高職貨代英語(yǔ)課程改革中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)與崗位對(duì)接初探

王軍

摘 要：在新課標(biāo)改革過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師在貨代英語(yǔ)課程改革中，正在應(yīng)用一套十分有效的教學(xué)方法，那就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。這種教學(xué)方法是針對(duì)于，當(dāng)前高職貨代英語(yǔ)教學(xué)改革的一種教學(xué)方式，這一教學(xué)方式，不僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在教學(xué)過(guò)程中利用實(shí)際教學(xué)任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而保證學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生課堂活躍度。那么，本文就以高職貨代英語(yǔ)課程改革中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與崗位對(duì)接的教學(xué)模式進(jìn)行論述，希望可以對(duì)教師的教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：貨代英語(yǔ);高職教育;課程改革

當(dāng)前，教育部門在新課標(biāo)改革中提出，因?yàn)楦呗毥逃龑?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，并且在參加工作后具有一定職業(yè)能力，所以，高職英語(yǔ)教師一定要對(duì)貨代英語(yǔ)課程進(jìn)行改革，不要一味的利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一定要在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，教師還要在教學(xué)過(guò)程中加入實(shí)際任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，從而提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法的構(gòu)建

高職貨代英語(yǔ)課程，在高職教學(xué)工作中，一直沒(méi)有受到充分重視，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，因此在新課標(biāo)改革過(guò)程中，教育部門就將這一問(wèn)題重視起來(lái)，并且要求教師對(duì)貨代英語(yǔ)課程進(jìn)行改革，同時(shí)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中，出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是怎樣構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，其實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，就是讓教師不要一味的依靠教材，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而是為學(xué)生組織實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，并且教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)容一定要真實(shí)，因?yàn)楦呗殞W(xué)生思想與理解能力都十分完善，一些虛擬的教學(xué)活動(dòng)，已經(jīng)不能引起學(xué)生注意，所以就需要仿真教學(xué)互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從而保證學(xué)生樂(lè)于參與到教師的教學(xué)中，與此同時(shí)，教師還要將學(xué)生主體地位展現(xiàn)出來(lái)，教師在任務(wù)活動(dòng)中只需要進(jìn)行組織和引導(dǎo)，其余的工作都交給學(xué)生來(lái)完成，通過(guò)任務(wù)來(lái)促使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，并且讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)，從而達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目的。

二、創(chuàng)新模式是開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵

因?yàn)楦呗毥虒W(xué)，有可能是學(xué)生最后的學(xué)習(xí)階段，又因?yàn)榻逃块T對(duì)高職教師提出的要求，所以，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，就要重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作，不要在一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)，一定要改變教學(xué)觀念，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)立一些比較實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在最后的學(xué)習(xí)階段里，可以有所收獲，學(xué)有所成[2]。

2.1明確預(yù)習(xí)目的

當(dāng)學(xué)生踏入高職校園后，就會(huì)產(chǎn)生惰性心理，對(duì)于教師安排的一些預(yù)習(xí)任務(wù)視而不見(jiàn)，從而導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)“一頭霧水”。因此，為了解決這一問(wèn)題，教師就要為學(xué)生明確預(yù)習(xí)目的以及目標(biāo)，教師在備課時(shí)可以將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，之后將課文內(nèi)學(xué)生要學(xué)習(xí)的單詞和語(yǔ)句，整理到文檔里，等到為學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師就可以將這些單詞語(yǔ)句打印出來(lái)，之后讓學(xué)生根據(jù)教師安排的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)預(yù)習(xí)，從而保證學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文有所了解，保證教師教學(xué)進(jìn)度，提高教師教學(xué)質(zhì)量。

2.2學(xué)習(xí)任務(wù)靈活多樣化

高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，一定要靈活并且多樣化，這樣才能保證學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)，不會(huì)因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式太過(guò)單一，而出現(xiàn)厭倦學(xué)習(xí)的問(wèn)題。就拿閱讀課來(lái)說(shuō)，教師就要抓準(zhǔn)教學(xué)核心，閱讀，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并設(shè)計(jì)一些合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要明確教學(xué)環(huán)節(jié)，不要“一條路走到黑”，設(shè)立多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣也可以保證學(xué)生可以掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，教師可以將閱讀課分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是讀前、讀中、讀后，通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

