淺談幼兒園家園共育的重要性

劉夢媛

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》里面提到：家庭是幼兒園非常重要的同伴，雙方處于相同的地位，應(yīng)該彼此理解和認(rèn)同，彼此合作形成整合效應(yīng)。幼兒園應(yīng)該積極地獲得父母的認(rèn)可，幫助后者加強(qiáng)教育水平。家長也應(yīng)該主動配合幼兒園，開展好家庭教育工作，以此讓幼兒園和家庭共育工作更上一層樓，讓幼兒能夠更加健康全面的發(fā)展。很長一段時(shí)間里，幼兒的教育工作都只是由幼兒園來負(fù)責(zé)，導(dǎo)致幼兒的教育不能保持連續(xù)性和統(tǒng)一性?，F(xiàn)在越來越多的人意識到這個(gè)問題，家園共育成為幼兒教育里非常關(guān)鍵的一環(huán)，對幼兒的成長有好處，其對幼兒園教學(xué)水平的提升有好處。由于社會的進(jìn)一步發(fā)展，對于幼兒的教育工作也變得越來越重要，我國也出臺了相關(guān)的法律法規(guī)以及指導(dǎo)文件來推動家園共育工作的進(jìn)一步進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：幼兒園;家園共育;重要性

引言

幼兒年齡小，智力和能力還在發(fā)展的啟蒙階段，此時(shí)他們的教育至關(guān)重要。幼兒教育的主要實(shí)施者包括幼兒園教師和家長，幼兒習(xí)慣的培養(yǎng).能力的提升主要由幼兒園教師進(jìn)行培養(yǎng)，但是如果家長不積極配合，必然會導(dǎo)致教師的教育事倍功半，收不到好的教育效果。可見，家園共育至關(guān)重要。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就幼兒園家園共育的策略，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、目前幼兒園家園共育的情況

幼兒園作為學(xué)前教育的一種，還存在很多的不足，因?yàn)槠浜托W(xué)教育有著本質(zhì)的不同，具有其獨(dú)特性，并且對于培養(yǎng)孩子的品德以及習(xí)慣有著很關(guān)鍵的作用，因此，社會各界都非常關(guān)注相關(guān)工作的進(jìn)行。然而很多家長依舊存在傳統(tǒng)思維模式，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，自己將孩子交到學(xué)校就可以了，并不是很關(guān)注家園共育工作的進(jìn)行。很多幼兒園的老師覺得自己在教育方面是專家，家長應(yīng)該完全聽自己的要求，按照要求去做就可以了，不愿意接受家長或者其他相關(guān)人員提出的建議，使得父母在家園共育工作里喪失主動權(quán)，僅僅是被支配者。然而隨著教育思想的普及，部分受過高等教育的家長并不認(rèn)同這種思想，他們有自己的教育理念和方式，這就很容易導(dǎo)致在共育工作進(jìn)行的過程中和老師出現(xiàn)思想上的差異，如果不馬上進(jìn)行溝通，就會導(dǎo)致幼兒在校園接受到的教育和在家庭接受到的教育不一致，從而影響教育效果。

二、鄉(xiāng)村幼兒園家園共育存在問題的成因分析

（一）有效解決幼兒的心理教育問題

教師要詳盡地將幼兒的在校情況告知家長。教師在和各位家長進(jìn)行深層次交流時(shí)，一定要重視語言的藝術(shù)，對不同性格特點(diǎn)和教育理念的家長，采取不同的交流方式，以免發(fā)生爭執(zhí)。這樣，家園共育工作才能順利開展下去，家長才能通過這種方式了解到孩子的心理成長進(jìn)程。家長需要反思自己的教育方式，用平和的心態(tài)和親切的語氣與孩子交流，切實(shí)拉近與孩子的距離，突破交流的障礙和心理上的隔膜，建立良好的親子關(guān)系。這樣，孩子在遇到困擾身心的問題時(shí)，便會將自己內(nèi)心的真實(shí)想法告訴家長;家長也能在孩子成長的每個(gè)階段幫助其進(jìn)行心理建設(shè)，讓孩子的心靈受到洗禮，形成優(yōu)秀的人格。

