疫情期間藝術(shù)類(lèi)高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施

何依霖

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施背景

繼續(xù)教育信息化是建設(shè)終身學(xué)習(xí)體系的重要支撐，通過(guò)信息技術(shù)與教育的深度融合，繼續(xù)教育要為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理念和實(shí)踐的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活彈性、豐富多彩、資源共享、知識(shí)共建、良好成本效益的優(yōu)勢(shì)逐漸顯示出來(lái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，共享優(yōu)質(zhì)繼續(xù)教育資源，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)成效。

中國(guó)戲曲學(xué)院學(xué)歷繼續(xù)教育采用業(yè)余學(xué)習(xí)形式，全部課程均為面授。在北京市教委的領(lǐng)導(dǎo)及支持下，近幾年，繼續(xù)教育部一直在探索網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)。之前，中國(guó)戲曲學(xué)院學(xué)歷繼續(xù)教育從未實(shí)施過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們既沒(méi)有成熟的精品課程，也沒(méi)有一套精細(xì)的管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以說(shuō)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的積累上基本是空白的。

2020年初，在“停課不停教、停課不停學(xué)”的特殊時(shí)期，為保證教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定教學(xué)秩序，迫使高等學(xué)校學(xué)歷繼續(xù)教育迅速拉開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大幕。繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給大學(xué)的組織及保障提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是藝術(shù)類(lèi)高校如何在線(xiàn)上開(kāi)展實(shí)踐類(lèi)課程，更加值得探索和反思。在完全沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的背景下，中國(guó)戲曲學(xué)院積極響應(yīng)教育部、北京市教委的部署，根據(jù)硬件設(shè)施和專(zhuān)業(yè)特色等，迅速針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案和具體實(shí)施要求做出了細(xì)致的規(guī)劃，以應(yīng)對(duì)這次“大考”。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理實(shí)施內(nèi)容

（一）制定教學(xué)方案，精選教學(xué)平臺(tái)

中國(guó)戲曲學(xué)院從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，精心組織、認(rèn)真策劃，自開(kāi)課數(shù)周前有序啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的全面部署和相關(guān)安排。因?yàn)閺奈从羞^(guò)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一切教學(xué)安排均要從頭開(kāi)始。依據(jù)教育部、北京市相關(guān)精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際與要求，在各大院校395門(mén)精品課程資源中確定我院所需課程。經(jīng)過(guò)多輪論證、研討，最終確定六門(mén)課程采用“精品網(wǎng)課+在線(xiàn)指導(dǎo)”的授課形式，四門(mén)課程采用“教師直播”的授課形式。

因?yàn)闆](méi)有專(zhuān)用、統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和平臺(tái)，在遠(yuǎn)程教學(xué)準(zhǔn)備階段，部門(mén)在眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)工具中反復(fù)測(cè)試，從教學(xué)錄制、多方攝像頭規(guī)格等角度擇優(yōu)甄選出最符合我院繼續(xù)教育教學(xué)需求的“矚目”會(huì)議軟件開(kāi)展教學(xué)。軟件本身就可以實(shí)現(xiàn)課程的全程錄制，錄像資料既可以作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間的教學(xué)材料存檔，也可以為日后開(kāi)展“混合式教學(xué)”模式下的線(xiàn)上教學(xué)提供課程素材;同時(shí)，軟件最多支持100方開(kāi)啟攝像，在大班教學(xué)時(shí)也能支持每位學(xué)生全程開(kāi)啟攝像頭，有利于更好地監(jiān)督管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）組織課前測(cè)試，延續(xù)原有課表

由于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教務(wù)管理系統(tǒng)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)校采用為每門(mén)課程配備一名管理老師的方式，迅速完成繼續(xù)教育十個(gè)課程群的組建工作，逐一核對(duì)各課堂（群）學(xué)生信息，邀請(qǐng)各群授課教師及管理教師進(jìn)群;創(chuàng)新和嚴(yán)格教學(xué)管理，為每個(gè)課程群均配備一位管理教師，負(fù)責(zé)本群學(xué)生考勤、媒體課件、教學(xué)秩序、監(jiān)督考核等助教及管理工作;確定網(wǎng)絡(luò)課程考勤及管理方案并告知師生;協(xié)助授課教師管理課堂，嚴(yán)控出勤，樹(shù)立學(xué)風(fēng)，從而提高課堂管理的效率，從根本上提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

即便是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)較為薄弱，但是在疫情期間的課程教學(xué)中，沒(méi)有因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)而減少一門(mén)課程安排，而是繼續(xù)沿用原有課表進(jìn)行教學(xué)，不違背教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，延續(xù)原有課表的教學(xué)時(shí)間，堅(jiān)持周末教學(xué)，不與學(xué)生的工作安排發(fā)生沖突，充分考慮成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效解決工學(xué)矛盾，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間的教學(xué)質(zhì)量。

