小學(xué)美術(shù)課堂評價方式探索

謝化姣

摘 要：美術(shù)課堂與作業(yè)評價都是教師向?qū)W生進(jìn)行反饋的重要途徑。美術(shù)教師要弱化評價的甄別性與選拔性，突出對學(xué)生的引導(dǎo)性和啟發(fā)性，增強(qiáng)人性化和藝術(shù)化的評語使用，使學(xué)生在欣賞他人作品和自己創(chuàng)作的過程中讀出友好、愛護(hù)與鼓勵。增強(qiáng)師生之間的信任和友誼，也是提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)水平的重要條件，增強(qiáng)他們創(chuàng)作的信心，可以使他們的思想和思維受到啟發(fā)，從而獲得美的感受與人格的升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);課堂;評價

引言：

一切藝術(shù)創(chuàng)作都是源于愛。美術(shù)教師要充分重視美術(shù)課堂上評價與教學(xué)的統(tǒng)一，在關(guān)注學(xué)生美術(shù)知識和技能的掌握情況的同時，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感價值觀。重視對學(xué)生的綜合評價，有利于優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗和美學(xué)感受并建立一定的審美意識，提升美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵水平。根據(jù)新課改的倡導(dǎo)，教師要把引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作創(chuàng)新落到實處，注重德育滲透，提高內(nèi)涵發(fā)展[1]。因此，教師要把綜合評價與豐富教學(xué)聯(lián)系起來，加強(qiáng)對學(xué)生的建設(shè)性評價的反饋，發(fā)揮評價的激勵作用和發(fā)展功能，并努力探索和創(chuàng)新一些學(xué)生喜聞樂見的評價方式，為美術(shù)課堂教學(xué)注入新的活力。

一、小學(xué)美術(shù)課堂評價原則

（一）整體規(guī)劃性。不同課程中的評價目標(biāo)不同，其評價要點(diǎn)也不同，這與教學(xué)想要達(dá)到的效果也有關(guān)。教師在備課的時候，也要一并制定本課作業(yè)評價統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并在布置作業(yè)或練習(xí)時，告知學(xué)生。教師在制訂標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)考慮到評價的目的、對象、評價者、步驟、采用的方法都是什么;評價結(jié)果將來可以用在什么地方。

（二）積極指導(dǎo)性。評價語言要有效運(yùn)用好激勵性評價語言，要著眼于學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長處，尋找閃光點(diǎn)，對學(xué)生積極的態(tài)度予以肯定，然后再客觀分析作品，提出積極指導(dǎo)建議和希望。評價內(nèi)容要體現(xiàn)對增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣的作用，照顧不同層次學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)發(fā)展的不同要求，讓各個層次的學(xué)生都能感受到美術(shù)教學(xué)的正向引導(dǎo)[2]。

（三）強(qiáng)化參與性。在新課改中，學(xué)生的主體作用要完全發(fā)揮出來。教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)能力和水平，多角度看待同學(xué)和自己有利于主體意識的建立。教學(xué)中采用學(xué)生相互評價、學(xué)生自我評價等多種評價方式，有利于學(xué)生客觀審視自己，增強(qiáng)合作交流意識，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生也可以通過評價他人美術(shù)作品，獲得評價思路，提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)美術(shù)課堂評價方式探索