（二）幼兒園辦園理念存在偏差

幼兒園及幼兒教師教育幼兒的方式受到了其教育理念的影響，一些幼兒園更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的情感技能，因此幼兒教師及園方與幼兒家長之間的溝通交流時(shí)間會更長，幼兒與家長、幼兒教師也會在很多愉快的氛圍中相處。但是在一些鄉(xiāng)村幼兒園，為了迎合部分家長望子成龍的心態(tài)，往往會更加關(guān)注知識的傳授，會將超過幼兒接受能力范圍的知識量傳授給幼兒，這樣超負(fù)荷的教學(xué)內(nèi)容很容易讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而幼兒教師自身也會分散更多的精力在教學(xué)任務(wù)的完成上，與幼兒家長之間的交流自然而然有所減少。這非常不利于幼兒發(fā)展，也不利于開展家園共育活動。

（三）幼兒教師與家長缺乏溝通

在鄉(xiāng)村幼兒園家園共育的過程中，家長與幼兒教師的溝通至關(guān)重要，但是他們之間的溝通交流非常有可能會受到幼兒教師的溝通技能水平以及家長的態(tài)度等因素的影響。在鄉(xiāng)村幼兒園，幼兒教師往往有著較大的工作量，通常情況下他們只能有很少的時(shí)間可以與幼兒家長溝通。而這時(shí)如果幼兒家長再不配合幼兒教師的溝通工作時(shí)，胡攪蠻纏，很多幼兒教師就會針對家長溝通問題產(chǎn)生恐懼、抵觸心理，不愿意主動與家長溝通。

三、提升鄉(xiāng)村幼兒園家園共育水平的具體策略

（一）大力發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，為幼兒園發(fā)展提供支持

鄉(xiāng)村幼兒園家園共育活動想要取得成效，就需要適當(dāng)?shù)馗纳聘舸逃F(xiàn)象，而鄉(xiāng)村地區(qū)隔代教育情況想要改善，就必須要發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)。只有鄉(xiāng)村地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力提升，幼兒所在家庭的家庭可支配性收入升高，幼兒的父輩家長才會選擇回鄉(xiāng)就業(yè)，替代祖輩家長參加家園共育活動，并配合幼兒教師糾正幼兒的不良生活習(xí)慣。此外，鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)?shù)卣?cái)政收入增加之后，就可以將很多的資金投入到鄉(xiāng)村幼兒教育方面，提高幼兒教師待遇的同時(shí)改善鄉(xiāng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為鄉(xiāng)村幼兒園家園共育活動的開展提供條件保障。

（二）家園共育目標(biāo)應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展

保持良好積極樂觀的心態(tài)。89.4%的家長選擇了心態(tài)良好積極樂觀。在這場疫情中，良好心態(tài)積極樂觀顯得更為可貴，要特別重視幼兒的心態(tài)調(diào)適。要指導(dǎo)家長與幼兒談?wù)摬』荚掝}時(shí)，多向幼兒介紹國家、當(dāng)?shù)?、本生活區(qū)的防控舉措，盡量避免恐慌情緒，幫助幼兒去除焦慮，安心居家生活。師幼在線互動時(shí)，鼓勵幼兒居家生活的點(diǎn)滴進(jìn)步，傳遞積極信息，給予他們溫暖、力量和信心。

結(jié)束語

通過上面的論述我們能夠知道，家園共育對于幼兒教育工作至關(guān)重要，只有將家庭和校園密切結(jié)合在一起，彼此合作，才能夠發(fā)揮教育最大的價(jià)值。同時(shí)家長也是幼兒教育的關(guān)鍵一環(huán)，應(yīng)該和老師處于相同的地位，并且雙方應(yīng)該積極配合，共同促進(jìn)幼兒的健康成長。而幼兒園也有責(zé)任提供更多更便利的平臺和家長取得溝通，幫助家長提升教育能力，讓他們更加主動的參與到校園活動中，由此推動家園共育工作的改善和優(yōu)化。

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