（三）落實(shí)考核標(biāo)準(zhǔn)，深化教學(xué)管理

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間的現(xiàn)實(shí)需求，推動(dòng)課程建設(shè)，改進(jìn)課程考勤方案，制定課程實(shí)施方案和網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)手冊(cè);同時(shí)對(duì)各課程群管理教師提出要求，細(xì)化網(wǎng)課觀(guān)看時(shí)長(zhǎng)、課堂組織形式、教學(xué)監(jiān)督手段等具體實(shí)施細(xì)則。針對(duì)疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形式、新要求，為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，繼續(xù)教育部修訂并啟用了《中國(guó)戲曲學(xué)院繼續(xù)教育部疫情防控期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)科成績(jī)綜合考核標(biāo)準(zhǔn)》，創(chuàng)造性地將課堂筆記成績(jī)納入考核標(biāo)準(zhǔn)，由授課教師對(duì)學(xué)生筆記記錄情況進(jìn)行審核評(píng)定，保證了教與學(xué)兩方面的進(jìn)度與成果檢查。截止第十周，部門(mén)已經(jīng)順利完成了兩次課堂筆記收取工作，成功實(shí)現(xiàn)全部課程“零拖延、全上交”，教師們對(duì)學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并對(duì)優(yōu)秀作業(yè)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，用榜樣力量激勵(lì)廣大學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。

為了扎實(shí)做好教學(xué)管理工作，老師在每周課前利用微信課程群向全體學(xué)生發(fā)布時(shí)間安排、課程內(nèi)容、教學(xué)要求等課程通知，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)方向，提前做好課前準(zhǔn)備工作。教務(wù)管理人員在課堂教學(xué)中嚴(yán)格監(jiān)督管理，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，要求全部同學(xué)全程開(kāi)啟攝像頭，便于老師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度;部門(mén)教學(xué)主管每周會(huì)在微信課程群中，以網(wǎng)絡(luò)班會(huì)的形式對(duì)前一周的教學(xué)做出總結(jié)，并提前布置下一階段的教學(xué)安排，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)學(xué)紀(jì)建設(shè)，通過(guò)不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的勵(lì)志教育。

三、藝術(shù)類(lèi)高校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色

藝術(shù)類(lèi)高校開(kāi)展的相關(guān)課程都是以專(zhuān)業(yè)實(shí)操為主的，因此，如果僅僅是通過(guò)觀(guān)看慕課的形式或者是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，并不能使學(xué)生完全掌握學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容。藝術(shù)實(shí)踐類(lèi)課程必須要盡可能的打破時(shí)空壁壘，使教師與學(xué)生產(chǎn)生面對(duì)面的交流和反饋。這樣，只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)或精品課程+在線(xiàn)指導(dǎo)的方式，才能更好的實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的落實(shí)。

為更好地提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量，任課教師們積極調(diào)整教學(xué)方法、實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果，根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué);采用“精品課程+在線(xiàn)指導(dǎo)”方式授課的課程，教師特別注重課前對(duì)精品課的深入研學(xué)，使精品外選課程與教師在線(xiàn)精講的結(jié)合度更高更好。此外，教師們根據(jù)繼續(xù)教育學(xué)生的特點(diǎn)，按照貼近學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與本身工作的需求，優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)素材都更加貼合云課堂實(shí)際，注重結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)課件、講義及影音素材的選取上，凸顯“精品意識(shí)”，深入思研、精心準(zhǔn)備。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程更為注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課程活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊扣課程目標(biāo)，通過(guò)組織豐富的課堂活動(dòng)，提升學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。以影視表演專(zhuān)業(yè)課程《有聲語(yǔ)言漫說(shuō)》為例，馬笑老師通過(guò)扎實(shí)的理論知識(shí)及專(zhuān)業(yè)示范使學(xué)生體會(huì)有聲語(yǔ)言的理解與表達(dá)，每節(jié)課有針對(duì)性的解決不同體裁、類(lèi)型作品的誦讀，通過(guò)古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)、散文、小說(shuō)片段、對(duì)白、獨(dú)白以及劇本圍讀等專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，系統(tǒng)提高學(xué)生臺(tái)詞功底。