（一）采用評比方式使美術(shù)課堂評價增添活力。對提交的美術(shù)作業(yè)，或在課堂上進(jìn)行的進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以依據(jù)提前制定的評比規(guī)則進(jìn)行現(xiàn)場評定，詳細(xì)說出作品的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足，為學(xué)生創(chuàng)新和改進(jìn)作品提供良好的參考借鑒[3]。比如可以設(shè)置創(chuàng)意最優(yōu)、技法最優(yōu)、立意最優(yōu)和進(jìn)步獎等獎項。點(diǎn)評之前，教師要給予學(xué)生充分表達(dá)自己創(chuàng)作意愿和利益的機(jī)會和時間，然后再進(jìn)行詳細(xì)評價。例如，一年級“我的太陽”的教學(xué)，教師可以利用高清攝像頭或單反相機(jī)拍攝作品細(xì)節(jié)，指出每一幅作品最為吸引人的地方是哪里，線條、顏色、構(gòu)圖、創(chuàng)意有什么特點(diǎn)等，并指出他們今后可以嘗試一些什么樣的創(chuàng)作來實現(xiàn)更好的發(fā)展;對其中的不足要怎樣改進(jìn)。根據(jù)這一策略，教師可以把賦予太陽精神內(nèi)涵的作品賦予創(chuàng)意最優(yōu)獎，比如在象征太陽的圓圈里畫上了爸爸、媽媽和自己手牽手的樣子，在圓圈里填充成五星紅旗的樣子;把本本分分把太陽畫的又圓又飽滿的作品列為技法最優(yōu)等。教師每發(fā)一個獎，一定要說明原因，教師用心的評價和肯定，對低年級的小學(xué)生更有指導(dǎo)性，他們也會被教師認(rèn)真的態(tài)度所打動，這比簡單評個分?jǐn)?shù)要有意義的多。

（二）開展學(xué)生之間互評，使美術(shù)課堂實現(xiàn)充分交流。學(xué)生在課上完成美術(shù)作品后，首先要進(jìn)行自評，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)識和重視雕琢作品的意識。學(xué)生在創(chuàng)作完之后，談一下自己最滿意的地方，自己想畫好但力不從心的地方，希望自己能得到什么幫助，學(xué)會什么樣的技能來進(jìn)行完善[4]。然后是分組互評，教師要提供一定的評價思路，比如畫面的構(gòu)圖是否合理，顏色搭配是否協(xié)調(diào)，創(chuàng)意是否具有吸引，是否能體現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生在相互評價中找到評價的思路和方向，也教會了學(xué)生如何欣賞和看待別人的作品，形成美術(shù)審美意識。生生互評充分體現(xiàn)了學(xué)生之間的平等交流，展示了學(xué)生的風(fēng)采，既有利于和諧課堂氛圍的建立，也可以鍛煉學(xué)生自身審美能力，對作品內(nèi)涵素養(yǎng)的挖掘和體會，也可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，提升學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)美術(shù)課堂教學(xué)效果。

（三）評價態(tài)度要體現(xiàn)出公正與友好。在美術(shù)課堂上，教師的語言性評價是學(xué)生十分關(guān)心的，面對正在成長過程中的小學(xué)生，教師要注意自己語言的措辭。首先，要尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的想象力、自信心以及自尊心，保護(hù)學(xué)生在美術(shù)課堂上的發(fā)展性。教師要注意，在評價的時候不要摻雜自己的個人情緒，不要把教學(xué)中的煩惱與帶到課堂上，要始終保持對學(xué)生的微笑，使學(xué)生感到親切。這樣才能有效發(fā)揮語言中內(nèi)容的作用，激勵學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的思維和意識，給予學(xué)生信心和靈感，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)作欲望。其次，要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)用恰當(dāng)存在的語氣，這樣才能通過評價活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣。教師也要注重通過評價引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的思維空間，保證學(xué)生充分發(fā)揮想象力，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，使他們感受到教師對他們充滿信心和希望。

結(jié)語：

綜上所述，面對新課改對評價要體現(xiàn)發(fā)展性的要求，我們要重新審視課堂中，學(xué)生的地位和應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用。把學(xué)生的發(fā)展性續(xù)期，當(dāng)做實施課堂評價的重要依據(jù)。我們要深刻體會新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，優(yōu)化評價機(jī)制，在美術(shù)課堂教學(xué)中營造和諧氛圍，適時發(fā)揮評價的魅力，使讓學(xué)生在體驗被重視的感動，以及被認(rèn)可的喜悅中，能得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉賢忠.創(chuàng)造力培養(yǎng)目標(biāo)下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)評價分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（24）：59-60.

[2]龍文鎂.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的新構(gòu)建[N].貴州民族報，2019-07-29（A03）.

[3]陳穎.基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（06）：185.

[4]王露.多元化評價方式在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（18）：50-52.