，便會(huì)在課下時(shí)間內(nèi)積極收取與實(shí)驗(yàn)課有關(guān)的課外資料，學(xué)生在課外搜集資料的過(guò)程中，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)存在其獨(dú)有的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)“種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)老師在上課之前便可以向?qū)W生們提出“種子發(fā)芽需要滿足哪些基礎(chǔ)條件？”這一重要性問(wèn)題，小學(xué)生在課下時(shí)間可以進(jìn)行分組合作討論，積極搜集相關(guān)課外知識(shí)素材，自己動(dòng)手操作培養(yǎng)一株種子的真正發(fā)展歷程，學(xué)生可以將種子在不同條件下進(jìn)行對(duì)比分析，可以發(fā)現(xiàn)得知發(fā)現(xiàn)種子在擁有肥沃的土壤和充足的太陽(yáng)光照，以及生長(zhǎng)發(fā)育種所必需的水分的情況下可以得到正常的生長(zhǎng)。通過(guò)小學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以得知小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)自身實(shí)踐可以加強(qiáng)其注意力和記憶力，在小組合作的過(guò)程中，更加增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一門課程的熱愛(ài)程度，加有利于促進(jìn)小學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)將抽象的理論知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的內(nèi)容。

2.2重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、延續(xù)性

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和其他科目的學(xué)習(xí)具有一定的不同性，小學(xué)生在傳統(tǒng)科目學(xué)習(xí)過(guò)程中可以有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)認(rèn)知，小學(xué)生學(xué)習(xí)方法和路徑可以不同，只要能夠獲取正確的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，就可以整理為學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中較為正確的學(xué)習(xí)方法，但是在現(xiàn)如今小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生在實(shí)際進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都有明確的規(guī)定，不能根據(jù)內(nèi)心所想隨意做實(shí)驗(yàn)，在一定程度上不利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。因此在現(xiàn)如今小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該在一定規(guī)則下進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)操作，如此才能夠促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加有效性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力具有一定有效性提高。但是，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程仍然存一系列不可避免的弊端，進(jìn)而使得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定不規(guī)范性和間斷性。第一，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中缺乏專業(yè)性教學(xué)人才。在如今我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)老師對(duì)于學(xué)生的操作過(guò)程經(jīng)常并沒(méi)有制定較為嚴(yán)格的要求，學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中只是一味注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，進(jìn)而使我我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作存在著大量不規(guī)范的地方和操作手法有錯(cuò)誤的部分。第二，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，中小學(xué)生并沒(méi)有樹(shù)立嚴(yán)格的操作意識(shí)，小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂中經(jīng)常認(rèn)為這一課程的重要性不足，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常與同學(xué)們進(jìn)行嬉戲打鬧，并沒(méi)有對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程加以重視，從而使得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏一定規(guī)范性。同時(shí)小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)半途而廢的現(xiàn)象，從而使得小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在一定間隔性，因此我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作這一課程存在著大量需要改善和提高的部門。因此，在如今我國(guó)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)其重視程度，為學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供較為專業(yè)的師資力量，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)們做到嚴(yán)格要求，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作。同時(shí)，小學(xué)學(xué)校應(yīng)該注重小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一課程分?jǐn)?shù)在學(xué)生期末總成績(jī)中的占比重，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，將小學(xué)生日常實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練加入到期末考核中，進(jìn)而在一定程度上有利于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課操作過(guò)程中嚴(yán)格要求自身，進(jìn)而有利于促進(jìn)小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中嚴(yán)格按照課堂記錄要求上課。同時(shí)，學(xué)校更應(yīng)該積極吸引大量具備專業(yè)知識(shí)才能的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)老師，在學(xué)生上課過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生們?cè)敿?xì)講解每一個(gè)具體實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，使得小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中能夠?qū)嶒?yàn)操作動(dòng)作更加標(biāo)準(zhǔn)化。

2.3充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有些具有抽象性，僅僅靠老師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中講解操作步驟，學(xué)生也很難真正了解到在科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤和遺漏的環(huán)節(jié)，在一定程度上不利于提高小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。使得小學(xué)生通常會(huì)因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難度較大，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的枯燥和厭煩心理。因此，在現(xiàn)如今小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)行新課程改革以來(lái)，學(xué)校應(yīng)該為教學(xué)工作準(zhǔn)備充足的多媒體信息技術(shù)設(shè)備，在一定程度上有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師黑板板書(shū)教學(xué)現(xiàn)狀，在一定程度上有利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)老師將教學(xué)中的難點(diǎn)和較為抽象的內(nèi)容，用視頻和音頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而在一定程度上有利于提高小學(xué)生注意力。有利于促進(jìn)小學(xué)生理解能力增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更快速的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在多媒體應(yīng)用下能夠使得實(shí)驗(yàn)操作步驟更加詳細(xì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中按照多媒體設(shè)備的講解進(jìn)行有效科學(xué)性學(xué)習(xí)，同時(shí)也在一定程度上減少了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的枯燥無(wú)味性。例如，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中學(xué)習(xí)“加熱能加快水蒸發(fā)”這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課所講述的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有一定的抽象性，如果單單通過(guò)老師對(duì)于理論知識(shí)的講解，小學(xué)生在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容練習(xí)的過(guò)程中很難明確的認(rèn)知。同時(shí)，又由于該實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有很多較為抽象的物理現(xiàn)象變化，小學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難以有效觀察到這部分內(nèi)容，進(jìn)而在一定程度上不利于提高小學(xué)生理解能力和觀察能力，因此在現(xiàn)如今小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用新媒體教學(xué)近日在一定程度上使得小學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中能夠提高自身注意力，在課堂時(shí)間中能夠積極有效的投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在潛移默化中有利于提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的喜愛(ài)程度。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力和信息科技能力的逐漸提高和發(fā)展，在現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)該更加注重小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一課程，積極從各個(gè)方面采取有效策略促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣?，進(jìn)而在潛移默化中有利于促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到有效提升，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維意識(shí)。

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