四、重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)與反饋

截至2020年5月3日，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行到第十周，共投入授課教師10人、教學(xué)管理人員8人，實(shí)現(xiàn)每門(mén)課程都有專(zhuān)門(mén)教輔人員協(xié)助管理。成人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共上線(xiàn)10門(mén)課程，與實(shí)體課堂的課程設(shè)置完全一致，課程覆蓋繼續(xù)教育部全體學(xué)生（不含畢業(yè)年級(jí)），至今授課時(shí)長(zhǎng)達(dá)到18000分鐘。教師通過(guò)直播、直播+慕課等多種教學(xué)方式，運(yùn)用矚目會(huì)議、企業(yè)微信等教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。師生線(xiàn)上線(xiàn)下互動(dòng)次數(shù)達(dá)千余次，各課程在課后進(jìn)行了充分的師生交流和討論。學(xué)院組織任課教師和管理教師，融合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)社交軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、輔導(dǎo)、答疑、測(cè)評(píng)，將課堂教學(xué)各要素有機(jī)結(jié)合，探索網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)相融合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，達(dá)到了1+1>2的教學(xué)效果。

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在實(shí)體空間中的交匯，因此提高教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性就是吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。除了在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上加入視頻觀(guān)看、回課指導(dǎo)、知識(shí)分享等多種多樣的教學(xué)形式，教師們還利用討論、提問(wèn)、評(píng)價(jià)等方式豐富課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力并及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。除此之外，部門(mén)教學(xué)組管理人員積極配合各課堂任課教師指導(dǎo)學(xué)生適度開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)機(jī)制，線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展閱讀、鑒賞等形式的學(xué)習(xí)積累，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，目前大多數(shù)課堂都能將課程引導(dǎo)、新課學(xué)習(xí)、答疑輔導(dǎo)、討論協(xié)作、任務(wù)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)融入課堂教學(xué)之中，注重課前與課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、資料共享、作業(yè)布置及評(píng)價(jià)反饋等各個(gè)方面。學(xué)生們?cè)诿恐芏紩?huì)通過(guò)云課堂以及微信課程群，采用視頻、語(yǔ)音、圖片、文字等方式完成回課;教師們根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果實(shí)施精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，采用個(gè)別輔導(dǎo)、分層輔導(dǎo)等形式，針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、共性問(wèn)題，在課程群及直播課中進(jìn)行答疑解惑，以此促進(jìn)、夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、藝術(shù)類(lèi)高校繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題及對(duì)策

藝術(shù)類(lèi)高校繼續(xù)教育在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇合適的授課形式，充分依據(jù)藝術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的提高進(jìn)行教學(xué)安排;注重教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的客觀(guān)評(píng)價(jià)，正視教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并積極調(diào)整，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果及質(zhì)量;藝術(shù)類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程資源還有待豐富，尤其是戲曲專(zhuān)業(yè)類(lèi)精品課程更是鳳毛麟角，應(yīng)通過(guò)精品網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)提高教師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，豐富教學(xué)資源庫(kù)，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，推進(jìn)混合式教學(xué)模式的生成。

中國(guó)戲曲學(xué)院繼續(xù)教育部一直以來(lái)積極順應(yīng)繼續(xù)教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，力求將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，探索“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+面授”的混合教學(xué)模式。這次疫情，加速了繼續(xù)教育的混合式教學(xué)改革，也在實(shí)際教學(xué)中積累了更多的經(jīng)驗(yàn)。未來(lái)，作為藝術(shù)類(lèi)高校也將繼續(xù)加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以信息化手段逐步實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育和網(wǎng)絡(luò)教育的融合。

在這場(chǎng)疫情面前，教師和學(xué)生都在摸索中逐漸成長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是繼續(xù)教育的重要手段和工具，但一定不是教育的全部。作為有溫度的教育者，我們要考慮的不僅僅是線(xiàn)上的學(xué)習(xí)，還有線(xiàn)下的參與、實(shí)踐、創(chuàng)造等等。特殊時(shí)期下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展拓寬了思路，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了一定沖擊，如何正視這些變化，并找到最適合藝術(shù)類(lèi)高校繼續(xù)教育的教學(xué)模式，將是我們不得不面對(duì)的新挑戰(zhàn)和全新的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張順行：《成人高等教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究》，《中國(guó)成人教育》，2011第23期，第139-140頁(yè)。

[2]康洪瑞：《基于質(zhì)量保證體系下的遠(yuǎn)程高等教育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究》，《沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2012年。

[3]王志國(guó)，崔亮，馬水東，張文麗：《基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)創(chuàng)新地方院校成人高等教育教學(xué)模式的思考》，《成人教育》，2015年第1期，第32-35頁(yè)。

[4]陳明，張偉建：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的成人教育混合教學(xué)模式改革》，《成人教育》，2017年第10期，第76-79頁(yè)。