淺析中職電工電子有效教學(xué)策略

黃艷紅

摘 要：我國(guó)正在由傳統(tǒng)的工業(yè)制造大國(guó)向智造大國(guó)轉(zhuǎn)變。電子是其中的關(guān)鍵性因素。本文立足中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀，從翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體教學(xué)以及信息技術(shù)三個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)闡釋，旨在打造具有自主性的中職電工電子教學(xué)模式，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);電工電子;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的中職電工電子教學(xué)過(guò)程中，部分教師常常采用傳統(tǒng)的方式授課，并不注重構(gòu)建屬于學(xué)生的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的電工電子課堂參與度，致使整體的電工電子教學(xué)質(zhì)量較差。針對(duì)這種現(xiàn)狀，本文主要主要從實(shí)踐教學(xué)著眼，為學(xué)生提供相對(duì)自主的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正地運(yùn)用多種因素，探究知識(shí)，分析知識(shí)，增強(qiáng)電工電子教學(xué)的有效性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提供學(xué)習(xí)空間，提升自主學(xué)習(xí)力

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，注重讓學(xué)生作為知識(shí)的學(xué)習(xí)者、消化者和探討著，而教師則作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行解疑解惑。在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的初級(jí)階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及課堂內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，提出針對(duì)性的解決策略，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講授“半導(dǎo)體的基本特性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式講授此部分內(nèi)容，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生據(jù)此，運(yùn)用多種方式，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，教師統(tǒng)籌考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及具體的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，讓學(xué)生在此過(guò)程中，掌握自主學(xué)習(xí)的方式，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師讓學(xué)生在課上展示他們的學(xué)習(xí)成果，并適時(shí)地統(tǒng)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的講解。教師在此，運(yùn)用文字，簡(jiǎn)要介紹學(xué)生的一段學(xué)習(xí)成果片段。小陳說(shuō)：“通過(guò)結(jié)合課本內(nèi)容，以及搜集網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，我得到如下的結(jié)論：半導(dǎo)體一共有三種特性。特性一：熱敏特性。半導(dǎo)體隨著溫度的不同，產(chǎn)生不同的電阻，從而影響原件工作的穩(wěn)定性。特性二：半導(dǎo)體因?yàn)楣庹盏牟煌?，也同樣產(chǎn)生不同的電阻率。常見(jiàn)的光電二極管以及光電三極管利用的是此種材料。特性三：摻雜性。在半導(dǎo)體中摻入某種元素，半導(dǎo)體的電阻率會(huì)發(fā)生極大的變化。人們通過(guò)控制摻入半導(dǎo)體雜質(zhì)的量，更好地控制相應(yīng)的電路?！苯處熯\(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，為學(xué)生提供相對(duì)自主的學(xué)習(xí)空間，并為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、多媒體教學(xué)法，營(yíng)造教學(xué)情景，降低學(xué)習(xí)的坡度

眾所周知，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于將抽象的知識(shí)以形象化的方式展現(xiàn)出來(lái)，并在此過(guò)程中，真正構(gòu)建與學(xué)生已有認(rèn)知之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從常識(shí)的角度，理解電工電子知識(shí)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“三極管基本放大電路”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體授課，并將三極管的知識(shí)，以學(xué)生常見(jiàn)的形式，展示出來(lái)，提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，降低他們的電工電子學(xué)習(xí)坡度。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體，展示如下的內(nèi)容：將三極管看成一個(gè)水電流閥門(mén)，其中集電極為大閥門(mén)，基極為小閥門(mén)。教師運(yùn)用多媒體展示如下的工作原理：截止區(qū)為由于小閥門(mén)開(kāi)啟的程度不夠，不足以打開(kāi)大閥門(mén);飽和區(qū)域?yàn)樾￠y門(mén)開(kāi)啟的太大，達(dá)到大閥門(mén)流水的上限;限行區(qū)域水流處于可調(diào)節(jié)的狀態(tài)。

三、信息技術(shù)授課，打造第二課堂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣度

在電工電子教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的電工電子教學(xué)課堂，制定相應(yīng)的電工電子學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的時(shí)間，調(diào)整學(xué)習(xí)的頻率和強(qiáng)度，也可以從興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的電工電子知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)站學(xué)習(xí)的粘度，提升他們的學(xué)習(xí)興趣度。

例如，教師運(yùn)用信息技術(shù)，將電工電子知識(shí)分布為以下電工電子學(xué)習(xí)模塊：半導(dǎo)體的部件的識(shí)別與檢測(cè)模塊、基本放大電路的認(rèn)識(shí)模塊、常用放大器及其運(yùn)用模塊、正弦波振蕩器的認(rèn)識(shí)及制作模塊、高頻電路的認(rèn)識(shí)及裝配模塊、直流穩(wěn)壓電路的制作模塊。與此同時(shí)，教師在制作模塊中，結(jié)合本實(shí)訓(xùn)課程的條件，制定可執(zhí)行性的制作過(guò)程，讓學(xué)生真正在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行制作，探究相關(guān)的電工電子問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐的探究過(guò)程中，獲得動(dòng)手能力的增強(qiáng)，培養(yǎng)他們濃厚的電工電子學(xué)習(xí)興趣。更為重要的是教師在網(wǎng)站上設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流模塊，讓學(xué)生在電工電子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流學(xué)習(xí)的心得以及操作的簡(jiǎn)易方法。與此同時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，適時(shí)地改進(jìn)網(wǎng)站的設(shè)置以及電工電子的教學(xué)方法，吸引更多學(xué)生走入電工電子的學(xué)習(xí)中。

總而言之，在電工電子的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生的電工電子基礎(chǔ)，并注重鍛煉學(xué)生的操作能力以及觀察能力，讓學(xué)生真正地以電工電子知識(shí)為基礎(chǔ)，開(kāi)展多種綜合性和創(chuàng)新性的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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