初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究

隆青霞

摘 要 隨著新課程改革的不斷推進和深入，初中階段的語文課程教育越來越受到人們的關(guān)注。語文作為初中理論課程中最為基礎(chǔ)的科目，在學(xué)生日后的學(xué)習和成長過程中都發(fā)揮著十分重要的作用。想要為日后的學(xué)習打好基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)生就必須加強對語文知識的理解和掌握，但是對于初中階段的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的語文課程較為乏味和枯燥，很容易便會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，相對來說，新鮮有趣的學(xué)習方式更能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，初中階段的語文教學(xué)課程必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不斷地創(chuàng)新和改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高初中階段的語文課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。本文針對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進行研究和談?wù)?，并提出相?yīng)的策略和辦法，以期為讀者提供有用的參考和幫助。

關(guān)鍵詞 初中語文教學(xué);多元化教學(xué)方法

多元化的教學(xué)方式是指教師將不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法進行有效結(jié)合，以此來活躍課堂氛圍，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，從而達到提升初中階段語文課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。但是就目前的初中語文課程教學(xué)情況來看，還是有一部分的教師受到應(yīng)試教育思想的影響，過度追求課程進度、教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的考試成績，從而忽略了對學(xué)生價值觀念、行為習慣以及綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的學(xué)習效果較為單一，學(xué)習興致漸下降。但是，在初中語文課程教學(xué)過程中應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，便可以大大豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界和視野，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，還可以有效提升學(xué)生的價值觀念和自我修養(yǎng)。

一、初中語文課程教學(xué)過程中運用多元化教學(xué)模式的策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

對于初中階段的語文課程教學(xué)來說，教師自身的能力與素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，這就要求及語文教師不僅要有過硬的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要有良好的人格魅力。首先，教師要在教學(xué)過程中不斷地反思和自我審視，以此將自己的潛能發(fā)揮到最大程度。其次，教師要保持對于教育事業(yè)、語文教學(xué)的熱愛和對學(xué)生的激情，學(xué)生也會在教師的帶領(lǐng)和影響下保持自己對學(xué)習的熱愛。其三，教師在語文教學(xué)工作的同時，還要不斷提升自身的能力和素養(yǎng)，虛心學(xué)習前人的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，研究教學(xué)成果，從中總結(jié)經(jīng)驗，吸收價值。教師只有自己胸有成竹，才會在上課的時候做到不慌不忙，游刃有余，為學(xué)生帶來更好的課堂體驗。其四，教師要在自身的性格特點、興趣愛好中發(fā)掘帶有自己風格的教學(xué)方式方法，并且不斷做出調(diào)整，為學(xué)生呈現(xiàn)出更好的課堂和更好的自己。

（二）制定多元化的教學(xué)目標

多元化的教學(xué)方式和教學(xué)目標可以為學(xué)生的各方面全面發(fā)展更好地保駕護航。在個性化教育的引導(dǎo)下，對于不同水平的學(xué)生應(yīng)該有不同層次的教學(xué)目標，實現(xiàn)因材施教。對于初中階段的語文課程教學(xué)來說，應(yīng)該根據(jù)新課程改革標準，在教材的依托下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習能力、成長特點等來設(shè)定教學(xué)目標。盡可能將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度在教學(xué)目標中進行多方位的體現(xiàn)。在新課程改革標準的要求下，初中階段教學(xué)工作中的語文教學(xué)不再是單純地傳授知識，而是更注重對于學(xué)生思維邏輯能力、創(chuàng)造性思維能力、自學(xué)能力等全方位學(xué)習能力的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系框架

在初中階段的語文課程中，需要學(xué)生學(xué)習的知識都較為基礎(chǔ)和零碎，知識體系比較復(fù)雜，對于初中階段的學(xué)生來說學(xué)習起來具有一定的難度，因此教師要幫助學(xué)生去構(gòu)建自己的知識體系框架。在構(gòu)建知識體系的過程中，教師要充分掌握學(xué)生成長發(fā)育的特點和實際的學(xué)習狀況，加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間知識體系框架的相互溝通過，以此來豐富學(xué)生個人的知識體系框架，學(xué)生可以通過對學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習情況的相互溝通交流來汲取他人優(yōu)秀的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法，開闊自己的學(xué)習空間和知識視野[4]。在語文學(xué)習的過程中通過對知識體系框架的不斷建立和完善，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，幫助學(xué)生逐漸形成獨立思考、自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣。

二、結(jié)語

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，多元化的教學(xué)模式更加符合當前初中階段學(xué)生的學(xué)習需求，也是未來教育事業(yè)必然的發(fā)展趨勢。在初中階段的語文課程教學(xué)過程中運用多元化的教學(xué)模式和教學(xué)方法，可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的價值取向，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的學(xué)習能力，提高學(xué)生的學(xué)習水平和學(xué)習效率。

參考文獻：

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[4]張麗芝.試析初中語文教學(xué)中多元化教法的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（19）：73+152.