中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略研究

摘 要：目前，中職學(xué)校普遍開設(shè)有經(jīng)濟(jì)類的課程，而在這些課程中又以經(jīng)濟(jì)法為基礎(chǔ)課程，占據(jù)著重要地位，因此經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)就顯得尤為重要。從對(duì)中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，當(dāng)前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方法單一等問題，針對(duì)這些問題，筆者嘗試在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)方法變化、課程考核體系完善等方面提出改善策略，以期幫助中職經(jīng)濟(jì)法教師提升經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;經(jīng)濟(jì)法教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;改善策略

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，各類工作對(duì)人才的專業(yè)性要求越來越高，而中職學(xué)校為了培養(yǎng)更能滿足社會(huì)專業(yè)技能需求的學(xué)生，也逐步擴(kuò)展其專業(yè)，比如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理電子商務(wù)等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。經(jīng)濟(jì)法也是初級(jí)會(huì)計(jì)師考試的重要部分，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來說是必須熟悉和掌握的內(nèi)容。所以，中職教師如何讓學(xué)生在有限的課時(shí)限制內(nèi)掌握經(jīng)濟(jì)法的主要內(nèi)容并提高學(xué)生法律素養(yǎng)就至關(guān)重要。

一、中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)現(xiàn)狀及問題剖析

1.經(jīng)濟(jì)法課堂教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)教育作為中職學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，其目標(biāo)主要在于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作場(chǎng)景中的問題發(fā)現(xiàn)與解決及操作實(shí)踐能力。首先是經(jīng)濟(jì)法教學(xué)所選取的教材。由于學(xué)生的考證需求，教師在教材選取時(shí)會(huì)以《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》為教材。該教材共計(jì)有七章內(nèi)容兩大部分，第一部分 （前三章 ）屬于經(jīng)濟(jì)法范疇，第二部分 （后四章 ）屬于稅法范疇。七章分別是：總論、勞動(dòng)合同與社會(huì)保險(xiǎn)法律制度、支付結(jié)算法律制度、增值稅消費(fèi)稅營(yíng)業(yè)稅法律制度、企業(yè)所得稅個(gè)人所得稅法律制度、其他稅收法律制度和稅收征收管理法律制度。這七章從內(nèi)容上看各自獨(dú)立，互不聯(lián)系，而且教材內(nèi)基本都是法律規(guī)范的具體內(nèi)容，也沒有配套的課后習(xí)題。教材的選取過于偏重考證需求，未能考慮學(xué)生今后工作的實(shí)際技能需求。其次是教學(xué)方法的用。教學(xué)方法選取和靈活運(yùn)用在很大程度上影響著的經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量。但從目前的情況來看，多數(shù)中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方式仍以教師的講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且課堂氛圍普遍較為嚴(yán)肅，生生、師生之間的交流也不多。在教學(xué)內(nèi)容上偏重理論傳授，重視對(duì)有關(guān)法律條文的解釋和闡述，忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的模擬訓(xùn)練。這種單一教學(xué)方式也令學(xué)生感到經(jīng)濟(jì)學(xué)既難學(xué)又枯燥。

2.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題

由于教師教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容等多種因素的相互影響致使中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)呈現(xiàn)出一些不可忽視的問題：不同專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)目標(biāo)未做詳細(xì)區(qū)分;教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)偏重考試而非工作技能訓(xùn)練，等等。而且，部分學(xué)校緊緊是將經(jīng)濟(jì)法課程作為一般的考查科目，并未做出考試的要求，學(xué)生的考察作業(yè)一般是期末論文。由此，教師也就對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)及課后作業(yè)不做過多要求，學(xué)生也就沒有重視經(jīng)濟(jì)法這門課程。

二、提升中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量的建議

1.選擇適合的教材并結(jié)合專業(yè)需求實(shí)施差異化教學(xué)

目前市面上的經(jīng)濟(jì)法教材琳瑯滿目，其教材的適用性也各不相同，中職學(xué)校在選定教材時(shí)應(yīng)更加慎重。首先，鑒于中職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)出弱勢(shì)，在進(jìn)行教材選擇時(shí)避免純理論教學(xué)的教材，最好是能有案例幫助學(xué)生理解理論的教材，同時(shí)案例的探究過程也培養(yǎng)了學(xué)生的問題解決能力。其次，教材的選擇應(yīng)遵循難易適度的原則。雖然目前可供選擇的經(jīng)濟(jì)法教材較多，但也存在著編者水平不一的現(xiàn)象，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的中職學(xué)生來說，選擇難易適度的教材就需要教師多加考量。即不可選擇過分簡(jiǎn)單的教材，也不可選擇難度過大的教材，建議結(jié)合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，選擇略高于學(xué)生現(xiàn)有接受范圍的教材。

在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)活動(dòng)中，教師一般會(huì)忽視這一點(diǎn)。尤其是在經(jīng)濟(jì)法學(xué)教師數(shù)量緊張的學(xué)校，教師沒有多余的時(shí)間準(zhǔn)備兩份或多份教案，教師會(huì)依據(jù)同一教案對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)教學(xué)。教師的這種教學(xué)活動(dòng)顯然是將專業(yè)的差異性考慮在內(nèi)，也忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的差別，所以即使是教師有認(rèn)真地備課并且盡可能豐富課堂內(nèi)容，也并不是學(xué)生所真正需要掌握的重點(diǎn)，往往教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生專業(yè)及現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備情況，有選擇、有側(cè)重地進(jìn)行差異化教學(xué)。這樣的教學(xué)內(nèi)容改變既需要中職教師付出更多的時(shí)間與精力去了解不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也要求教師對(duì)教案不斷修正與完善。

2.靈活采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法

由于經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容中抽象概括的法律條文較多，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在理解困難的障礙，而且當(dāng)下的教師講授為主的課堂教學(xué)模式也限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不利于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法這門課程的學(xué)習(xí)。因此，我們可以嘗試在教學(xué)方法上做出改變：通過增加案例的交流與討論，強(qiáng)制性地要求學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中;借助項(xiàng)目合作與探究，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。除此之外，也應(yīng)該積極探索一些其他的教學(xué)方法，營(yíng)造生活情境，比如模擬法庭，讓學(xué)生在這些過程中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題。

3.采取多樣化考核方式

一般期末成績(jī)由學(xué)生所提交的論文或作業(yè)進(jìn)行判定，沒有平時(shí)成績(jī)的考核與記錄。但其實(shí)，考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效途徑，例如閉卷主要考查學(xué)生的記憶能力及臨場(chǎng)應(yīng)變能力;寫論文則考查學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的擴(kuò)展探究能力及邏輯思維能力。所以在經(jīng)濟(jì)法的課程考核中可以結(jié)合多種考核方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)對(duì)能力。平時(shí)的課堂可以組織學(xué)生討論熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)法法律問題并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況打分;課下布置一些稍難的思考題;圍繞特定論題進(jìn)行選題，以論文的情況作為平時(shí)作業(yè)的分?jǐn)?shù)。學(xué)期末組織學(xué)生閉卷考試，考試題目以案例分析題為主，著重考查學(xué)生的對(duì)問題分析的深度以及語言組織內(nèi)在邏輯。

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作者簡(jiǎn)介：梁冬（1977-），男，漢族，河北保定人，一級(jí)教師，本科，研究方向：經(jīng)濟(jì)法或市場(chǎng)營(yíng)銷。