“1+X”制度下高職工程造價(jià)專業(yè)“魯班工匠”人才培養(yǎng)模式研究

●馮建新

引言

作為培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠孵化地的高職院校，以培養(yǎng)新時(shí)代復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才為主要目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式必須與行業(yè)發(fā)展、新時(shí)代市場(chǎng)需求緊密結(jié)合。截至2020 年6月，教育部職教司已組織遴選出3 批共計(jì)93 個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。其中，涉及工程造價(jià)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書有建筑信息模型和建筑工程識(shí)圖兩種。根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)證書申報(bào)條件，高職在校學(xué)生可以考取建筑信息模型職業(yè)技能等級(jí)證書、建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書的初級(jí)和中級(jí)兩個(gè)級(jí)別。高職院校作為培養(yǎng)魯班工匠型人才的基地，應(yīng)結(jié)合目前高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及相關(guān)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索工程造價(jià)專業(yè)“1+X”魯班工匠人才培養(yǎng)模式。

一、“1+X”魯班工匠人才培養(yǎng)理念

“1+X”證書制度是指“學(xué)歷證書+ 若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度，要求職業(yè)院校的學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時(shí)獲得若干職業(yè)技能等級(jí)證書。職業(yè)技能等級(jí)證書主要是針對(duì)相關(guān)的畢業(yè)生以及社會(huì)成員的專業(yè)技能的等級(jí)證書，如BIM 職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）等。

工程造價(jià)專業(yè)魯班工匠人才培養(yǎng)模式是通過專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、“1+X”證書對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求以及法律法規(guī)等對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，研究培養(yǎng)課程體系；從新時(shí)代社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力出發(fā)探索注重細(xì)節(jié)、精益求精、愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的魯班工匠培養(yǎng)模式，從而構(gòu)建更為合理的、良性循環(huán)的、可持續(xù)發(fā)展的高職院校工程造價(jià)專業(yè)“1+X”魯班工匠人才培養(yǎng)方案。

二、高職工程造價(jià)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

截至2020 年6 月，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級(jí)證書、建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書已被教育部作為“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)，國(guó)內(nèi)一些地區(qū)和職業(yè)院校也開展了“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，高職工程造價(jià)專業(yè)也面臨著由普通教育轉(zhuǎn)向類型教育。

目前，工程造價(jià)專業(yè)人才供給數(shù)量基本滿足行業(yè)發(fā)展需要，但業(yè)界反映現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)并不滿足新時(shí)代市場(chǎng)需求。且目前高職工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)機(jī)制、課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系等與職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)契合度不夠，產(chǎn)教融合度低。

三、“1+X”制度下的“魯班工匠”人才培養(yǎng)模式改革

根據(jù)研究現(xiàn)狀和現(xiàn)有的問題，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，科學(xué)地制定培養(yǎng)計(jì)劃，改革專業(yè)課程體系、深化教學(xué)模式改革，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入專業(yè)課程教學(xué)，使學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級(jí)證書的相互銜接。以證課融合培養(yǎng)為主線，構(gòu)建基于“三能力”的“四環(huán)節(jié)”的“魯班工匠”人才培養(yǎng)模式，形成以“教、學(xué)、做”于一體的課程教學(xué)，進(jìn)行以工程項(xiàng)目為載體全過程實(shí)訓(xùn),推行“1+X 證書制度”教學(xué)體系，融合職業(yè)技能要求與課程內(nèi)容,最后建立一套學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)參與的多元質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來保障人才培養(yǎng)的有效實(shí)施。

（一）構(gòu)建基于“三能力”的“四環(huán)節(jié)”的“魯班工匠”人才培養(yǎng)模式

為了適應(yīng)建筑業(yè)的準(zhǔn)入制度對(duì)職業(yè)崗位資格證書提出的要求，縮短畢業(yè)生就業(yè)后的“適應(yīng)期”和“穩(wěn)定期”，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格相對(duì)接、人才培養(yǎng)過程與產(chǎn)業(yè)工作過程相對(duì)接、人才培養(yǎng)環(huán)境與產(chǎn)業(yè)實(shí)際條件和環(huán)境相對(duì)接，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人的目標(biāo)，以工程造價(jià)核心崗位的“知識(shí)—技術(shù)—技能”為教學(xué)目標(biāo)，注重“專業(yè)能力、方法能力、新時(shí)代社會(huì)能力”的“三能力”培養(yǎng)，構(gòu)建了以“理論學(xué)習(xí)—單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)—工程軟件實(shí)訓(xùn)”“四環(huán)節(jié)”教學(xué)方法的“魯班工匠”人才培養(yǎng)模式，如圖1 所示。

圖1 高職工程造價(jià)專業(yè)“1+X”智慧工匠人才培養(yǎng)模式

（二）形成以“教、學(xué)、做”于一體的課程教學(xué)