第一點(diǎn)讀前，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，之后讓學(xué)生自己閱讀幾次，保證學(xué)生對(duì)文章有一定了解[3]。

第二點(diǎn)讀中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文朗讀考試，并且根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的天性，告知學(xué)生在通順的朗讀完成文章，并且回答出老師的問(wèn)題后就可以下課。

第三點(diǎn)讀后，通過(guò)為學(xué)生制定明確任務(wù)，同時(shí)給學(xué)生挑明了任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)教師一些不懂的問(wèn)題，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解后，就可以保證學(xué)生可以牢牢掌握所學(xué)內(nèi)容。

高職英語(yǔ)教師還可以根據(jù)不同課程的不同特性，來(lái)為學(xué)生設(shè)立一些靈活的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要明確教學(xué)目的，從而保證教師教學(xué)工作有效開(kāi)展，學(xué)生也在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

三、構(gòu)建高職院校英語(yǔ)專業(yè)課崗對(duì)接實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式的設(shè)想

在教育事業(yè)近幾年發(fā)展過(guò)程中，英語(yǔ)崗位綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)被廣大高職英語(yǔ)教師廣泛應(yīng)用，因?yàn)樵诮鼛啄耆瞬耪衅高^(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)用人單位因?yàn)閷W(xué)生職業(yè)能力不足，從而不愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)，所以，高職英語(yǔ)教師為了改變這一現(xiàn)狀，就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到目的，教師就要不斷變換實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，從而保證學(xué)生在畢業(yè)后，可以具備相應(yīng)職業(yè)技能，進(jìn)而提高學(xué)生就業(yè)率。

3.1明確英語(yǔ)專業(yè)課崗對(duì)接綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，造就高素質(zhì)復(fù)合型人才。

因?yàn)楫?dāng)前各高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，經(jīng)且教師的教學(xué)方式千篇一律，所以，高職英語(yǔ)教師若要改變這一現(xiàn)狀，就需要將傳統(tǒng)教學(xué)方式改變，同時(shí)明確英語(yǔ)克剛對(duì)接實(shí)訓(xùn)目的，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，不要一味的關(guān)注學(xué)生口譯表達(dá)能力，因?yàn)檫@種人才數(shù)量過(guò)多，為了保證學(xué)生在社會(huì)中脫穎而出，教師就要通過(guò)綜合培訓(xùn)，這樣才能夠保證學(xué)生在具備一定專業(yè)能力的同時(shí)，還擁有與眾不同的綜合適應(yīng)能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

3.2加強(qiáng)各英語(yǔ)崗位電算化操作實(shí)訓(xùn)。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展十分迅猛，并且信息技術(shù)發(fā)展較快，這就導(dǎo)致企業(yè)對(duì)信息技術(shù)人才的需求量增加，但是目前高職院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生還不具備這一技能，這也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的重要因素，所以，在教學(xué)過(guò)程中高職院校與教師，就要將這一問(wèn)題重視起來(lái)，不僅要讓學(xué)生掌握基本職業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行電算化操作實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生綜合能力的到提升[4]。

3.3健全課崗對(duì)接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量控制體系。

與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，還要健全課崗對(duì)接實(shí)訓(xùn)質(zhì)量控制體系，進(jìn)而使綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率得到保障。教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要嚴(yán)格控制質(zhì)量體系，按規(guī)定對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)判，保證學(xué)生“學(xué)有所成，學(xué)有所用?！保皇遣莶萘耸?。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可見(jiàn)，在新課標(biāo)改革過(guò)程中，因?yàn)榻逃块T對(duì)高職英語(yǔ)教師提出了要求，所以，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，就要一改以往教學(xué)方式，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)深入到課堂中，并且要在深入過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，保證學(xué)生在步入社會(huì)后，可以適應(yīng)工作環(huán)境，保證學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)有所成，學(xué)有所獲?！?，為社會(huì)培養(yǎng)出棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

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