在課程教學(xué)過程中將理論教學(xué)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和工程軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行，對(duì)于《建筑與結(jié)構(gòu)工程識(shí)圖》《建筑設(shè)備與安裝識(shí)圖》《建筑CAD 繪圖》《鋼筋算量與平法識(shí)圖》《建筑信息模型（BIM）基礎(chǔ)》《工程造價(jià)BIM 軟件應(yīng)用》等操作性較強(qiáng)的課程，以一套中型工程施工圖為載體，通過做虛擬數(shù)字仿真、BIM5D 模型等手段提高教學(xué)的直觀性；將理論知識(shí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和工程實(shí)訓(xùn)融入課程教學(xué)體系，以CAD 繪圖、識(shí)圖、BIM 項(xiàng)目管理、全過程工程造價(jià)控制等為模塊，進(jìn)行工程訓(xùn)練和操作實(shí)訓(xùn)。將“教、學(xué)、做合一”貫穿“理論教學(xué)—單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)—工程軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)（中望CAD、廣聯(lián)達(dá)BIM 系列軟件、Revit、魯班大師等）”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。全部課程教學(xué)結(jié)束后，結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)技能要求設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)周，進(jìn)行就業(yè)前的職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練。

（三）推行基于融合職業(yè)技能要求與課程內(nèi)容的“‘1+X’證書制度”教學(xué)體系

《建筑構(gòu)造》《建筑與結(jié)構(gòu)工程識(shí)圖》《建筑設(shè)備與安裝識(shí)圖》《建筑CAD 繪圖》《鋼筋算量與平法識(shí)圖》《建筑信息模型（BIM）基礎(chǔ)》《工程造價(jià)BIM 軟件應(yīng)用》等課程與建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）和BIM 職業(yè)技能等級(jí)證書（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與要求包含職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，技能訓(xùn)練要求達(dá)到職業(yè)技能等級(jí)證書和一流企業(yè)相應(yīng)崗位的能力考核要求，課程考核標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。

以建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書與專業(yè)課程融合為例，按照《建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容，建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)初級(jí)以一套小型建筑工程圖樣為載體，要求掌握建筑投影規(guī)則、建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)，能應(yīng)用CAD 繪圖軟件。中級(jí)以一套中型工程施工圖（不含人防設(shè)計(jì)）為載體，完成本專業(yè)的識(shí)圖及繪制任務(wù)。如建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)要求準(zhǔn)確識(shí)讀建筑設(shè)計(jì)總說明、建筑總平面圖、平面圖、立面圖、剖面圖、建筑詳圖等；能按照任務(wù)要求，應(yīng)用CAD 繪圖軟件繪制建筑平面圖、立面圖、剖面圖、建筑詳圖等；高級(jí)以一套大型工程施工圖（含人防設(shè)計(jì)）為載體，結(jié)合相關(guān)專業(yè)條件圖，完成本專業(yè)的識(shí)圖及繪圖任務(wù)。如土建施工（結(jié)構(gòu)）類專業(yè)要求結(jié)合建筑施工圖、相關(guān)專業(yè)條件圖，準(zhǔn)確識(shí)讀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說明、基礎(chǔ)施工圖、柱（墻）施工圖、梁施工圖、板施工圖、結(jié)構(gòu)詳圖等；能結(jié)合相關(guān)專業(yè)條件圖，按照任務(wù)要求，應(yīng)用CAD 繪圖軟件繪制基礎(chǔ)施工圖、柱（墻）施工圖、梁施工圖、板施工圖、結(jié)構(gòu)詳圖等。初級(jí)和中級(jí)的主要技能要求與課程內(nèi)容大致融合關(guān)系，如圖2 所示。圖中課程名稱后帶“★”的課程是為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中對(duì)應(yīng)建筑工程識(shí)圖職業(yè)技能等級(jí)證書的專項(xiàng)課程?？梢钥闯?，與初級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)融合的課程以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，與中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)融合的課程涉及專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)綜合課。

圖2 工程造價(jià)專業(yè)課程體系框架圖

推行“學(xué)歷證書+職業(yè)技能等級(jí)證書”的“1+X 證書”育人制度，實(shí)現(xiàn)“證證融通”人才培養(yǎng)機(jī)制。在人才培養(yǎng)規(guī)格制定和課程方案設(shè)計(jì)中充分考慮職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自身發(fā)展的需要，開展與專業(yè)對(duì)口的職業(yè)技能等級(jí)證書考核制度。

（四）建立學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)參與的多元質(zhì)量評(píng)價(jià)模式

成立專項(xiàng)委員會(huì)，校企合作制訂《高素質(zhì)技術(shù)技能型工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，完善評(píng)價(jià)方式與方法，構(gòu)建以新時(shí)代社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。利用智慧職教云、智慧MOOC 學(xué)院、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（校友邦）等網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，學(xué)校和合作企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行考核。利用課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，吸納合作企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)直接參與學(xué)生評(píng)價(jià)。通過土建類人才信息預(yù)測(cè)平臺(tái)，實(shí)時(shí)掌握用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)論

“1+X”證書育人制度正迎合了新時(shí)代企業(yè)的需求，其試點(diǎn)與推廣必將緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，來彌補(bǔ)高技能復(fù)合型工程造價(jià)專業(yè)人才供給短板。因此，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中引入“1+X 證書”育人制度，建立“X 證書”與課程相融合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等，培養(yǎng)具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、精益求精的工匠精神的復(fù)合型高素質(zhì)高技術(shù)技能工程造價(jià)專業(yè)人才。高職院校工程造價(jià)專業(yè)根據(jù)更為合理的、良性循環(huán)的、可持續(xù)發(fā)展的“1+X”魯班工匠人才培養(yǎng)新模式，解決“1+X”證書制度試點(diǎn)背景下高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)能力中存在不契合的問題，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與技能適合社會(huì)需求，為往后研究高職工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)提供重要價(jià)值。